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体育教学中的六种激励艺术体育教学中的六种激励艺术 激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺 术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上 得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以 下六种： 一、融通式激励 学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们 就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。 当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好 体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和 学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信 息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。 二、勉励式激励 这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学 研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用 人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发 挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性， 降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必 须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒 服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布 置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续 辅导你们。 ”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有 心理负担，练习效果肯定比前者要好。 三、参与式激励 行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是 人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的 需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发， 教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求， 收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这 样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得 自在，学生学得称心。 四、期望式激励 在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过 于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生， 最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况， 正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并 提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论 过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机 和行为。 五、宽容式激励 课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种 情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是 育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其 次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还 牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教 学。 六、影响式激励 影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂 上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师 严于律己，要求学生做到的，自
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