小学句型转换大全——转换技巧解读

句型之间的转换句型之间的转换 1、认识什么是句子。 句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪 里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如： 在明亮的教室里认真地 学习知识。 认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。 疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？ 祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请 勿吸烟！ 感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸 福啊！ 一、一、直接引述改成间接转述直接引述改成间接转述 在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成 第三者转述。如：“雨来摇摇头说：我在屋子里什么也没看见。”是直接引语。 直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。 例：雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没看见。”改为第三者转述 雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。 特殊：特殊： 老师问我：老师问我：“我讲课，你能听懂吗？我讲课，你能听懂吗？” 一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化： 1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。 2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称， （即（即“我我”改为改为 “他他” “我们我们”改为改为“他们他们” ）第二人称一般改为人名。）第二人称一般改为人名。 3、文字变化。可以改动少量文字。、文字变化。可以改动少量文字。 直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不 改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。 如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙 述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。 例：例： 温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得 救的。 ” （直接叙述） 温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得 救的。 （间接叙述） 同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” （直接叙述） 同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。 （间接叙述） 同伴焦急地要向导想想办法。 （间接叙述） 两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只 是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更 具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性 的表达，读来不带有任何的感情色彩。 练习：练习： 1、 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。 ” 2、 张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。 ” 3、 李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。 ” 4、 王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。 ” 二、反问句改为陈述句，陈述句改为反问句二、反问句改为陈述句，陈述句改为反问句 一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表 达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到 亲切、舒服呢？”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。”这两句 话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同 例：例：”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。 （陈述句） 面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句） 面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句） 班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好 象有万根钢针扎着喉管。 （陈述句） 看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎 能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句） 反问句改陈述句要注意三点：反问句改陈述句要注意三点： 1 1、词语的变化。、词语的变化。 如果反问句是肯定的意思，则去掉如果反问句是肯定的意思，则去掉“难道难道不不”或或“怎能怎能不不” ； 如果反问句是否定的意思，则去掉如果反问句是否定的意思，则去掉“难道难道”或或“怎能怎能”，再将原句中肯，再将原句中肯 定的意思改为否定的意思。定的意思改为否定的意思。 2 2、标点的变化。、标点的变化。 反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。 3 3、语气的变化。、语气的变化。 反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。 总结：有不（否定词）去不，无不加不（否定词）总结：有不（否定词）去不，无不加不（否定词） 。 陈反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？） 练习：练习： 1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导？ 2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？ 4、 这点小事，难道还要妈妈担心吗？ 5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ 陈述句改反问句与之相反：陈述句改反问句与之相反： 1 1、词语的变化：、词语的变化： 如果陈述句是肯定的意思：如果陈述句是肯定的意思：可加入疑问词“难道不”或“怎能 不” ；如果陈述句是否定的意思：如果陈述句是否定的意思：则加入疑问词“难道”或“怎能”， 再将原句中否定的意思改为肯定。 2 2、标点的变化、标点的变化：陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。 3 3、语气的变化：、语气的变化：陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是“难道 不”或“难道”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能不” 或“怎 能”，则疑问词为“呢”。 练习：练习： 1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 2、这幅画是我们班彩颖画的。 3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。 4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。 