小学德育论文：我的教育故事

我的教育故事 让“慢生”与愉悦链接 韩 红 学习了“生本教育” ，我们不敢再提及“差生”这个字眼，生怕 折损学生的自尊心，暴露自己的无能，可心里却很想说说“差生” ， 于是给他们重新命名“慢生” 。 说起我的教育故事，还要从我的儿子说起。 一、家有“慢生”常鞭策 幼儿园出身的我，在幼儿班练就一身“好脾气” ，可那时唯独对 儿子总是一副暴躁、刻薄相，我的“坏脾气”在儿子面前几乎没了 遮拦。儿子上小学时，在家做作业，一有问题就问我，我很厌烦的 对他说：“这么简单的问题，都不会？上课怎么学的，你准 是。 ”一再的指责、训斥，儿子在我这里找不到任何值得炫耀的 资本，情绪一下子没了激情，时间久了。他有问题也不会再问我。 当我发现他身上确实存在问题，向他询问时，他选择了逃避。长此 以往，他慢慢滑进“慢生”的行列。我察觉到这种无形的定格带给 他的改变，他由开始的孤僻，面无表情，沉默不语，发展到后来的 麻木不仁，让我彻底心痛了一回。 六年的小学生活，稍纵即逝。在我的无奈、放弃中，儿子小学 毕业了。有一天，我告诉他：“妈妈带一年级了。 ”儿子的第一反应， 让我无地自容， “妈妈，您能行吗？您可千万别单独辅导学生，他们 准和我一样，听不进任何解题思路，只会记得耳朵眼里疼。 ”难道我 在儿子心目中是这般模样，儿子带有嘲讽的话语，让我有彻底改变 的冲动。 是啊，我没有给他一个先天聪明的头脑，就应该还他一个积极 向上，悦纳自己的心情。现在他已经 18 岁了，出落成一个敢担当， 有进取心的大小伙子了。每当和我聊起小学那些糗事，他总是告诫 我：“您没有成就我也就罢了，现在我可以自修，您可千万要善待 您的学生，别耽误了人家。等他们长大了会记住您的好。看，您这 个差生儿子，现在不一样优秀。 ”看到他从实习工作中找到的自 信与愉悦，我无比的喜悦，做为家长，这比吃什么都香，喝什么都 甜。做为老师，这种愉悦也来得太迟了。 二、让我的“慢生”与愉悦链接 让“慢生”与愉悦链接是我从儿子身上得到的启示。认真想一想， 一个学生来自不同的家庭，他们的个性特长，兴趣爱好不同，受各 种因素的影响，发展总是不平衡的，个体之间总有一定的差异，可 有一点是肯定的，那就是在每个学生身上都蕴藏着巨大的，不可估 量的潜能，这需要我们用责任和智慧面对差异，激活潜能，引导他 们获得满足，愉悦身心。 “生本教育”让课堂有了不小的改变。讨论探究式学习方式，让 师生关系更为融洽和谐；老师不怕学生出错，向学生寻求解决方案； 小组合作学习，让每个学生积极行动起来，彰显个性，发挥特长。 “慢生”在小组合作的助推下，潜能被挖掘，愉悦情绪被激活。 韩文静，孟奥伦是“文静组”的帮扶对子。孟奥伦是组内性格 较内向，学习比较吃力的学生，唯一可以让组内为之骄傲的就是书 法规范认真，韩文静组长主动承担了帮助孟奥仑学习的任务，在进 行“课前小研究”讨论时她总是让孟奥仑先说简单的问题，组长还 特批孟奥仑负责检查组内书法练习，看到他像模像样的给组里其他 小伙伴做书写示范时认真的样子，我知道一切都在改变着。不知不 觉中孟奥仑的学习有了很大进步，组内 5 个成员的字越写越漂亮。 优势互补发挥特长，让每个学生在小组中找到自己的位置，彰显自 己的个性，平时表情木讷的孟奥仑偶尔也会得意的笑一笑。爱打趣 的一凡组长，看到他的进步拍拍他，风趣的说上一句：你现在不是 班里的“第一” ，是“第三”了。 没有比在愉悦中