初中数学课改总结.docx

初中数学课改总结初中数学课改总结 初中数学课改总结 初中数学课改总结 做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。新 课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一 种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进 行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“ 为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学 的惟一标准。通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就 近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、 改革对中学 数学课堂教学的评价 随着知识经济时代的到来，人们越来 越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得 成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力 水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意 志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和 解决问题能力的高低。基于这一认识，中学数学课堂教学 评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学 课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养 体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况； 基础知识和基本技能掌握情况。学生喜欢不喜欢上数学课， 这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的 心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴 趣、情感是否得到了较好的培养。 学生投入学习的程度， 这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留 有的思维空间是否能引起学生的认知需要。创新意识和探 索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立 思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况， 评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学交流和解决 数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重 别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合 运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。通 过两年多的研究,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管 理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证 了实验工作的顺利进展。 二、大胆慎重地改革教材 人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但 我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在 反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材， 并对它们进行有理有序的整合。使它既能体现新课程的标 准，又使知识变得系统，从而体现数学的逻辑美以及严密 性。如:在八年级第二十一章分 式中的“分式的的乘除法”接着是“分式的加减” 、 “分式的混合运算” 、 “可化为一元一次方程的分式方程” 再接着才是“负指数和科学记数法” ，我觉得应该把“负指 数和科学记数法”这一节直接放在“分式的的乘除法” ，这 样学生学习负指数就觉得比较自然并且容易接受。因此我 就这样对教材处理一下，效果果真不错。 三、探索新的课堂组织形式 大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学 生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地 位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到 的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相 结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削 弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供 充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生 独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。 四、逐步推行探索式、讨论式的教学方法 关于教学方 法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教 师还把教学过程看成是学生“接受“书本知识的过程。说得 具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清 楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆 满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的“、宝贵的 东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的 培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这 样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引， 自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交 流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中， 自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不 仅对知识理解十分深刻，而且“创造“着获取知识的方法， 体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充 分展示着自己的个性和才能。在这种认识的基础上，我们 逐步推开了探索式、讨论式的学习方法。具体从三个方面 实施。 1从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学 智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识， 学习方法，增长智慧。这里说的智力活动，就是为学生创 设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起 学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的 加工过程，使知识变成学生自己 的精神财富。例如，在学习“圆的认识“的课堂上，教 师给每个 4 人小组发了一套特别的画圆工具-一个图钉、 一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于 用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以 完成。就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作 的过程中还有许多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个理 想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一 个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素 的作用。因此，学生在讨论半径、直径的特点，以及圆心、 半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现出异常 的积极。再转入学习用圆规画圆时，才感到发自内心地需 要，在教师的指导下，不停手地找规律，急切想掌握它。 这样的课不管对学生来讲，还是对老师来讲，都是一种乐 趣，一种享受。 2真正树立学生是教学活动主体的思想。 这句话作为一个口号来提是比较容易的，但真正落实在课 堂上，并不是一件很容易的事。首先，教师必须转变角色， 真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和 引导者。我们经过了较长时间的实验、摸索、总结，觉得 要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立 起一套新的课堂教学结构。实验班初步形成的教学思路是“ 问题情景-操作、探讨、交流-总结、应用、拓宽“。经反 复实践，收到了较好的教学效果。例如，过去上复习课， 老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题， 总结一下，就算是复习告终了。复习课的改革多年来一直 是一个难点。但在我们的实验班上大改过去的上法，知识 的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互 相设计，交流练习。 3积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参 与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈 的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问 题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组， 甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表 达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与 众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放 了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和 谐的新景象。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以 撬起地球。“那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他 们用“探究“这一支点去“撬起“整个知识王国吧！ 初中数学新课改教学心得体会 魏 金 涛 通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会， 在教学中一定要： 一、激发学生潜能，鼓励探索创新 建 构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的， 而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助， 利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法， 通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中， 要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学 生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探 索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉 得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给 他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三 角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角 形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得 出：想办法把多边形转化为三角形；具体转化方法采用添 线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上， 我继续提问：你们有哪些具体的分割方法呢？从一个顶点 出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多 少条对角线？根据对角线的条数你能确定是几边形吗？你 还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许 多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对 角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新 能力。 二、转变教育观念，发扬教学民主 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的(转 载于: 海达 范文 网:初中数学课改总结)知识经验 基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观 念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活 动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织 者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的 事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程 中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过 亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识， 发展能力。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角 色。 例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特 点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的： 把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学 找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生 再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种 生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大 增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并 同类项的法则。 三、联系生活实际，培养学习兴趣 某些 学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味， 认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记 熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了 数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学 问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展 过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生 活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴 趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学 生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受 到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自 己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件 很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前 一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄 的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收 集到的各种 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 2 各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集 到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示 学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后 选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好 的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知 识，收到了良好的效果。 新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设” 、 “图标 的收集” 、 “打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学 生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学 生的学习兴趣。 四、关注个体差异，促使人人发展 数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生， 实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一 个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意 发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数 学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学 中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际 出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径 和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。 新 教材设计了不少如“思考” 、 “探索” 、 “讨论” 、 “观察” 、 “试一试” 、 “做一做”等问题，教师可根据实际情况组织 学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级 知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差 生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考 时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生 的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一 些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面， 提高数学成绩。 五、媒体辅助教学，提高教学效益 数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技 术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力 投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教 学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教 学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供 更为丰富的数学学习资源。 总之，只要我们在教学过程中 能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富 多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造 动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生 学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数 学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。 一、课程标准走进教师的心，进入课堂 新课程标准在无数双期待的目光中呼之而出，其 倡导自主、合作、探究的学习这一重要理念深入人心， 课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式， 构建小组合作的学习方式，其中不乏许多成功的经验 与案例，但更多的只是披着羊皮的狼。她的形式简单 易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之小组合作学习 ，一些公开课用之者更甚，以博取大家的美言；一些竞赛 课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。但是 明眼人一看便知其中的奥秘。究竟是学生问题，还是 教师假以小组合作学习来搞包装？就目前而 言，许多课堂中小组合作搞得轰轰烈烈、五彩斑斓， 但美丽的外表只是一种形式，实在无法掩饰其空虚的内心， 不得不令人匪夷所思。 二、 课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发 展。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新 课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探 索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在 情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的 基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往 互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课 程标准，和我校“自主创新”的教学模式。努力处理 好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解 决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。 重视培养学生的探究意识和创新能力。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求 发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生 全面发展，打好基础，培养学生创新能力” ，以“自主 创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学 高质量，课堂高效率。 三、新课改使我们面临挑战 我们面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课 堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们 对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不 是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发 和指导，促进