《信息技术教学》word版.doc

信息技术教学观念改进新泰市第二中学孙建2010年9月14日13：15信息技术教学观念改进信息技术课和其他学科的地位不可相比。这是一个很现实的问题。有的学生将微机室上课当作放松自己、玩游戏聊QQ的地方。这可能是大部分老师的同感，老师非常生气，自己辛辛苦苦的讲，下面的学生却根本不在乎，真是很受伤。，结合这七八年的经验，做出了一些改进。1、树立以人为本的教学理念，与学生融为一体换句话说就是，注重师生间的合作，强调学生间的合作。搞好师生关系，关系好了，你说话他自然就听了，关系差了，你就可想而知了。如果你真的拿学生当成自己的朋友或者弟弟妹妹，呵呵，想不听话都难。将心比心嘛，这也是最重要的，获取他们的信任，尊敬，你已经成功一半了。2、改进教学模式,培养学生综合素质重视培养学生动手能力，不要把自己的意念强加于学生。让他自己动起来，不要自己以为这样，就让学生非得这样，善于引导，毕竟他们不是小孩子，吓吓就可以的，当然小孩子也不能吓。教学方法和学生学习兴趣的不和谐。大多数老师的教学过程，几乎是同一个模式：教师讲授并演示学生操作练习，如此循环反复。常会使学生感到枯燥乏味，丧失学习的兴趣，阻碍了学生知识迁移能力和创新能力的培养。优化课堂，分组学习，注重操作将课程分解成若干个任务，理顺各任务之间的相关联系，每一个任务再分解成若干个知识点。一组可以是2人或3人；再安排5分钟的自由创作比赛，5分钟的比一比。分组学习可以避免只看不练的被动学习状况。采取这种方法，往往能收到事半功倍的效果，教师教的轻松，学生学得愉快。3、发挥评价机制功能,提升学生信息素养开展作品评价，开展自我评价，没有评价的课不是好课，一节课总要说说优点在哪里，缺点在哪里，谁做的好，谁做的不好，老师们都有同感，做事情得到了别人的认可，是非常欣慰的，所以这一环节，觉不可或缺。新课程实施建议新泰市新汶中学包成玲2010年9月14日13：14新课程实施建议1、按信息技术课程的主线组织教学信息技术基础模块中信息的获取、信息加工与表达、信息资源管理等都是以信息处理与交流为主要线索，按信息的获取与评价、信息的加工与表达、信息的发布与交流、信息的存储与管理的逻辑线索组织起来的内容体系，有利于学生将由实践获得的技能经验上升到理性的认识。算法与程序设计模块以基本算法、程序设计、问题解决为主线，通过教学逐步引导学生发现问题、分析问题、设计算法、编写程序，最终解决问题。通过本模块的学习，使得学生更深入地了解常用算法，探究待解决的问题与算法之间的联系，尝试归纳算法与程序设计的一般规律。多媒体技术应用模块以多媒体作品制作和软件开发的方法为主线组织教学，通过规划设计、选择媒体、采集素材、作品集成与调试、产品评价等过程，让学生了解多媒体作品制作的基本程序和方法。网络技术应用模块以网络基础知识、应用技能、网站的设计与制作为主要内容开展教学，围绕任务组织教学活动，通过任务的逐步完成来达成学生信息素养的基本目标。数据库管理技术模块按照分析问题、建立数据库、使用数据库、管理数据库的线索组织教学。人工智能初步模块以人工智能的基本概念及普通高中学生容易理解和掌握的人工智能领域的有关内容入手，通过学生观摩或实际操作，感受人工智能技术的无限魅力，让学生了解人工智能技术的发展现状与前景。各学校可根据高中学生的知识基础和学校实际情况组织教学。2、适应信息技术课程的教师教学方式转变教学方式是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方式有：任务驱动。任务驱动教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。在任务驱动中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。小组探究。学生按照共同的兴趣和爱好，组成学习小组，通过自主探究和小组合作，提高学生参与集体活动的积极性,促进学生的发展，有利于实现情感领域的培养目标，培养学生的合作精神和良好的人际关系。