《教学反思》word版.doc

教学反思教学反思1用字母表示数教学反思用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1、1.充分利用教材中提供的情境串，让学生在真实的情境中学习数学。用字母表示数量关系学生理解起来比较抽象，如果脱离实际情况进行学习，容易给学生学习上带来思维上的困难。我在教学时充分挖掘教材提供的素材，结合本单元的黄河掠影中出现的黄河漂流、黄河三角洲提供的信息，从例题的探究到练习的拓展应用，引导学生用数学的眼光看待黄河，既能使抽象问题具体化，又有利于调动学生学习的积极性。2、练习设计的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。首先设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知。接下来的环节：魔术盒问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。3、本节课的不足之处(1)对于相同字母相乘，用平方表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算。(2)数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。(3)、练习设计中通常对第一、第二层次的练习关注较多，如何把握第三层次的练习-即综合运用这一部分，以更好的体现教学目标。教学反思2在本节课中我充分利用教材所提供的情景串，让学生在真实的情景中探索学习。通过对我国第二大河-黄河的分析了解，首先让学生亲切的感觉到知识就在我们的身边，进一步明确数学来源于生活的道理。教学中，通过真实数据的展示，将保护母亲河行动与数学学习融为了一体，既能把抽象问题具体化，又有利于调动学生学习的积极性。再是教学时，我大胆放手，运用游戏的方式，通过学生小组之间的讨论合作，在解决问题的过程中，领悟思路、理解算法。让学生自己去讨论、探索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。第三部分试一试环节的设计，是在学生归纳总结出了加法结合律和交换律的基础上，因起学生的疑问：学习这些运算律有什么作用呢?首先树立起学生大胆尝试的决心，激起运用运算律解决问题的兴趣，再通过实际的尝试，获得成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣和乐趣，同时培养了学生善于观察、敢于尝试的良好习惯。总之在本节课教学中同学们能结合实际活动发现规律，并且能利用规律进行简算，充分体现出加法交换律和加法结合律优越性，同时启发学生用今天学习的发现规律的方法探究减法运算中的运算律?这一问题的设计，不仅使学生学会借助知识延伸学习新知识，因为加法和减法联系密切所以学生由加法运算律自然联想到减法可能有运算律，同时还为学生提供了猜想的机会，拓展了学生思考问题的途径，为下一次课的学习埋下了伏笔。当然，在教学中存在不足之处，如把加法运算定律延伸到减法中去，学生掌握的不够理想。例如：通过练习学生初步掌握减法当中的运算定律，总结出：a-b-c=a-(b+c),但学生在运用过程理解不透彻，在计算过程中出现许多错误，像435-(135+189)，不少学生写成等于435+135-189,721-303，900-405这样的题目出错较多，这说明学生没有完全理解减法的运算定律。改正措施：注重加减法之间的联系，通过题目，让学生理解它们之间的关系，能熟练的根据关系写出算式。教学反思三乘法交换律和乘法结合律教学反思学生在前面学过的加法交换律和加法结合律的基础上，根据主题图的信息自己列式解答并用字母表示乘法交换律和乘法结合律，整个学习过程很流畅。我在课堂上只是起到引导作用，引导学生比较两种算法的异同：计算顺序不同，但解决的是同一个问题，计算结果也相同，所以能用等号把这两个算式连接起来。有效的练习，使学生学会应用规律解决问题。在练习中，我设计了不同层次的练习，有应用乘法交换律填空；应用乘法交换律连线，应用乘法交换律进行乘法的验算。学生在这些活动中一点点理解、掌握乘法交换律。在练习中学生出现一些小错误，这给认清、理解乘法交换律添上了精彩的一笔。学生通过讨论、交流真正理解了乘法交换律。在课的结尾，我为学习乘法的简算铺平道路，设计了三个数相乘，交换任意两个因数的位置，积是否不变的探讨。学生的思维被激活了，这也是本堂课最精彩的一处。优点：1、关注学生已有的知识经验。在学习乘法运算律之前，学生对加法运算律已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。