《演绎思维》PPT课件.ppt

修辞闯关试一试 有趣的语言易位 江西、湖南、四川三省的人爱吃辣椒， 一个地方比一个地方厉害，所以人们就说 ： 江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人 怕不辣。 同学们， 在以上的话中，三个字的位置 互换后，意思就发生了微妙的变化，多么 巧妙。这种形式叫“易位”。 你试着说一说吗？ 我国现代著名学者闻一多有一段名言， 表白了自己与众不同的思想。他说：人家 说了再做，我是做了再说；人家说了不一 定做，我是做了不一定说。 “说”与“做”，这两个字易位马上反映了两种 截然不同的态度，让人回味无穷。 开动脑筋想一想 1小故事： 这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在 英格兰一座宁静的乡村小镇上，一个腋下 夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园 里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。 他叫牛顿，是剑桥大学的一位理科学生， 此时他正苦苦思索着一个问题：是什么力 量使月球保持在环绕地球运行的轨道上， 以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道 上？当他翻动书页时，他头顶的树枝中有 样东西晃动起来。一只苹果落了下来，打在 23岁的牛顿的头上。“哎！这倒霉的苹果，又 没人碰它，怎么会突然砸到我头上呢？”思路 被打断的牛顿不禁烦躁地抱怨道。可就在这 同时，他灵机一动，脑中突然形成一种观点 ：既然没有人碰这个苹果，那么是什么力量 使它落到地上的呢？为什么苹果只会往地上 掉而不会掉向天空呢？那是不是说明地 上存在着一种吸引苹果落地的力量呢？苹 果落地和行星绕日会不会是由同一宇宙规 律所支配的呢？ 牛顿就是靠他直觉的想象和扎实的知识 发现了万有引力，他先直觉地感到是有力 让苹果掉下来，然后运用严谨的演绎思维 能力实现了这个重大发现。 还有这样一个故事 古代，有一个名叫王戎的7岁小孩，常常 与其他孩子一块儿玩。有一天，他看见路边 有一棵李树，树上结出的果子都快要把树枝 压断了。孩子们一个个都跑去摘，惟独王戎 不动。有人问他为什么，他说：果树长在路 边结出这么多果子都没有人去摘，说明它是 苦的，人们摘下几个尝一尝，果然如此。事 实证明，王戎的结论是正确的，尽管他并没 有亲口去尝过。王戎的推论过程就是运用了 演绎思维的方法，也就是由一般到特殊的思 维方法。 请同学们做这个思考题 。 如果：两只苹果一只桃子 两只桃子四只桔子 那么，一只桔子等于什么？ 答案：一只苹果。 我们就是从过程中演绎出的答案。 （1）概念：所谓演绎思维就是根据某 一类事物具有的一般本质属性，关系 来推断这一类事物中个别事物所具有 的属性和关系的心理过程，也就是由 一般性的前提到个别性结论。 小故事 从前有个大哲学家叫庄子，有一 次他和一个国王看到鱼儿游来游去， 庄子就感慨说：“鱼儿真快乐啊！”国 王说：“你不是鱼，你怎么知道鱼儿快 乐呢？”庄子反驳道：“你不是我，你 怎么知道我不知道鱼儿快乐呢？”聪明 的庄子就使用了演绎的方法，让国王 哑口无言。 （2）注意事项： a.依据一般道理是立论的前提，因此，前提 必须正确，不能断章取义，也不得主观臆 断；否则，就会得出错误的结论，或者出 现记叙的事实与前提不符。 b.一般道理与个别事物结论之间必须具有内 在的必然联系，不能牵强附会，风马牛不 相及。 c.“从一般到特殊”的表达和论证过程，要注 意做到具体叙述或分析必须清楚明白，合 乎事物和事理的逻辑，不能简单推论。 (3)讲笑话，深入理解。 捷克丢了一把伞，他在家门口张贴寻物 启示时在上面写道：本人不慎遗失黑色雨伞 一把，该雨伞是从放射性实验室拿出的，长 期使用会导致危险，希望捡到的人请放在我 家门口。 第二天早上，捷克发现门口放着十几把 黑色雨伞。 其实捷克就是利用了人们的演绎思维心 理，人们一定会想：我的伞来路不正，也许 就是那把有害的伞，这样的话，我就有危险 ，我还是放回去吧！ 玩中悟学棒棒棒 笑话 为了测试三个侦探识别嫌疑犯的技能， 警官决定考考他们。他拿出一张照片给第一 个侦探看了5秒钟说：“你怎样识别这个嫌疑 犯？”第一个侦探说：“好办，他只有一只眼 睛！”警官有点意外，又拿照片给第二个侦 探看了5秒钟。第二个笑了：“太容易啦，他 只有一只耳朵！”警官很不满意地说：“这是 一张侧面照，当然看起来只有一只 眼睛和一只耳朵！”他把照片拿给第三个侦 探看说：“给出回答之前好好想一想。”那个 人专心地看了照片后说：“嫌疑犯戴着隐型 眼睛。”警官惊得哑口无言，因为他自己也 不知道嫌疑犯是否戴了隐型眼镜。他去了 办公室，在电脑里查阅嫌疑犯的档案，回 来时脸上带着愉快的笑容。“天，嫌疑犯确 实戴了隐型眼镜。你有这么敏锐的观察力 ？”那人回答，“很容易，他无法戴普通眼镜 ，因为他只有一只眼睛和一只耳朵。” 抓技欣赏 读范文我们家的“小馋猫” 想一想： 你最喜欢这篇文章的哪个地方？ 我家的“小馋猫” “啊！”随着老妈的一声尖叫，我连忙跑去看个 究竟。哎！原来又是小馋猫弟弟在偷吃，只见他 满脸的巧克力酱，右手拿着巧克力，左手拿着牛 奶，身上、地上，巧克力和牛奶黑白相间。你看 这个小不点，他真是个名副其实的小馋猫哦！ 记得有一次，我去补习回来，刚打开一条 门缝，便看见弟弟坐在妈妈旁边，手一直抱着妈 妈的手臂摇晃。小嘴嘟嘟地翘着，眼睛睁得大大 的，向，向妈妈投去可怜巴巴的眼神，并请求道 ：“妈妈，你就再给我炸个鸡腿吧！”妈妈说：“你 才吃了一个肉松包，又要吃？不行！”弟弟看妈妈 很坚决的样子，就开始想别的点子。我打 开门，弟弟见我回来，眼睛突然一亮。连忙向我 扑来，然后又以光速冲向冰箱，取出两支冰棍， 分给我一支，自己拿着一支，看他那阴谋得逞得 意洋洋地吃着冰棍的样子，我不禁一边想一边笑 ：哎！我还以为今天怎么了，这么热情，原来是 为了乘机偷吃东西呀！ 还有一次，妈妈带我们去奶奶家，妈妈炸了 鸡翅，闻到香味的弟弟跟发现了宝藏似的，连忙 跑去。一眨眼的工夫，鸡翅就只剩骨头了。妈妈 只给每人炸了一只鸡翅。弟弟吃光之后，看着我 们的鸡翅，开始口水“飞流直下三千尺”。他开始 四处观察，发现奶奶还没吃鸡翅，便开始打起奶 奶那份鸡翅的主意。只见他假装关心奶奶问道：“ 奶奶，你怎么不吃呀？”奶奶笑着说：“老 了，咬不动了。”弟弟眼睛一转，说：“这东 西可不能浪费呀！”奶奶说：“那就让给你吃 吧！”这正合了他的意，他毫不犹豫，拿起 鸡翅就啃，像饿了几天似的。 因为弟弟十分贪吃，所以我们给了他 一个“美称”小馋猫。我们这只馋猫的趣 事呀，说也说不完。这不，又在偷吃糖了 ！ （明确:这篇文章通过弟弟跟“妈妈”要鸡翅 吃这样一件小事把弟弟的“馋”演绎得生动、 有声有色。尤其把弟弟发现鸡翅以后得一 系列情态举动和“我”得心理活动刻画得惟妙 惟肖。“小馋猫”为了吃上“鸡翅”，可谓使尽 了浑身解数，把一个活泼可爱、撒懒而又 细心的小馋猫” 弟弟描绘得十分生动，充满 了童趣。） b. 抓住词句赏析 赏析范文B册p152都江堰，看看文章是 怎么运用演绎思维的。 1）、学生自读都江堰，圈出好词佳句 。 2）、让学生朗读好词佳句， 引导学生用好 词造句。 3）、完成课后练习 好词： 激励人心 野山荒漠 劲厉的寒风 颓壁残垣 惊悸 稳稳当当 邈远 汩汩清流 天府之国 雄才大略 细细浸润 佳句： 我以为，中国历史上最激励人心的工程 不是长城，而是都江堰。 