教育技术专业的介绍及就业方向

教育技术专业的介绍及就业 【摘要】：本文通过对教育技术专业内容、特点等方面介绍教育技术专业，让 在校大学生知道教育技术学是什么。并从教育技术专业的特点分析该专业就业 方向，为在校学生的就业提供一些可行性建议。 关键字:教育技术;基本概念；特点；基本技能要求；就业方向; 一 教育技术专业介绍 教育技术的繁荣有赖于技术型人才的成长和壮大 。 随着技术型人才在经 济建设和社会发展中的作用日显重要 ， 人们越来越认识到 ， 从事这一领域 工作的技术型人才是整个人才体系中具有重要地位的组成部分 。 由于培养技 术型人才有着区别于传统高等教育的课程体系和教学过程 ， 从而要求在原有 的高等教育体系中分化出一种新的教育类型 ， 专门承担这种人才的培养任务 ， 这种新的教育类型被联合国教科文组织称为 “ 技术教育 ”。UNESCO（联合 国教科文组织 ）在 1984 年出版的 技术与职业教育术语 （Terminology of Techno logy and Vocational Education ） 中对 “ 技术教育 ” 做出了专门的解释 ： 技术教育是 “ 设置在中等教育后期或 第三级教育 （ 高中后教育 ） 初期以培养中等水平人员 （ 技术员 、 中级 管理人员等 ） 以及大学水平的 ， 培养在高级管理岗位的工程师和技术师 。 技术教育包括普通教育理论的科学和技术学科的学习以及相关的技能训练 。 ” 随着科学技术的进步 、 产业结构的升级和高等教育的多样化发展 ， 技术教 育作为一种独立的教育类型 ， 在我国经济社会发展中的作用日益凸显 。 充 分认识技术教育存在和发展的必然性 ， 明确技术教育人才培养的目标与定位 ， 对我国技术教育体系的完善和技术型人才的培养具有重要意义 。 （1）教育技术基本概念 现行的“教育技术“定义中。美国教育传播与技术学会(简称 AECT)在 1994 年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义的讨论相当 丰富， 中国电化教育和教育技术研究杂志发表了几乎国内全部重要学者 对 教育技术定义理解的论文。 AECT94 定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、 管理和评价的理论和实践。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design , development , utilization ,management and evaluation of processes and resources for learning. 该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的 一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观 念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转 变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过 程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要 求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而 教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从 21 世纪社会发展 和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创 造学习、终身学习的社会教育大系统。 2004 年 12 月 25 日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准（试行） ，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术 作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 （2）教育技术特点 教 育 技 术 不 是 一 般 的 某 种 教 学 方 法 的 应 用 ， 它 包 含 了 三 种 概 念 (学 习 者 为 中 心 、 依 靠 资 源 、 运 用 系 统 方 法 )综 合 应 用 于 教 育 、 教 学 的 理 论 与 实 践 。 