教学中让学生处于探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。2、引导学生在体验中感悟数学。教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。不足点：1、整个分析应用题过程和运算定律推导过程不细致，有的环节引导的不到位。如：教学完乘法结合律之后应让学生举些例子进一步说明，帮助学生更好理解。用字母表示的公式同样可以用自己喜欢的任何方式表示出来。2、对于探索乘法运算律这一环节，我采用的是小组合作，虽然表面看起来学生在讨论的，但实质上这里存在着一些漏洞：如小组合作分工问题、组员之间交流与倾听的程度不够。教学反思四乘法分配律教学反思乘法分配律是教学的难点也是重点。在教学时，我先以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生主动学习的需要，充分利用主题图，在学习乘法交换律和结合律的基础上，让学生提出新的问题：济青高速一共有多少千米?让学生根据提供的问题，用不同的方法解决，(110+90)2=2002=400，1102+902=220+180=400，让学生观察，从而发现(110+90)2=1102+902，初步感知乘法分配律。最后，要求学生照样子写出几组这样的等式，引导学生再观察，让学生说明自己发现的规律。这样学生经历了观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳这样一个知识形成过程。不仅让学生获得了数学基础知识和基本技能，而且培养学生主动探究、发现知识的能力。在学生初步感悟到两种算法相等关系的基础上，继续为学生提供有挑战性的研究素材-即五组算式，自然而然地完成猜测与验证，形成清晰的认识。在教学中注意区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习。乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中(40+4)25与(404)25这种题学生特别容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15(84)和15(8+4)；25125258和25125+258；练习中可以提问：每组算是个有什么特征和区别?符合什么运算定律的特征?应用运算定律可以使计算简便吗?为什么要这样算?通过练习发现，学生在应用中还是不够熟练，并且与乘法交换律和结合律混淆，为了使学生达到熟练掌握，我采用多练的方式。针对典型题目多次进行练习。练习时注意练习量和练习时间的安排。刚开始可以天天练，过段时间以后可以过1-2天练习一次，再到1周练习一次。典型题型可选择(40+4)25；(404)25；6325+6375；65103-653；5699+56；12588；48102；4899等。对于比较特殊的题目可间断性练习，对优生提出掌握的要求。如6825+68+6874，3212525等教学反思五运算律教学反思通过这段时间的教学，学生对乘法运算律有了较深的理解，并且能够正确应用运算律进行简便运算，但学生在应用中仍存在很多问题，一是对运算定律的混淆，二是对乱用运算律。三是几种乘法分配律的特殊形式。我认为最关键的地方是学生对各种运算律没有真正掌握理解。今天数学课是一节运算律的复习课。于是课的开始，提问学生，我们为什么要学习运算律。(为了运算简便)我请学生用字母的方式写出简便运算中所用的方法。时间不长，提问时，学生很快说了已经写好了加法交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律、分配律的字母公式。有学生补充a+(b-c)=a+b-c、a-(b+c)=a-b-c、a-(b-c)=a-b+c以及a(bc)=abc、a(bc)=abc。我随后提问：你们能用这些字母公式举几个例子吗?学生异口同声地说：能！。当说到a+(b-c)=a+b-c时，学生举例：35+(75-29)。(表示肯定)提问：你还能还用这个字母公式，再出一道不同的简便运算吗?同学们面面相觑。于是我便讲解第一个例子。35+(75-29)这道算式，我们看到它后，想到什么?(用35与75相加)那么可以直接相加吗?(不可以，要去括号)我们去括号时要怎么样?(变符号)这时就可以用35与75相加了。如果从字母公式上看也就是目的要让a+b。如果b-c简便的话就可以直接算了，那么还可以举什么样式的例题呢?有生举例：135+(52-35)。我连忙提问：你们看得明白吗?大部分学生明白了，于是指导讲解。学生分析：135能减35就行了，不能直接减，所以要去括号。式子就变成135+52-35，这时可以用135选减35再52。我补充这一题的目的就是要让a-c，所以我们举例时要注意这个问题。