小学语文课堂教学中师生互动的方式及有效性

小学语文课堂教学中师生互动的方式及有效性小学语文课堂教学中师生互动的方式及有效性 师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教 学。它最终的目的是要达到使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚和学 习有效性的提高。 作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教 师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过 程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教” 。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。 它最终的目的是要达到使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚和学习有 效性的提高。 一、一、 师师生互生互动动的理解的理解 互动通常指的是人与人之间的相互影响，互动中的双方是互 为主体的；互动需要借助于一定的媒体来实现，通常是言语的方 式，也可以是非言语形式；互动的内容除了信息外，还有态度与 情感等；互动的目的在于主体之间的交流与沟通。然而，教学中 的师生互动又是怎样的一种互动呢？根据对新课标的理解，师生 互动包括师生情感互动、氛围互动、思维互动、教学过程的互动 等。其基本模式为： 互动要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与， 反应和创造;师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉 和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动，是素质教育和新 课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。 二、二、 目前小学目前小学语语文文课课堂教学中堂教学中师师生互生互动动的的现现状状 当我们一走进课堂,就发现许多语文教师由于把握不住师生 互动的本质和根本目的,经常为了动而动,使课堂中师生互动出现 了形式化、功利化和随意化等一些不良问题,主要表现在以下几 点： 1、形式过于单调，师生间的机械互动多，生生间互动少。课 堂上大多是教师提问，学生回答，而学生与教师之间的互动、学 生与学生之间的交流十分少见。 2、师生互动多是认知互动，很少有情感互动和行为互动，缺 少思想和心灵的深层互动。 3、师生互动作用失衡，教师多是以课堂的主宰者出现，学生 的思路由教师的教学思路控制，属于服从的单向型互动，很少有 师生及生生的多边型互动，整个课堂教学缺少生命活力。 三、三、 改善改善语语文文课课堂教学中堂教学中师师生互生互动动需具需具备备的基本功的基本功 (一) 学会学会倾倾听听 互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听， 就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学 生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的 学习心态、学习方法;捕捉学生创新的火花;研究学生自主学习中 的问题、原因及矫正措施。 倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见， 让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤 进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后， 再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解 和鼓励。 倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见， 不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取 态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对 学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。学会倾听，是 时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。 (二二) 学会学会诱导诱导 诱导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的 奇趣、指导学习探究的迷津。诱导，就是教师千方百计促使学生 自己动手、自己动口、自己动脑，充分发挥学生学习的独立性、主 动性、创造性，通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去提高 能力、去培养情趣。引导学生学习而不是牵着学生走，鼓励学生 自己学习而不是压抑学生或是推着学生走，诱发诱导学生如何去 思考而不是代替学生做结论。 诱导的方法很多。创设情景，特别是创设学生都积极参与的 情境，是一种诱导。提出问题进行质疑，利用教材内容制造矛盾， 让学生去解决矛盾，让学生去分析问题解决问题，也是一种诱导。 提示思维的方向，提示运作的条件，这又是一种诱导。 (三三) 学会鼓励学会鼓励 鼓励者，夸奖、鼓动、激励也。在开放的学习环境中，学生信 息来源多，摄入角度多，新奇见闻多。既有正强化，也有负刺激， 对于缺乏辨别力与抵抗力而受到不良思想的侵蚀，需要教师的信 任与鼓励;对于学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，需 要教师的鼓励与帮助;当学生取得了进步，甚至是出人意料的成 功，同样需要教师“欲穷千里目，更上一层楼”的鼓励。 鼓励的形式多种多样。一丝会心的微笑，赞赏地点点头，肯定 性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是鼓励，都能产生理想 的效果。 (四四) 学会交往学会交往 交往，就是结交、认识、来往。教师要学会交往，交往是师生 互相增进了解、相互熟悉、相互理解的一种手段或者说一个窗口。 教师要善于主动的有计划有目的地与秉性各异、知识能力基础不 同的学生交往、打交道、交朋友;要善于通过多种渠道，采用多种 方法与学生进行交往。 (五五) 学会合作学会合作 合作，指双方平等相处，分工协作，互相配合，互相帮助，共 同努力完成某项任务，做好某项工作。 师生合作、共同探究。首先，要排除教师思想上的习惯性的传 统思想障碍。教师难免会有这样的想法，论阅历、凭经验、比能力， 学生与老师根本不在相同或相近的起点上。师生双方相差悬殊， 怎么能够合作呢?其实，只要教师在与学生平等相处，有与学生 合作攻克一个课题的经历，你就会发现，得到教师信任的学生， 思想与手脚都能得到较大限度的解放;完成任务的责任心会促使 他们思维活跃，视野开阔，奋发进取，其聪明才智就能得到最大 限度的展示，教学的整体效益可以发挥到最佳;学生的知识阅历 比不上老师，但他们很少有条条框框的束缚，学生虽然不如教师 考虑问题周全，但他们初生牛犊不怕虎，敢想敢干，常常能爆发 出创新的火花。 (六六) 学会沟通学会沟通 沟通，是人与人情感体验、道德体验、审美体验的交流和人与 人心理相容而引发的情感共鸣与认知共识。师生互动中教师善用 情感沟通，能激发学生从思想上对教师及其涉及学科内容产生一 种认同感、亲切感。“亲其师重其道”，学生学习这门课的效率就 高。 (七七)学会学会创创新新 学会创新，树立创新意识，培养创新精神，培养创新思维能力 和创新实践能力，是素质教育的重点。一名教师要教会学生创新， 自己首先必须具备创新素质。有没有创新意识和创新精神，有没 有创新思维和创新实践能力，是时代发展对教师能否胜任教育教 学工作的一个核心标志。 总之,在新课程语文教学中,通过广泛交流实现师生互动,相 互沟通,相互影响,相互补充,