启发式。在发挥教师主导作用的前提下，根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。分层递进教学法。根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。3、适应信息技术课程的学生学习方式转变长期以来，普通高中学生的主要学习方式是听课、记笔记、阅读、做练习，应付各种各样的考试，把学习建构在人的客体性、被动性和依赖性基础上，忽视了高中学生作为人的主动性、能动性和独立性。新一轮基础教育课程改革倡导学生的自主学习，学生直接参与制定并确定对自己的学习有意义的学习目标，自己制定学习计划、参与设计评价指标，在学习中积极思考，在探究和解决问题中学习。信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。新一轮基础教育课程改革特别强调学生的探究学习，从学科领域或现实生活中选择研究的主题，在教学过程中创设研究的情境，通过学生的自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息的收集与处理、表达与交流等探究活动，在活动过程中，实现知识与技能、情感态度与价值观的发展。变中求进的信息技术教学东平高级中学王家伟2010年9月10日15：59变中求进的信息技术教学(广东教育出版社出版的教材)我是山东东平高级中学的信息技术老师，从2006年到现在，我们一直都在使用广东教育出版社出版的信息技术教材，包括信息技术基础，算法与程序设计，多媒体技术及应用等。我从事信息技术教学已经8年了，目睹了三四种版本的信息技术教材，亲身经历了新课程改革的前前后后，现对信息技术教学进行简单的总结：第一点，要选取贴近学生学习、生活的例子我认为教材一定要注意选择学生学习与生活中的实例，尤其是他们感兴趣的作为学习活动的例子，使学生感到亲切，有利于学生顺利进入信息技术的学习。如奥运节目、爱护野生动物、设计旅行计划-作品目标有西部、我的家乡、防范计算机病毒、网络使用道德规范等等，都与学生的学习与生活紧密相联。这样会大大提高学生的学习兴趣。第二点是注意教材中应用软件的更新在教材中所使用的一些软件，没有进行及时的更新，软件的发展很快，更新的速度也很快，如果市面上或网络中都很少的软件，就不要用了，提不起学生的学习兴趣，直接影响了学生的学习热情。如必修课p65页有关音频和视频的截取，几年来一直是介绍的超级解霸2000，没有变过，有些软件直接在新的操作系统上就不能用，像office2003在vista操作系统上就不能用。第三点是教学光盘中最好附带一些软件在教学光盘中附带一些好的软件，可以给老师在教学中带来很大的便利，让老师节省了大量的寻找应用软件的时间来组织教学，探究教学方法和教学过程，能很好的提高教学质量。第四点是适当提供一些章章练的习题在高中教学中，信息技术课的教学被学校踢到了可有可无的边缘，每星期一个班级一节课，学生学完一节课，到下一次上课的时候，上节课所学的知识就忘得差不多了。如果有节节练或章章练的习题，可以和好的促使学生掌握所学的知识。第五点是教材中应适当加入一些实验课在高中信息技术教材中，所提及到的一些软件，硬件，甚至有的学生根本就没有听说过，更没有见到或使用过，很有必要建立信息技术实验室，让学生了解软硬件的更新及其功能作用，提高学习兴趣，扩展知识的广度。目前只想到这几点，不对的地方请专家老师批评指正，相信通过我们大家的共同努力，信息技术教学一定会在改变中得到进步。谢谢。