学生再试举一例。a-(b+c)=a-b+c举两个不同的例题时，学生已经基本掌握出题的要领。最后出示了部分代表性的练习题让学生加强练习。教学反思6角的认识教学反思本节课是学生在低年级对角有了初步认识的基础上进行的。首先，从挖掘机工作的生活场境入手(因为我校去年刚建综合楼，同学们都见过吊塔，另外明集驻地也有很多建筑工地在施工，也有各种吊塔)，发现生活中的数学问题-角，从而来复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。我感觉对于学生来说知识的形成过程比较自然，并变抽象为具体，有利于学生的很好把握。多媒体直观教学，有事半功倍的效果，特别是对平角和周角的画法以及表示方法上，使抽象的概念更加形象化，具体化。另外，在运用展台的展示功能认识平角和周角时效果清晰明了，便于学生的整体认知学习。再是在教学平角和周角的定义时让学生从角的定义中真正理解角的含义，独立掌握理解平角、周角的含义。本节课总的教学效果比较好，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生能积极去探究，去思考。本节课不足之处就是教师没有充分准备好学具，在教具演示中做得不够到位，今后要做好充分准备。教学反思7角的度量教学反思本课是在学生认识角的基础上，进一步认识量角的单位和学习用量角器测量角的大小。认识量角器这一环节，我先创设情景，出示两个非常接近的两个角，让学生判断大小，当时有的学生说第一个角大，有的说第二个角大，学生争论不休，这是我说明角的大小不能只用眼看，要用量角器去量，它的计量单位是度。让后让学生结合大屏幕上的量角器和自己的量角器来认识量角器。这个环节学生自主探究学完，从中体验了探索的乐趣。紧接着提出怎样用量角器去量一个角呢?激发学生往下学习的欲望。学生尝试量角，探求量角的方法。首先让学生自学怎样用量角器，然后学生汇报，教师总结，重点使学生弄明白什么情况看外刻度线上的数什么情况看内刻度线上的数，总结：中心对准角的顶点，零度刻度线对准角的一条边，另一条边旋转到量角器的另一条刻度线上。画角也一样，重点是两个重合。本节课的优点是充分发挥学生的积极性和探究性，小组合作的作用，教学效果较好。不足的是仍发现学生比较容易认错刻度，因为每条长刻度线上都有两个数，这是教学的一个难点。为了让学生突破这个难点。让学生讨论总结出量角的方法：中心对顶点，零线对一边，另一边认刻度，内外分清楚。还真不能小看学生的力量，他们总结的方法很适合大家用。这样给学生留出思考和探究的时间和空间得出的结论，比教师一一讲授要好。教学反思8三角形的特征教学反思三角形的特征首先从认识三角形开始，让学生认识塔吊上的三角形及其他地方的三角形的作用，然后让学生通过学具的演示理解掌握三角形具有稳定性的特征，对于三角形的三条边之间的关系，教师让学生自己在练习本上画一组三角形，然后让学生量出他们的每条边的长度，在进行比较，使学生发现三角形任意两条边的和一定大于第三条边，接着教师出示一组两条边的和小于第三条边的一组数据，让学生根据数据画图，结果学生不能画出三角形，从而进一步理解了三角形的这个性质。对于三角形的内角和是180这个性质，我还是让学生亲自动手操作，一是量，二是折等方法使学生真正感觉到三角形性的内角和真的是180。让学生用教师课前制作的三角形、四边形进行实验，了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更全面和深入的认识，同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。最后请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里采用的是情境、问题-实验、解释-特性应用的探究教学方法。教师在教育教学实践中，选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。总的来说，本课在课前精心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：(1)在下三角形定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很容易定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形(或封闭图形)，当教师根据学生的定义出示错例时，学生很难确切地表述出端点要首尾相连，这时我还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出示三条线段根据概念进行演示，让学生体会概念中围成、相邻端点相连这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到到位。