初中作文写作教学教案.docx

初中作文写作教学教案初中作文写作教学教案 1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做 到具体叙述。 2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写 作技巧。 3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学 习文学热情，陶冶学生心情。 、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文， 感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚 找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊， 难于上青天” 。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难 写吗？亦不然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有 长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩 陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月;有 皎洁的汉宫秋月，有珠落玉盘的琵琶，有高山流水的琴瑟， 有“推” “敲”不定的月下门，有庄子的逍遥游，有孔子的 颠沛流利，有魏王的老骥之志，有诸葛的锦囊妙计，有君 子好逑的诗三百 ，有魂兮归来的楚词 ，有执过羊鞭 的兵法 ，有受过宫刑的史记 ，有李太白的杯中酒， 有曹雪芹的梦中泪，有千古绝唱的诗词曲赋，有功垂青史 的四库全书它不仅是我们每个人学习、工作、生 活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的 文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好 呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习 惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老 师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体 化？ 、活动一： 、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落， 掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一 句话描写这种现象。 、同学之间交流、分享。 摘录例句：、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地 上。 、有一枚硬币从老师小巧的手中滑落，掉到了讲桌上， 然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了 一个优美的圆弧后平静地躺在那儿。 2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？ 原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪 些内容？ 通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不 仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉 到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态， 写出了情感。 3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸长耳朵去细 心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用 心去细细的想，让后用笔去写写、记记你看看你变的 “聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句 子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问” 。用 这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在 现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演 示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能 去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我 们不妨叫它“想象延伸” 。如“绿色” 、王羲之“之”字写 法、 “台阶”你可以想到什么？ 4、学生讨论总结： 由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、 和平、希望、朝气、青春等” ；由王羲之“之”字写法 想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元等” ； 有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平 坦的、人梯精神、永不止步 等” 。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了， 作文变得好写了。 5 教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生 活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其 乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上 面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不够的，我们 必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才 能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻” 。 举例：范进中举中胡屠户形象。 、活动二：根据以上方法进行片段练习。 、练习话题 1：我惭愧。 1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸 2、注意：、是什么原因惭愧？ 、惭愧时是什么表情？ 、惭愧时是什么心理？ 3、师生互动交流，分享成果。 4、教师范文： 我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎 的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力 的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什 么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出 这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是 学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿 的话，我一定会钻进去。 练习话题 2：既喜欢又讨厌的同桌。 1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕 刻 2、注意：喜欢到什么程度？ 讨厌到什么程度？ 为什么会有这样两重情况？ 特别注意人物刻画。 3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。 4、教师范文： “我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着 后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊， “和你同桌？”她耸耸 肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿 呢？我有点畏惧。 日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她 就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳 朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。 ”其声 如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。 、活动三：拓展延伸。 我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以 做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还 要注意以下几个方面： 1、大胆夸张，来点叛逆。范文： 已知：数学卷 2 张，语文卷 2 张，物理、化学卷各 1 张，英语卷 2 张， 求：能否在眼皮打架之前做完？ 解：因为：一天 24 小时，在校上课学习时间 9 个小时， 睡觉休息时间 8 个小时，吃喝拉撒、路上时间 2 个小时， 数学卷 2 个小时，语文卷 2 个小时，物理化学卷 2 个小时， 英语卷 2 个小时。 所以：总共需要 27 个小时。 结果：在眼皮打架之前不能完成。 2、巧妙悖论，来点幽默。范文： 那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明” ，该长胡子的地方 没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是 很特别，除了铃铛不响，什么都响。 3、准确扑捉，画一副漫画。范文： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在 上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。 4、学以致用，历练身手。范文： 幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜， 是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我 醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不 寒杨柳风” 、 “万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归 去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春 风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当 凌绝顶” 、 “阅尽人间春色”的那种豪放 、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题， 一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生 动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活 中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。 、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写 150 字左右的片段。 初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习 写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？ 一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文 课学会什么？这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范 文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师 在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对 学生认读范文的引导要明确和精当。 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅 读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路， “以读促写” 。因 此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章， 作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文， 还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的，范文能 起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。 作文是学生语文综合素质的表现， ，有经验的初中语文 老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们 的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受 能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过 程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。 我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文 章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是 段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师 常常是着重训练学生的片断写作能力从简单的开始。而到 了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了： 如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事法、对比 法等。如果对初一学 生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了， 一节课下来，学生不知所以然。而如果再给初三的学生上 人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索 然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会 了。 仿写是“以读促写” ，读是写之前的基础，没有好好的 读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文 章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同 一性质的，也和“厚积”的说法相通。所以，老师的作文 指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力 是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一 个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举 一反三” ，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应 该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选 用，应提倡“举三反一” 。 仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有 模可效。指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕 耘一分收获”的