课题网络环境下中学生心理健康教育的研究总结指导教师周爱红2010年7月31日16：25东营市胜利第十三中学周爱红近年来，为了充分发挥网络对中学生心理健康影响和教育，改变教育观念、优化教育观念、优化教学手段、提高教育质量，切实有效地促进中学生素质教育的实施，我们牢牢抓住网络环境下中学生心理健康教育的这个核心环节，大胆开拓，勇于创新，经过近二年的实验研究，在山东省教育厅基教处张权处长和胜利教育管理中心信息中心王克法主任的关心支持和具体指导之下，通过对这一课题的深入研究，培养了科研型的优秀教师，促进了年轻教师的迅速成长，使十三中的软硬件条件迅速改善，使本来比较薄弱的一所普通中学，迅速成长为东营市和胜利油田名气较响的、现代化的、具有自己鲜明个性和特色的知名学校。近年来，学校先后获得全国信息技术道德教育示范校、山东省校本教研示范学校、东营市初中信息技术等级证书考试工作优秀考点、东营教学质量优胜学校、市级师德建设示范学校、市级文明单位；全国第二届中(职)小学班级管理管理创新暨班主任工作经验交流大会班级管理创新先进单位、全国教育科学十一五规划重点课题实验学校等，并于2005年9月参加了由全国中小学计算机教育研究中心主任苗逢春博士负责的教育部重大项目信息技术在教学中的应用项目子课题全国中小学信息技术道德教育研究与实验的研究。下面我就把我校近几年在信息技术与网络环境下对中学生心理健康教育研究的一些体会、发现的一些问题，向各位专家同行做一汇报，希望能得到专家同行们的指正。一、全员参与，开展研究网络环境下中学生心理健康教育的研究课题立项后，我校立即成立了课题组，制定研究计划；召开全员参与的动员大会，确立了研究方案。1、理论引领，认真学习2007年2月一一2007年6月，组织课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。对学生网络环境下心理状况进行调查，找出低效、甚至无效负效的原因，在调查的基础上完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。2、关注网络环境下中学生心理状况，实现有效2008年7月-2008年1月，教师积极开展有效的实践活动：撰写有效教学设计，分析有效教学案例，观察学生，上研究课，集体观摩，集体评价、讨论。网络环境下中学生心理健康教育的研究的教育教学模式呈现多元化趋势，即情境一探究模式、资源利用一主题探究-合作学习模式、专题探索一网站开发模式、超前断后，引导自主学习模式。网络环境下的教育教学具有容量大、知识密集的特点，网络技术的应用，带给人求知的满足，心理的积极向上，学生收获的不仅是知识，更多是提高了学习能力和素养，而且在与他人的共同学习中，提高了心理适应能力和解决实际生活问题的能力。我们通过：(1)建立学生网络心理档案建立学生心理档案，为学校开展网络心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，为培养有健全人格和良好心理素质的中学生提供切实有效的帮助。学生网络心理档案由心理健康教师和实验班的班主任专门负责，内容尽可能全面反映学生的心理特点，从而为学校教育提供可靠准确的信息。学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料，亦即学生基本情况，主要包括个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。它包括：学生基本情况、能力状况及其教育建议、人格特征分析及培养建议、心理健康状况及辅导策略、心理健康状况及辅导策略、学习心理分析及教育对策等。(2)创设心理健康教育方法资料库对学生实施科学的心理健康教育，让施教者具备一定的心理健康教育理论和能力。由于网络上心理健康教育资源丰富，信息技术和心理健康教育的教师要从网络上收集各种心理健康教育的方法，建立心理健康教育方法资料库，为实施教育做好充分准备。首先要收集正确的心理健康教育理论，建立理论知识库，并认真学习，借此提升教师心理辅导能力。其次寻找有关心理教育专家实施心理教育的实践经验和教育个案，扩大教师的认识领域，加深对心理问题的认知深度。同时鼓励教师积极撰写心理健康教育的实践案例，总结自己开展心理健康的成功经验作成课件，提供有关问题学生的个性心理等资料，将这些经验和第一手资料存放在网络有关资料库里，从而为心理教育教师提供参考。