教 育 技 术 重 视 分 析 、 研 究 学 习 者 的 特 点 (诸 如 行 为 水 平 、 能 力 、 知 识 基 础 、 年 龄 特 征 等 )， 因 为 学 习 者 的 情 况 对 于 选 择 目 标 、 确 定 步 调 、 确 定 评 价 性 质 等 许 多 教 育 决 策 都 产 生 直 接 影 响 。 在 教 育 技 术 中 ， 解 决 问 题 的 表 现 形 式 是 依 靠 开 发 使 用 学 习 资 源 与 促 进 个 别 化 学 习 来 提 高 人 的 学 习 质 量 。 学 习 资 源 包 括 信 息 、 人 员 、 材 料 (教 学 媒 体 软 件 )、 设 备 （ 硬 件 )、 技 巧 和 环 境 ， 是 一 个 复 杂 的 系 统 。 要 使 它 们 在 学 习 中 产 生 整 体 功 能 、 发 挥 优 良 作 用 ， 就 必 须 通 过 进 行 系 统 的 设 计 实 现 优 化 组 合 。 因 此 涉 及 到 进 行 一 系 列 的 教 育 开 发 工 作 ， 进 行 有 效 的 教 学 资 源 开 发 和 有 效 的 教 学 过 程 设 计 。 教 育 技 术 重 视 所 有 学 习 资 源 或 称 为 人 类 的 学 习 媒 体 的 开 发 、 应 用 、 管 理 ， 设 计 和 学 习 者 的 学 习 经 验 ， 强 调 用 科 学 的 系 统 方 法 来 分 析 和 整 合 “教 、 学 ” 过 程 。 例 如 ， 利 用 系 统 方 法 对 教 学 活 动 进 行 设 计 ， 经 过 需 求 分 析 、 内 容 分 析 、 学 习 者 分 析 ， 制 订 出 可 以 操 作 的 逐 次 递 进 的 学 习 目 标 ， 并 根 据 这 些 学 习 目 标 选 择 适 当 的 策 略 （ 过 程 、 方 式 、 媒 体 ） ， 以 形 成 一 个 完 整 的 教 与 学 的 设 计 方 案 ， 并 在 方 案 的 试 行 中 ， 进 行 评 价 总 结 ， 依 据 需 要 作 必 要 的 调 整 和 修 改 。 这 样 的 系 统 过 程 为 实 现 优 化 教 学 活 动 （ 或 学 习 经 验 ） 提 供 了 途 径 。 可 以 把 教 育 技 术 应 用 于 解 决 教 学 问 题 的 基 本 指 导 思 想 概 括 为 ： 以 学 习 者 为 中 心 、 依 靠 资 源 和 运 用 系 统 方 法 三 个 概 念 的 整 合 应 用 。 其 基 本 的 实 践 原 则 是 首 先 要 鉴 定 问 题 ， 弄 清 所 要 解 决 问 题 的 本 质 ， 然 后 根 据 问 题 的 实 质 来 研 究 、 设 计 解 决 问 题 的 方 案 。 其 操 作 程 序 是 按 照 系 统 方 法 的 程 序 和 步 骤 来 操 作 实 施 。 操 作 过 程 可 分 为 六 个 步 骤 ， 即 鉴 定 、 设 计 、 选 择 、 实 施 、 评 价 和 修 改 与 推 广 。 亦 可 概 括 为 两 个 基 本 环 节 ， 鉴 定 问 题 和 解 决 问 题 ， 即 首 先 确 定 要 解 决 的 是 什 么 性 质 的 问 题 （ 或 需 求 ） ， 然 后 再 根 据 问 题 的 性 质 来 寻 找 解 决 问 题 的 方 案 。 在 应 用 实 践 中 ， 对 进 行 的 每 一 步 骤 还 需 要 运 用 有 关 的 理 论 、 知 识 和 技 术 来 支 持 教 育 开 发 的 系 统 方 法 。 二 教育技术专业的就业问题 业 务 培 养 目 标 本 专 业 培 养 能 够 在 新 技 术 教 育 领 域 从 事 教 学 媒 体 和 教 学 系 统 的 设 计 、 开 发 、 运 用 、 管 理 和 评 价 等 的 教 育 技 术 学 科 高 级 专 门 人 才 ， 包 括 各 级 师 范 院 校 和 中 等 学 校 教 育 技 术 学 课 程 教 师 以 及 各 级 电 教 馆 、 高 校 和 普 教 的 教 育 技 术 人 员 。 