三、双重否定句和陈述句的转换三、双重否定句和陈述句的转换 ( (一一) ) 双重否定句双重否定句 （1 1）定义）定义 双重否定就是有两个否定词两个否定词, ,即表示肯定的意思即表示肯定的意思。双重否定句是相对于单纯 否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。一般的语法书普遍 认为，双重否定句的作用是加强语气作用是加强语气。例如:“他不是不来”意思是他要来的。 “我不得不承认那个本是我的.”， 不得不不得不就是双重否定 ，这句话的原意为： 我承认那个本是我的。 （2 2）双重否定的两种形式：）双重否定的两种形式： 1、由两个不两个不构成。如：这件事我不得不做。 2、由一个反问词由一个反问词( (难道，怎能等难道，怎能等) )加一个不组成加一个不组成，构成反问句但也是双重 否定句。 注：注：确定句子到底是肯或否，先数一下有几个否定词。偶数个否定词，句意偶数个否定词，句意 为肯；奇数个否定词，句意为否。为肯；奇数个否定词，句意为否。表示否定的词大概有：未、非、否、莫、不 等等。 （二）陈述句变双重否定句练习（二）陈述句变双重否定句练习（用两种方法分别对下列陈述句进行修改） 方法方法 1 1：先找出句子的中心，即主谓宾部分，在动词前面加上或改为“不 得不，不能不”或两个否定词之类的词语，使其变为双重否定句，但是最 后一定要检查一下，不要改变句子原来的本意。 方法方法 2 2：用前面讲过的把陈述句变反问句的方法也可以用。 1 香港回归伟大的住过，我们感到无比的自豪。 2 每个小孩子都喜欢小动物。 3 我对同学的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。 4 这是伟大的奇观。 5 你应该知道这件事。 6 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 7 星期天，我们必须去看比赛。 8 我们应当参加集体活动。 9 要去遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量商量。 10 我们得保证那东西完好无缺。 11 报纸的诱惑力如此之大，我每天都要读它。 （后面的题是改为两个否定的词语） 12 他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。 13 问题还没有弄清楚，但已经有了一点头绪。 14 小明的作文写的不怎么样，但还是有希望的。 （三）双重否定句改陈述句的练习（三）双重否定句改陈述句的练习 方法：先找到双重否定的词即两个否定词，在原句意思不变的情况下，把它 改为肯定的意思。 15 人们不会不喜欢他这样的孩子。 16 一块儿来的小伙伴见了奶奶没有一个不低下头，谁也不敢吱声。 17 讲台桌上的那束鲜花,难道不正表达了我们对老师的一片深情吗? 18 胜利不得不属于这样的队伍。 19 骆驼队来了,没有不停在我家门前。 【陈陈述句、反述句、反问问句、感句、感叹叹句的互句的互换换】 反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个 问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用 问号；陈陈述句述句变变感感叹叹句，一般加句，一般加“多么多么”、“太太”、“真真”“很很”等等词词，句末要加上感，句末要加上感叹词叹词“啊啊”、 “呀呀”等，将句号改等，将句号改为为感感叹叹号。号。 例：他是一个好人。 他真是一个好人啊！ 四、把字句与被字句四、把字句与被字句 （一）转换方法：（一）转换方法： “把把”字句：用字句：用“把把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上 “把把”字的句型。字的句型。 “被被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者 的前面加上一个的前面加上一个“被被”字的表被动的句子类型。字的表被动的句子类型。 （二）举例分析（二）举例分析 （1）他紧紧地握住了老人的手。（变为把字句、被字句） 分析陈述句变“把”字句时，将宾语调到主语后加“把”字，谓语放在 句子末尾。变“被”字句时，宾语调到主语前加“被”字。 答案他把老人的手紧紧地握住了。（把字句） 老人的手被他紧紧地握住了。（被字句） （2）我把那本课外书读完了。（变为被字句） 分析“把”字句变为“被”字句时，宾语调到主语前，删把加被字。 答案那本课外书被我读完了（被字句） 另：另： 1、陈述句与“被” 、 “把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用 的场合和效果也有差别。 例如： 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。 （陈述句） 一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。 （把字句） 苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。 （被字句） 由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行 者。者。 变换的具体方法是： 1、找出陈述句中的两个称谓， （谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执 行者关系。 2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首 做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。 3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调 到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。 总结：总结：把字句：主动者（动作行为的发出者）把字句：主动者（动作行为的发出者）+把把+被动者（动作行为的承受者）被动者（动作行为的承受者） 被字句：被动者（动作行为的承受者）被字句：被动者（动作行为的承受者）+被被+主动者（动作行为的发出者）主动者（动作行为的发出者） 三、调换顺序意思不变：三、调换顺序意思不变： （三）练习：（三）练习： 方法：在做这类题之间的互换的时候，要先找准主语，动作，对象，先不看 这三个词前面的修饰词，再利用把字句被字句的句型特点进行修改，如“对象” 被”主语”怎么样：”主语”把”对象”怎么样。 1 大灰狼把小羊吃掉了。（改被字句） 2 蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。（改把字句，被字句） 3 我们在山顶上插上了标志着胜利的队旗。（改把字句，被字句） 4 女教师取下了信箱里的花束，轻轻地贴在自己的脸上。（改把字句） 5 急促的敲门声惊醒了睡梦中的我。（改把字句，被字句） 6 狡猾的狐狸吃了乌鸦从嘴里掉下来的那块肉。（改把字句，被字句） 7 猛烈的太阳照得她的皮肤黝黑发亮。（改把字句，被字句） 8 小明踩死了这只蟑螂。（改把字句，被字句） 9 我不小心弄坏了爷爷的花。（改把字句，被字句） 10 鹅毛大雪把大地铺上了一层白色。（改被字句） 11 每天，教室被同学们打扫得干干净净。 （改把字句） 12 小华拿走了数学课本。 （改把字句，被字句） 13 同学们交给我一项任务。 （改把字句，被字句） 14 姐姐送给我一件最有意义的礼物。 （改把字句，被字句） 15 陈医生看好了孩子的病。 （改把字句，被字句） 五、扩句、缩句五、扩句、缩句 扩句就是在句子主要成分的前后添上适当的附加成分在句子主要成分的前后添上适当的附加成分，如同在句子的“主干”上， “添 枝加叶” ，加以修饰、限制或补充，使句子的意思表达得更加完整、具体、生动。加以修饰、限制或补充，使句子的意思表达得更加完整、具体、生动。 进行扩句练习时，首先必须弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主语、谓语、宾语，在 它们的前面加上适当的修饰，而且一个地方可以加不止一个“枝叶” ，这样的句子会更加完 整、具体。 缩句与扩句正好相反，删去句子中的删去句子中的“枝枝”和和“叶叶” ，即删去附加成分，使句子的意思，即删去附加成分，使句子的意思 表达得更加简洁。表达得更加简洁。缩句能帮助我们准确地理解句子意思。如：嘴角嫩黄、头上长着绒毛的 小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。 经过缩句，抓住 句子的主干“小麻雀拍打着翅膀” ，就知道这句话是写小麻雀。缩句 还可以帮助我