(3)建设多向心理健康教育平台对学生实施心理健康教育，需要通过多种形式和途径有的放矢、多管齐下、齐抓共管。教师和家长是导师，是心理健康教育的主要承担者。但目前，部分家长与少数教师在这方面的知识远远不够，自己不太懂网络，当然无法在网络方面对孩子进行恰到好处的教育和引导。因而我们利用学校网站，联系有上网能力的家长，邀请他们积极参与进来；建立心理咨询室；制订心理教育计划，保证师生、家长之间的沟通，为他们提供这方面的专题材料，对学生网络心理进行及时有效地指导和监督，使上网成为一种健康愉快的家庭活动。(4)形成心理健康教育评价体系为让心理健康教育达到过程的完整性和效果的圆满，需要建立心理健康教育评价体系。我们开展了网络心理健康教育满意测评、问卷调查，了解、掌握心理健康教育的效果，获取反馈信息，不断调整。为提高教师和学生参与热情，我们对优秀心理辅导教师进行评比，在问题学生中评选心理健康之星、心理健康进步学生。同时，我们还开展了心理健康教育汇报、展示活动，以此扩大宣传效果，吸引更多学生参与进来。二、繁华落处，硕果乍现2008年9月，课题进入题结题阶段。研究小组成员进行全面系统的总结，取得了丰硕的成果。有2位教师在全国中小学信息技术与学科整合观摩课双双获得二等奖；在省级电教优质课比赛中5位老师分别获得一、二等奖；省级优秀教育教学论文、课件评比中6人获一、二等奖；在市级探索课、优质课比赛中10多人获奖，有2位教师被评为东营市教学能手。同期十三中被评为全国中小学信息技术道德教育示范学校。课题研究过程中培养了教师教育要有思想的科研意识，锻炼了科研能力，锤炼了专业基本功，促进了教师个人教学思想的初步形成，建立了一支强有力的教科研队伍。网络是人类文明的结晶，是现代科学技术的骄傲。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。互联网正以其不可抵挡的影响力，将触角伸到社会生活的各个领域。中学生对互联网的需求主要是获得新闻满足个人爱好提高学习效率研究有兴趣的问题以及结交新朋友。大多数网络使用集中在角色扮演游戏、新闻组、聊天室、即时信息聊天、www、email等上。我们探讨了高中生网络成瘾和孤独、社会支持之间的关系。认为，高中生的孤独感和缺乏社会支持导致他们容易对网络成瘾。对实验班的研究发现，尽管网络依赖者觉得网络使他们的日常生活、学校学习、和父母的关系都受到了不良影响，但是互联网的使用加深了他们的同伴关系，他们学会自我批评，各个方面以成年人的标准要求自己，有能力听取他人意见，处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。迅猛发展的网络信息对中学生学生心理产生更为强烈的冲击，随着社会的发展和社会环境的变化出现新的更为复杂的问题。在网络这个虚拟世界中，人的姓名、资料变成了一个个符号，虚拟的网络可以让中学生发泄内心的不满,通过我们通过认真授课，给学生开设专题讲座，与学生谈心，组织相关的实践活动等促进学生提高认识并走向成熟。但学习是中学生主要的生活内容，是他们最为敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效应的重要的生活内容。教师抓住解决有关学习的心理问题，通过帮助他们体验战胜学习困难，缓解学习压力，进而获取良好成绩，促使学生体会维护和增进心理健康的过程，从中悟其规律，从而增强心理健康教育这一理论指导实践的能力。通过本科研，我校着重挖掘网络环境对学生个性心理发展的积极影响，并将此种积极影响运用到我们日常的教育教学管理、德育管理、学生可持续发展、多元化发展、终生发展、科学发展当中去。从而正真的做到理论和实践的又一大突破。本课题的研究将有助于未成年人心理素质的提高，适应社会的需要。三、今后的课题研究设想在发展应用网络进行创新教育的研究过程中应注意以下问题：一是网络教学不是创新教育的唯一途径。我们认为创