(2)是对三角形三条边之间的关系一开始学生找不到头绪，后来在教师的指导下，才发现问题。教学反思9三角形高的教学反思三角形有三条高，三角形的高的教学一直以来都是难点，尤其是画高，学生作业的错误很多。教科书对高的定义是三角形一个顶点到对边的垂线段，叫做三角形的高，这个对边叫做底。如果就定义而言，学生理解起来就比较困难，其原因有二，一是学生对对边的概念不太理解，要弄清高先得搞清楚对边是怎么一回事，人为的设置了障碍；二是定义先讲高，再定义底，而书上要求学生画高是都是先指定三角形的高，再根据指定的底画高，这样，如果教学生画高时，必然还要教学生弄清底的对应顶点是哪个，又再次增加了学生的难度。那么，到底如何突破这个难点呢?首先，让我们来想一想，在我们的生活中，高是什么意思呢?让我们来看看三角形的高和一般物体的高度有什么本质的联系吧：两者都是表示最高点到地面的垂直距离。两者本质的相同，决定了学生在学习这一知识时，必然会实现知识的正迁移。这，就是突破教学难点的最佳途径。再让学生理解了高的意义后再练习画高，在画高时，重点使用对三角板的直角，锐角三角形的三条高比较容易画，直角三角形两条直角边的高已经给出，只有斜边上的高需要画，最难的是钝角三角形两个锐角所对应底的高，需要延长线。为了突破这个难点，在学生初步掌握画高的基础上，搜集部分这样的练习题，让学生一对一结对(一个优等生和一个困难生)，通过这种方式学生基本完成教学任务。本节课优点是充分调动了学生的动手动脑能力和课上的积极性，不足是难度要求有点高。教学反思10小数的意义教学反思小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，对于小数的读和写学生很容易掌握，教师只对学生在读写中出现的错误加以纠正既可以了。但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点(如超市的标价、物品的净重等等)，让学生亲历知识的学习过程。这样的教学材料让学生亲切、易懂，而后运用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。既重视学生独立思考的过程，又重视发挥集体智慧，组织好学习同伴间的合作与交流活动。允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，这样从根本上改变学生被动学习的局面。孩子们在静思中，在合作商量中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。本节课随时成功的一节课，但同样存在很多不足，对学生的认识不足，认为学生都能看懂课本上的插图，其实只有75%的弄明白，还有25%看不懂。二是学生对小数数位和计数单位搞不明白，易混淆。正对上面的不足，我充分利用小数数位顺序表帮助学生解决这个问题，效果较好。教学反思11小数的读写教学反思小数的读写教学，对于一个四年级学生来说并不是一个较难问题，学生在已有知识的基础上基本上已经会读写小数了，那么在进行这个知识的教学时，设计合理的教学内容，引发学生的学习兴趣，更深入地探讨知识，把握知识要点就尤为重要了。我在教学中，根据学生对知识的掌握情况，侧重点不是读写小数，而是把读写小数与理解小数的意义放在了知识的重点教学中，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几理解这部分知识，我运用了小数记位器，学生通过动手拨数，从直观上认识了小数点后面各个数位小数的读写方法，并真正理解了数位上小数所表示的真正含义。虽然学生在课上的操作耽误了一点时间，但是实际上却加深了学生对知识的理解，另外还锻炼了学生的动手操作能力。数学知识的教学，要注重知识间的横向和纵向联系，周密考虑学生对知识的把握清情况，做到知己知彼，才能有的放矢的进行教学设计，做好铺垫，维新志士的学习打好基础，使学生对新手知识的学习更加顺利。教学反思12小数的大小比较教学反思小数的大小比较的教学要求是让学生在具体的情景中,通过自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法,进一步加深对小数意义的理解.先让学生观察情景图，提出小数比较大小的问题，接着在教师的引导下得出先比较整数部分的大小整数部分大的这个数就达，如果整数部分相同，就再比较小数部分的的大小，在引入时,我先复习一位小数的大小比较,在此基础上过渡到多位小数的大小比较。由于数的大小比较这一知识点，难度并不是很大，所以在在探究小数的大小比较时，我充分放手让学生去自主尝试、自主研究、自主总结。