初三化学总复习计划.docx

初三化学总复习计划初三化学总复习计划 导语：在这一个月里，全面细致时间不够了，在原有 复习的的基础上，可用六轮复习法来，但要尽可能跟上老 师的教学思路。也可以自己设计复习进度，时间可以根据 自己调整。 初三化学总复习计划 一、复习思路 初中化学总复习一般采用四轮复习法。第一轮按章节 复习;第二轮为专题复习，即将所学知识分为身边的化学物 质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、 科学探究 5 个专题，目的在于综合知识能力，增强知识结 构化、网络化的程度，突出综合能力的提升;第三轮为模拟 训练阶段，旨在增强应试能力;第四轮回归教材。 二、复习策略 为了达到良好的复习效果，复习时要讲究一定的策略。 策略 1：明确目标，以“本”为本，强化基础 首先要认真研读化学课程标准 ，这是命题组的专 家们中考命题的依据。通过研读课标 ，可以明确考试的 具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目地“超 标” 、 “拔高” 、 “拓展” 。复习时十分重要的一点是通读课本。 临到中考，如果没有完整系统地看一遍课本，没有对知识 进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这 样的复习等于没有复习。其实，中考题中有相当一部分是 依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、 插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考 前一定要仔细通读课本，必要时还可自己写出阅读总结， 回归课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获 得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的复习，除 明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物 的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解 它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行 分类归纳整理，辅之以必要的实例佐证。 化学用语是基石，工具性和规律性的知识则是钢筋、 水泥，应下工夫背、记和训练，像元素符号、化学式、化 学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、 质量守恒、反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌 握。再如，对于元素化合物知识，由于点多、面广、量大， 复习时很难形成系统，可按结构、性质、变化、用途的顺 序，从个别到一般进行立体式的小结，并与典型实验密切 挂钩。 总之，前两轮的复习一定要做到：一手抓理解，一手 抓应用;一边捋知识点，一边将分散繁杂的知识点进行分类 整理，使其系统化，并找出其中内在的联系和规律，形成 脉络清晰、主线突出的知识网络，最重要的是，要将上述 网络化的知识灵活运用到解决实际问题上，努力达到融会 贯通的目的，由点到面，由面到体，形成一个有机联系的 立体的知识树，最终达到运用自如。 策略 2：联系实际，关注热点，强化思维 社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环 境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、 温室效应、白色污染;能源危机与开发新能源问题;防火、 防爆、防毒等安全知识;流行疾病的预防;维生素、微量元 素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类 题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识 的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的 情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于 生活的时代主题。所以，考生应密切关注这些方面的信息， 经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用， 做到应对自如，得心应手。 初三化学总复习计划 一、复习规划 复习规划一般是三段式复习法。即第一阶段是章节复 习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同 的小单元进行复习。这一阶段要于 4 月 20 日左右结束，时 间约 8-9 个周。 第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设 计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一 阶段要于 5 月 20 日左右结束，时间约 5-6 个周。 第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设 计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于 6 月 5 日前结束，时间约 2 周。 二、复习策略 章节复习依据教材进行纵向复习。 这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着 能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知 识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重 心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要 达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想 是：基础、全面、系统、扎实。 基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章 节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过 程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的 形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识 在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲， 要依据大纲的基本要求，以 80%以上学生能够掌握为标准， 针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高 或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。 全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中 每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注 知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考 查角度，进行全面细致的变式训练;二是深度上，要认真分 析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外， 还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应 挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应 的复习深度。 系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元 知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单 元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比， 使学生形成较好完善的知识体系;二是要形成方法体系，知 识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中， 要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的 方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法， 形成较为完整知识及方法体系。 扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识 不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且 还要能熟练地进行辩析或应用;二是抓训练落实，要加强知 识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知 识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提 高分析和解决实际问题的能力。 专题复习依据知识点进行横向复习 这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着 能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基 础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与 对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际 应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。 巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归 类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点， 对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响 专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比 性，促进学生进一步理解基础知识。 完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知 识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联 形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归 类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不 仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系， 因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织 标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系 的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也 存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专 题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使 整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解， 在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充 分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上， 进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大 背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的 内涵和外延，提高对知识的把握程度。 