业 务 培 养 要 求 本 专 业 学 生 主 要 学 习 教 育 技 术 学 方 面 的 基 本 理 论 和 基 本 知 识 ， 接 受 学 习 资 源 和 学 习 过 程 的 设 计 、 开 发 、 运 用 、 管 理 和 评 价 等 方 面 的 基 本 训 练 ， 掌 握 新 技 教 育 应 用 方 面 的 基 本 新 世 纪 教 育 技 术 专 业 本 科 生 要 求 教 学 系 统 设 计 的 能 力 教 育 信 息 处 理 的 能 力 媒 体 资 源 开 发 与 应 用 的 能 力 构 建 维 护 固 态 教 学 系 统 的 能 力 研 究 的 能 力 管 理 的 能 力 教 育 技 术 专 业 毕 业 生 就 业 方 向 各 级 师 范 院 校 和 中 等 学 校 教 育 技 术 (含 信 息 技 术 )课 程 的 教 学 ； 各 级 学 校 和 各 级 电 教 机 构 的 教 育 信 息 化 和 教 育 技 术 的 应 用 研 究 ； 教 学 系 统 (包 括 软 、 硬 件 环 境 )与 现 代 教 学 媒 体 的 设 计 与 开 发 ； 远 程 教 育 中 学 习 资 源 、 网 络 课 程 的 开 发 与 建 设 ； 政 府 和 企 事 业 单 位 人 力 资 源 开 发 和 绩 效 的 提 高 ； IT 产 业 中 教 育 产 品 (教 育 网 络 、 教 育 软 件 、 仿 真 教 学 系 统 )的 开 发 ； 广 播 电 视 系 统 、 信 息 广 告 公 司 中 广 播 电 视 节 目 和 网 上 栏 目 的 创 意 、 策 划 和 编 制 。 三 结 论 教 育 技 术 学 是 一 门 新 兴 的 交 叉 学 科 ， 从 引 入 我 国 至 今 也 只 有 短 短 几 十 年 的 历 史 。 但 随 着 社 会 的 进 步 ， 我 国 教 育 技 术 本 科 专 业 的 发 展 也 日 趋 成 熟 ， 办 学 经 验 日 趋 丰 富 ， 各 类 别 的 学 校 也 都 有 了 自 己 的 专 业 定 位 和 课 程 体 系 。 随 着 社 会 需 求 的 变 化 ， 不 同 类 型 的 学 校 应 当 明 确 本 专 业 的 发 展 方 向 ， 紧 跟 国 家 政 策 ， 及 时 调 整 自 己 的 办 学 目 标 和 计 划 ， 以 满 足 社 会 的 需 求 。 师 范 类 高 校 是 教 师 的 摇 篮 ， 而 师 范 类 的 教 育 技 术 本 科 生 更 是 担 负 着 推 动 我 国 信 息 技 术 发 展 , 加 快 教 育 信 息 化 的 重 任 。 因 此 ， 我 国 的 高 师 院 校 应 当 重 视 教 育 技 术 本 科 人 才 培 养 的 变 革 和 改 进 ， 更 好 地 为 我 国 培 养 高 素 质 的 教 育 技 术 人 才 。 在 大 众 化 教 育 阶 段 ， 要 搞 好 教 育 技 术 本 学 科 专 业 的 建 设 ， 必 须 关 注 人 才 质 量 、 社 会 需 求 、 社 会 适 应 性 、 评 估 与 学 术 声 誉 及 战 略 规 划 等 5 个 方 面 的 问 题 。 其 中 人 才 质 量 是 专 业 发 展 的 核 心 ， 满 足 社 会 需 求 是 专 业 发 展 的 目 标 ， 社 会 适 应 性 是 专 业 发 展 的 基 础 。 现 代 教 育 技 术 专 业 要 找 到 更 加 合 理 化 的 设 置 与 教 学 ， 就 必 须 使 毕 业 生 满 足 社 会 的 需 求 ， 引 导 学 生 就 业 观 念 的 转 变 ， 促 进 毕 业 生 更 好 的 就 业 。 在 大 众 化 教 育 阶 段 ， 要 搞 好 教 育 技 术 本 学 科 专 业 的 建 设 ， 必 须 关 注 人 才 质 量 、 社 会 需 求 、 社 会 适 应 性 、 评 估 与 学 术 声 誉 及 战 略 规 划 等 5 个 方 面 的 问 题 。 其 中 人 才 质 量 是 专 业 发 展 的 核 心 ， 满 足 社 会 需 求 是 专 业 发 展 的 目 标 ， 社 会 适 应 性 是 专 业 发 展 的 基 础 。 现 代 教 育 技 术 专 业 要 找 到 更 加 合 理 化 的 设 置 与 教 学 ， 就 必 须 使 毕 业 生 满 足 社 会 的 需 求 ， 引 导 学 生 就 业 观 念 的 转 变 ， 促 进 毕 业 生 更 好 的 就 业 。 参 考 文 献 【 1】 马 启 龙 . 现 代 教 育 技 术 专 业 培 养 目 标 和