但在课堂实际操作中，放开了学生的手脚，但学生自主探讨的积极性不高，有的学生甚至在发呆，只想等待老师的答案；另外，学生的语言表达能力很欠缺，在总结小数大小比较的方法时，学生表述不清。这两个情况导致了这个环节耗时许多，从而影响后续的巩固练习环节、思考探究环节的进行。这次课虽然失败了，但我收获了一些教学经验。一是，备学生要备得再细些，要多做预设，以免措手不及；二是，要加强教学组织能力，其中要注意调控好学生的纪律，要注意树立教师的威信。教学反思13小数点位置的移动引起小数大小的变化教学反思小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时处理难以掌握。为了突出本课时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用0补足的处理，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。把较为抽象的内容具体化。关键我让小数点动了起来。在课一开始通过借助多媒体的演示，使学生了解信息窗3的意思，提出问题，然后列式计算，由于学生不会计算，就让学生用计数器计算，根据学生的计算结果，教师板书，让学生发现问题发现规律。通过观察学生很快发现一个数分别扩大到它的10倍、100倍、100倍，原来的数小数点就向右移动1位、两位、三位等等；一个数分别缩小到它的10倍、100倍、100倍，原来的数小数点就向左移动1位、两位、三位等等；位数不够时用零补足。总之这节课发挥了学生的主体作用,让全部学生加入到探究小数点移动规律的过程中,让学生把小数点动起来。在操作的过程中,我注重说，使学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体。当然还存在着许多不足，如本内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题；同时教学内容安排的多，练习少；在教学中我也会跟着学生的感觉走，容易把学生的话当自己的话。但愿在以后的教学中能扬长补短。教学反思14小数的大小比较和性质教学反思本课的教学内容其实并不是很难，学生在理解上也没有太大的困难。在教学时，我首先让学生汇报自己收集到的生活中小数，然后通过联系学生的生活实际，让学生说说小数大小的比较方法，再出示学生收集得学生比较感兴趣的商品的价格，通过比较使学生知道0.4元=0.40元，接着出示三张纸条，虽然涂上了不同的颜色，但是长度相同，只是分别是以1分米、10厘米、100毫米不同单位标示的。通过观察，引导学生将三张纸条的长度分别进行改写，都是以米作单位的数，得出0.1米=0.10米=0.100米。让学生从左往右看，是什么情况?再从右往左看，是什么情况?发现了什么规律?引导学生找出规律：小数的末尾添上0或去掉0时，小数的大小不变。接着让学生用手中的学具验证：0.3=0.30，再次理解并掌握小数的性质。在本课的教学中我觉得关键是要培养学生自主观察和比较归纳的能力，这些都是进入高年级后学生学习数学的重要方法。因此在本课的学习中，我基本上是放手让学生自主观察，比较发现，归纳总结。从而得出小数的性质。因为前面的准备比较充分，学生的归纳总结还是比较完整清楚的。在本课的教学中，我觉得学生的积极性始终比较高，学习的效果也不错。这节课，以学生找规律、验证规律、应用规律，环节清晰。但是通过深刻反思，有几点不足：1、教学方法应尽量多样性，灵活性。培养学生的动手能力。2、本节课中教师还是讲得多了一些，因此留给学生巩固练习时间少了一些。因此，在今后的教学中，要体现以学生为主体，让学生充分发表自己的意见，大胆的说出自己的想法，让数学课堂活起来教学反思15小数和名数教学反思蛋的世界包括小数的意义和性质、单名数与单名数之间的互化、单名数与复名数之间的互化，这里面涉及到单位之间的进率、小数点的移动引起小数的大小变化、小数的性质等知识，单名数与单名数的互化是教学的重点，而单名数与复名数之间的互化是教学的难点。在教学前，我首先布置学生整理各单位之间的进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，为教学打下基础。在教学中，由易到难，先讲解200米=()千米，2.5吨=()千克这样单名数之间互化的题目，引导学生掌握名数互化的3个主要步骤：1、想：两个单位间的进率,是10，100，还是1000。2、看：是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定用什么方法。3、移：根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移，移动几位。