知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够， 因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系， 提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向 联系， 综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成 了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合 程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近 知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知 识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练 综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步 加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合， 提高学生综合分析的能力 提高。即提高能力。专题复习的关键是提高学生的 综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过 具体实践才能转化为能力。因此，一是必须加强应用性的 训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力;二是 加强 解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题 思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学 生类比、迁移的能力。 模拟测试依据考题进行综合复 模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟 测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有 利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题 规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高 应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调节。 指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的 答题程序和答题技巧等;回扣，即反思知识，使学生进一步 巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等; 强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化 解题规律，便于考试中迅速提取;调节，即调节学生的迎考 心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、 身体状况都处于最佳状态。 三、复习方式 知识梳理课 章节复习 按照“以测导学、以测定教”的原则， 章节复习可采取“基础诊断典型分析强化训练知识建构” 的程序进行。即：根据知识点设计对应性检测题，检查学 生对知识点的掌握程度，然后根据典型问题或重点内容， 设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认 识误区，促进学生进一步理解知识，掌握解决问题的思路 或方法，通过强化训练加以巩固，在学生熟练掌握各知识 点的基础上，进行知识梳理，建构知识体系及方法，使学 生进一步理解知识之间的内在联系知识建构过程可以放在 第二个环节，形成宏观知识框架。 专题复习照“体系带点、联系找疑”的策略。专题复 习可采取“体系构建典型辩析应用训练”的程序进行。即： 找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进 行对比辩析，明确内涵与外延，明确区别与联系，然后通 过训练，提高学生辩析和应用能力。 习题课 习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识 偏差，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于学 生的学习与习题训练之中，因此，习题课设计的前提是信 息的搜集，即搜集学生对重难点的把握程度，搜集学生训 练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。搜集信 息的渠道即可以是课上，也可以是课下，即可以是学生的 作业，也可以是课堂的交流等。其课堂教学的基本程序是： 搜集信息典型解析诊断训练。即：找出学生存在的问题， 针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路 和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训 练，反馈学生掌握情况，巩固解题方法或规律。 四、教学要求 降低教学重心 降低教学难度 从中考说明看，中考试题的易、中、难比例为 7：2：1，即使在实际命题中也不会超过 6：3：1，基础性 试题一般要在 65%左右(及格率 XX 年为%，XX 年为 65%，XX 年为%，XX 年%。从及格率来看，试题难度基本稳定，而且 XX 年呈现降低的趋势。从新课标要求看，新课程的教学要 求已经降低，不再追求知识的难度。XX 年中考是新旧课程 同时考试，必然要关注新课标，为了使中下游学生能充满 自信地进入高中学习，为了使他们继续学习有较好的知识 基础，中考试题也会关注中下游学生的学习水平，必然会 降低难度，关注基础性。因此，在教学中要抓好教材，抓 知识点的理解及对应训练。 关注实际应用 从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进 化学，从化学走向社会” ，根据新课程理念，近几年的中考 试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的 基础内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，紧 密联系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化 学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟 悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一 些实际问题。从中考考查方向看，尤其注重应用能力的考 查，体现学以致用的教学思想;从中考功能看，中考具有选 拔的功能，必然要设置有一定区分度的试题，具有中等区 分度和较高区分度的试题约占 30%左右。从试题呈现方式看， 这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出 问题，考查综合辩析或实际应用能力。因此，在关注知识 理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联系， 提高学生分析和解决实际问题的能力。 关注信息搜集 信息搜集与处理能力是学生学习关键，注重学生信息 搜集与处理能力考查，是教育部在初中毕业与升学考试改 革中提出的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。 从新课程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨， 信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新 课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题 看，逐步加大了信息题比例，每年约占 30%左右，突出考查 了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题 不仅考查学生准确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律 和方法，而且还要将学习到的化学知识灵活应用到实际问 题之中。 关注实验探究 化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学培养 学生的创新精神和实践能力，特别是科学探究的能力是新 课程标准提出的重要内容，加强实验探究能力考查，这是 新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不 仅加大了考查的分值比例，每年约占 30%左右，而且还展现 了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如： 实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、 实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热点、生 产生活的背景之中，通过创设实验探究的情境，激发学生 探究的兴趣，引发学生思考，提高了学生解决实际问题的 能力。 关注计算 把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设 置递进性的系列的问题，并将计算过程作为科学探要素中 搜集数据、分析与结论的环节来对待，增强了试题的思维 力度，全面考查了学生对信息的搜集、数据的观察与的分 析，特别是将图表、图示结合，即考查了学生的分析、理 解和表达能力，又考查了学生的读图能力，这是近几年来 中考试题的发展方向。 加强教学研究 教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识 梳理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究如 何才能提高课堂复习的效果;二是学的研究，研究如何提高 学习兴趣，如何提高复习效率，学生的复习方式如何?针对 知识不再具有新鲜感的情况下，研究如何提高复习动力?三 是考的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、考查 方式、知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点 及发展趋势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学， 优化训练。 强化训练落实 教师讲解的效果要通过训练来反馈，以检验学生的理 解程度，还要通过训练来巩固，促进学生进一步落实知识 和方法，因此，不仅要加大课上训练，还要加大课下的训 练，建立多采取限时训练的方式，提高训练的效果。另外， 要提高训练的典型性，训练不是越多越好，要注意精选典 型试题，做到精析精练，达到以一凡三的作用 初三化学总复习计划 在这一个月里，全面细致时间不够了，在原有复习的 的基础上，可用六轮复习法来，但要尽可能跟上老师的教 学思路。也可以自己设计复习进度，时间可以根据自己调 整。 第一轮：各学科各单元的基础知识复习： 1.把课本从头到尾认真的看一遍(我把它叫做沙场点 兵)。 把相关的知识点画下来，认为重点的要用红笔做记号。 2.把过的知识进行唤醒，拾起忘记的知识。 3.要做一些相应的习题来帮助理解和记忆。 第二轮：各学科各单元的专题知识复习(叫做检查装 备)： 1.要详细做各单元的复习题，不要漏掉知识点。有难 题要看原理。往往一道题含盖的知识点很多，这类综合题 是最练习头脑的。 2.要总结公式，定理，要领，单词，语法，诗词，文 学基础，化学方程式，反应原理，各种实验等等 第三轮单科目的知识整合： 1.做一些单科的历年的中考习题，可以看答案，问老 师和同学，看答案的目的是学习中考的题是如何解答的， 改正平时学习中的不良解题习惯和 解题方法。把做错的题用红笔画下来，并改正，写不 下的要粘小条。每份都要自己批改出来，以备考前浏览用