小学低年级如何有效地巩固拼音教学

小学低年级如何有效地巩固拼音教学小学低年级如何有效地巩固拼音教学 坡底小学 李丽丽 低年级教学，拼音是一个关键，一二年级识字量大，如果学生拼音掌握不好， 对学习新字有一定的障碍，阅读也就有，更无从谈对课文的理解了。因此在教 学中我们要特别注重孩子对拼音的学习和巩固。那么如何有效地巩固拼音教学 呢？我就自己的一些做法和在网上学到的一些方法与大家做一些交流。 一、倘佯在拼音世界里。一、倘佯在拼音世界里。 学习的目的在于运用。把巩固拼音与生活实际相联系,能有效地提高对拼音的学 习和巩固的趣味性。任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知 识是没有生命、没有价值的。在掌握了拼音的读法和写法后，教师可鼓励学生 在实际生活中运用所学的汉语拼音。引导学生把自己的学习用品贴上一个自己 写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，当孩子们 给课桌、椅子等贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们 学的拼音有用了。每天的课程安排老师也可以用汉语拼音写在黑板上的，“我会 读了！我读懂了！”孩子们开心极了，更是协助了他们做好课前准备。让拼音出 现在学生最熟悉的生活情境中，使拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境 中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来 学习普通话。 二、找寻现实生活中的拼二、找寻现实生活中的拼 音音 。 特级教师魏元石老师认为：“课程有显性的，也有隐性的。语文课中的拼音 就是显性的，校园环境中的拼音及生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隐 性的”如果我们只抓住语文课巩固拼音，时间是远远不够的。因此，充分利 用拼音课程的隐性性，将拼音训练日常化，生活化，让学生在快乐中应用拼音、 享受拼音，从而牢固掌握拼音这套语文学习工具。只要我们留心观察就会发现： 公路上奔驰的汽车，指路牌；每个地方的街名、店名；各种商品的包装袋 上很多都带有拼音，这时只要我们及时鼓励学生展示自己拼读音节的能力， 或与之进行比比谁读得多的竞赛，就能激发孩子们的热情，同时亦能促使其自 觉练习拼读，形成能力。 三、巩固拼音，从一句话写起。三、巩固拼音，从一句话写起。 一年级第一学期用将拼音学完后，即可要求孩子每天用拼音写一句话。内 容不限，看到的、听到的、想到的和亲身经历的都可以写，我们可以挑出写得 好的在课堂上读给大家听，尽量让孩子自己读，存在的问题当面指正或课堂上 共同修改，孩子的兴趣越来越浓，运用这种方法我们会看到孩子们智慧的火花。 慢慢的有些孩子的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通顺。这 时，就可以要求孩子们开始写拼音日记（会写的字写字，不会的字用拼音）， 写得好的给予一定的奖励。在拼音的帮助下，孩子们认识了很多字，拿起课外 读物就可以顺利地阅读下来。这一方法也得到了家长的认可。我们二年级的四 位语文老师就每周让学生写一则日记，效果也很不错的。这样长期坚持下来， 孩子们也养成了写日记的习惯，不仅拼音得到巩固，而且还培养了他们的观察 能力，思维能力和书写能力。 四、巩固拼音，落实在阅读教学中。四、巩固拼音，落实在阅读教学中。 汉语拼音的巩固不是孤立存在的。在阅读教学中，把巩固拼音和识字、阅读、 发展语言紧密结合起来，让音节在语言环境中反复出现，让孩子们在拼读练习 中逐渐学会熟练运用拼音。 （一）、借助拼音自主识字。经过集中的拼音学习，孩子们基本上能识记声 韵母、开口拼读音节，但拼读很难自如。因此在以后每堂阅读教学中，结合生 字的学习，教师应先让学生自由拼读生字的音节，再选取一些比较难拼读的音 节集体进行拼读，特别是要有意识地引导学生分清形近的声母，读准形近、音 近的韵母。 （二）、借助拼音 自主诵文。当学生初读课文时，要给比较充分的时间让学生在独立识字的过程 中不断练习音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标。培养学生养成认读陌生 字时，先独立拼读音节的习惯。通过练习拼读字、词、句、直至拼读整篇短文、 逐步使学生形成诵读课文的能力。 （三）、借助拼音发展语言。儿歌是深受孩子们喜爱的一种文学形式，因为 它韵律优美，节奏分明，易懂易记，所以教师在拼音教学伊始也爱用这一形式， 如：用儿歌学字母，学四声，标调，学拼读等等，这样做既增强了拼音与实际 生活的联系，又激发了学生学习拼音的兴趣。我们的教材根据儿童这一认知特 点，第一册的课文内容安排的大都也是儿歌。由于从小到大，学生接触的儿歌 很多，触类旁通，在阅读教学时他们偶尔也能仿写出一两句“语亦惊人”的儿歌 句子。既然学生们爱创作，如果抓住这个“兴奋点”，教师及时引导鼓励学生仿 写，那么日后他们一定能写出文从字顺的文章。 五、巩固拼音，沉浸在注音读物中五、巩固拼音，沉浸在注音读物中。 新课程的拼音教学，注重学生在拼音中识字，在识字中阅读，每一课都配备了 句子教学和儿歌教学，这无疑为学生的课外阅读打下了良好的基础。我们可以 充分利用我们的图书角，在学校图书室去借一些拼音读物，或是让学生自己带 一些拼音读物到学校来，充分利用阅读课的时间让学生自主阅读这些课外读物。 同时，我们还可以成立“阅读小组”，激发他们读拼音，用拼音的兴趣，每个小 组的成员所带来的书是不同的，童话、诗歌、故事等等，而学生可以根据自己 的喜好选择，也可以和同学一起讨论读，慢慢地，拼音越来越熟悉，读起来， 也越来越顺利。学生手点、口读、脑想，三体结合，从而收到了拼识相互促进 的协同效应。当学生能用已学的拼音知识把诗歌读准确，读熟练，甚至会背诵 时，他会为学习后的收获而欣喜，也会以更大的激情再投入。“阅读小组”的成 立，更是让学生沉浸在学习拼音的氛围里，在注音读物中，不仅巩固了拼音， 也应用了拼音，还让学生接触了大量的课外知识，为今后的写作打下了坚实的 基础，可谓是一举多得。 六、巩固拼音，用于信息技术中。六、巩固拼音，用于信息技术中。 在计算机应用普及到每个家庭的今天，课堂内，学生感受到了多媒体计算机 将被动的枯燥学习转换成主动的有趣活动，将单调抽象的符号转换成生动具体 的形象，它降低了学习拼音的难度，激发学生学习拼音的兴趣，使拼音学习变 得轻松愉悦。课堂外，它在辅助学生巩固拼音上更是功不可没。学完拼音后， 让学生将计算机键盘上的大写字母换成相对应的拼音字母，教他们使用拼音输 入法打字，这种方法能更是频繁地增加拼音的再现率，大大提高了学生应用拼 音的技能。 当学生能在计算机中独立输入自己喜爱的一首儿歌时，当学生利用计算机布置 我们的拼音化主题教室时，当学生利用计算机在节假日为亲朋好友写出一句句 祝福语时，这种成就感是可想而知的。 另外，我们二年级的语文老师在听写中，一直都要求学生带上音节进行听