长城的社会功用早已废弛，而它至今还 在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱 涝无常的四川平原成了天府之国，每当我 们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着 地提供庇护和濡养。 有了它，才有刘备、诸葛亮的雄才大略 ，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说 得近一点，有了它，抗日战争中的中国才 有一个比较安定的后方。 （1）有同学欣赏这句话：我以为，中国历 史上最激励人心的工程不是长城，而是都 江堰。这句话在文章中起什么作用? （2）有同学喜欢这句话: 长城的社会功用 早已废弛，而它至今还在为无数民众输送 汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原 成了天府之国，每当我们民族有了重大灾 难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养 。这是从什么角度来演绎观点？ 答案：文章的中心，是一般性的概念 答案：从社会功用上来演绎文章的中心。 （3）有同学喜欢这句话: 有了它，才有刘 备、诸葛亮的雄才大略，才有李白、杜甫 、陆游的川行华章。说得近一点，有了它 ，抗日战争中的中国才有一个比较安定的 后方。 这是从什么角度来演绎观点？ 答案：从文化和军事功用上来演绎文章的中心。 学练试航 试以“演绎思维”来分析下面三个题目： 读书给我带来的欢乐 学会感恩 磨难告诉我 谈谈这几个题目用“演绎思维”可以怎样 构思？ 语文阅读理解正确的解题方法及技巧 一、读材料 所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全 文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料 的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记 住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点 、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别 打上不同的记号，以便查找。 通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先 要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌 文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地 写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个 整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。 二、找原话 所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上 要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在 阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点 理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意 ，确定解决问题的阅读空间和范围。 在通读全 文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的 文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过 初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文 进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性 和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息， 这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取 有效信息。 三、看要求 所谓“看要求”，就是要求学生再审视语 文阅读理解所要求回答的问题要求，关键 的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下 来，作为扣题作答的要点，也是学生回答 问题的可能的得分点。要做到细读文章的 内容，机智从容答题。第二遍读文章要求 考生带着问题细读全文。在进行语文阅读 理解训练时一般要做到如下几点： 一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句 子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学 生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是 对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。 二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆 地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测 、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。 三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字 材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子 或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到 重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采 取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出 这个词的大致意思。 四掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读 理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时 答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万 不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅 读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有 把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后， 如有剩余时间再回来做放弃的。 注意事项： a. 前提必须正确，