在学生掌握了的基础上再讲解3平方米40平方分米=()平方米，2.39吨=()吨()千克，并引导学生把复名数分成两部分处理：高级单位的数不动，作为小数的整数部分，低级单位的数除以进率化成高级单位的数，作为小数部分；同样，小数也分成两部分处理：整数部分是高级单位的数，小数部分乘进率改写成低级单位的数。这样给学生一个清淅的思路，学生解题的正确率自然得到保证。在教学中发现，学生虽然对名数之间的互化方法理解掌握得比较好，但由于部分学生对于单位之间的进率不是很熟悉，或者说有些遗忘，而致使一些学生在解题时出错。把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题，学生易出错，特别是2.39千克=_千克_克,3千克80克=_千克，这里涉及一个补零的问题，教学有一定的难度.教学时要处理到位，今后将设计强化练习。教学反思16求近似值的教学反思本节课的教学内容是学生在掌握了整数求近似数的基础上展开的，围绕求小数的近似数这一个重点，知识点不复杂，两者都是用四舍五入法求近似数，基于这一共同点，利用知识点的迁移，让学生直接用整数的四舍五入法解决小数的四舍五入法。在探究新知用3.94保留几位也是做了一番安排：保留一位，看百分位，4小于5直接舍去，比较简单，然后是保留整数，看十分位9大于5，向前一位进一，结果是4。在研究2.04保留一位小数，目的是让学生讨论明确2.0中的0能否去掉。让学生明白保留小数与小数精确值的关系。从总的情况看学生都掌握的比较好，但是自认为这节课的知识很简单，可是结果非常出乎意料-确实遗憾大于亮点。在预习展示环节孩子们的举例情况很好，准备很充分，在表达你是怎么做出来的?你是怎么想的?这样问题的时候不敢或者不会说了。本来以为很简单的知识没想到会出现这种局面，反思这一点也是我本身备课预设问题不足造成的，当时就有点蒙了的感觉，尤其是展示完毕后交流总结方法时，程度比较好的同学也不举手说了，会举例不会叙述，这也是平常的一个弱点，这也是我把培养学生的语言表达能力定为教学目标之一的原因。由于时间分配把握不好导致练习部分没来得及做，反思主要是在预习展示第一个问题时耽误时间，学生会举例在表达方法时不必浪费过多时间叙述，比如就在张隆双同学想展示第二个问题时，我没有及时抓住这一有效资源，同时也忽视了孩子的表现，一败笔，课堂中的升成部分没能利用，所以灵活的掌握课堂驾驭课堂的能力不足。再者学生总结求小数的近似数的方法时，由于老师引导不到位，以至于也耽误了时间。发现不足本身也是一种收获，在不断发现问题寻找不足和改进中才能提高，今后的教学中我会不断的磨练自己，提升自己。教学反思17求近似值的教学反思2用求近似值的方法求较大数的近似值。首先是学生熟练小数的求近似值的方法，在复习把较大的数改写成用万或用亿作单位的数，由于学会了求小数的近似值方法和把较大的数改写成用万或用亿作单位的数，所以学生很快掌握了新知识。但是在实际练习中，学生出现的错误还是非常多的，如，小数点点错数位，进位进错等等，为此我采取小组为单位一帮一的方法，让学生找出出错的原因，及纠正的方法，通过反复练习，达到了教学目的。教学反思18观察物体教学反思观察物体这部分内容的学习应该建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，重视学生的感知、体验是教学中应注意的重要方面。本课为学生安排了大量的动手操作感知活动，如摆一摆、说一说、找一找等等，注重从学生的直观感知入手，使学生通过猜测-操作、观察-验证的过程，初步学会观察一组物体的方法，建立感知一组物体形状的表象。让学生通过从不同角度观察一组物体，知道从不同角度观察一组物体的形状可能不同。在练习中，课堂教学以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。一方面，能引导学生由对物体的直接观察、辨认、逐步发展到推理、想像和验证。另一方面，提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的观察物体的经验，提高对物体形状及平面视图之间进行转换的能力。练习中通过学生积极、主动地参与合作学习和观察、操作活动，在观察和判断的过程中，产生了对几何体变化的兴趣和好奇心。总之，教师在教学的过程中，尽量提供世间活动，不断丰富和发展学生观察物体的直接经验，引导学生依靠空间想象，进行合理推理，空间观念就能得到进一步的发展。不足之处是准备的教具较少，学生不能充分进行观察，达不到预定的教学效果。教学反思19小数加减法的教学反思小数加减法是青岛版第七册第四单元第一节的内容。学生在学习这部分内容之前已经学习了整数的加减法、小数的初步认识及简单的一位小数加减法、小数意义和小数的基本性质，具有一定的生活经验和知识基础。在此基础上，学习小数加减法相对来说是比较轻松的。小数加减法的计算属于计算教学，计算对学生来说是单调枯燥无味，讲这节课历来都是采取卖东