初中教师读书心得体会.docx

初中教师读书心得体会初中教师读书心得体会 本学期我读了亚米契斯写的爱的教育 。让我知道了 许多有着教育爱和爱中的教育的故事。 爱的教育一书中描写了一群充满活力，积极要求 上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身 有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到 性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西 对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。 这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲 话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样 让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而 面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功 的基础。 。 读爱的教育 ，我走入恩里科的生活，目睹了他们是 怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含 着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译爱的教育时说 过这样一段话:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有 水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。“ 爱的教育中，把爱比成很多东西，的确是这样又 不仅仅是这些。我想，“爱是什么“不会有明确的答案，但 我知道，“爱“是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师 对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相 逢的人们的一个微笑 透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学 生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道: “你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有 可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我! 我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们 全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!“先生的这些话，让 所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此 坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。 两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后 毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚 子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是 个好老师。宽容和尊重学生，“只要你们有勇气承认自己的 错误，我绝不会责怪你们“，这是安利柯的先生们给的我另 一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育 学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。 爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用 准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付 出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生 的爱，不应是居高临下的“平易近人“，而应是发自肺腑的 爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情 流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅 把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开 了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育， 但教育必须充满感情。 总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生 心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人 温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱， 很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是， 做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的 学生。 暑假中再次拜读了李镇西老师的爱心与教育这本 书，我认为在每一页中除了写着“爱心、良知、思考、责 任”以外，还充满着智慧的火花。在对学生的调查中，学 生心目中的好老师的标准也是除了“学识渊博、正直善良、 很热爱学生”以外，还有“很有智慧”这一条。所以作为 老师我们应该做个充满智慧的老师。 我由衷地佩服李老师,尊敬李老师,因为李老师用他的 智慧化解了一个个棘手的教育难题。例如在“万同偷随身 听”事件中，李老师开始是非常严肃的告诉万同，游贤的 家长报了案，公安局的人已经来到了学校，当万同承认是 “我与游贤开玩笑”后，李老师马上顺着他的话说是有误 会，于是下面就用更缓和的语气来处理完了“失窃案” 。再 看看关于程桦的教育。当程桦骄傲自满的时候，李老师没 有简单的用一句“胜不骄，败不馁”来说教，而是用充满 智慧的头脑给程桦定出了他下一步的奋斗方向“超越自己” 。 在和程桦交流的过程中，李老师既列举了许多杰出人物的 事迹，又从理论上给他解释了“成熟”的含义，使程桦的 思想之翼在重新起飞后，变得更加矫健，最终取得了成功。 从以上事迹中我们可以看出，李老师无论是在对后进生的 转化还是在对优等生的培养中，除了他对学生有一颗负责 任的爱心，还有他的智慧在里面。 当前众所周知，没有爱就没有教育，但是教育也要讲 究方式方法，而正确方式方法的选择就要靠我们的智慧， 爱学生就要了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们 的个性特征，了解他们的精神世界，了解他们的所需所求。 苏霍姆林斯基说过：不了解孩子，不了解他的智力发育， 他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教 育。要想了解学生的各个方面，就要有敏锐的观察能力， 缜密的思考能力，还要有较强的表达能力，只有具备了这 些，我们才能知学生所想，解学生所为，才能与学生进行 更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想过该怎样 帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何吸引学生在课 堂上的注意力，想过该如何让犯错误的学生能比较容易的 改正他的缺点 但是有许多时候，苦于找不到好的方法。 从李老师的教育手记中我知道了要教育学生得学会尊重学 生、表扬学生。做老师不要高高在上，要蹲下身子，从孩 子的角度来看待出现的问题。今天的孩子就如春天里需要 滋养的禾苗“随风潜入夜，润物细无声”的涓涓春雨，要 比电闪雷鸣倾盆暴雨更能渗入土壤。还有要让学生学会自 我教育。 “金无足赤，人无完人”要多一点人情味，大人有 时也会犯错，何况是还是孩子的学生呢。因此利用集体的 力量，让学生学会自我管理，自我教育，许多时候比老师 苦口婆心的说教强很多。 读了这本书，我深深的体会到教师之爱首先是尊重和 信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一个有 智慧的老师，就要不断的学习，把学习渗透到工作和生活 中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴，每时 每刻。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 学记曰：“是 固教然后知困，学然后知不足也。 ”对于我们教师而言，要 学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给 学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一 桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有 一桶水，而且要有“自来水” 、 “长流水” 。 “问渠哪得清如 许，为有源头活水来” 。因此，在教学中，书本是无言的老 师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教 师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的 方法知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个老 师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他 仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子 只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的 话都不听了。 ”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性， 这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地 利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后， 我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生 在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目， 没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学 中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为 我指出，我也自觉“遵规守章” ，每次都认真的为学生唱一 首歌。这样的 “惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之 间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。 也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能 够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这 样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把 心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学 生在向我表达着他们对我的感激和敬意时，我的心情都莫 名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价 值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获 得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。 学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅， 你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需 求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一 名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值 空间。古代著名教育家孔子以“教学相长” 、 “诲人不倦” 为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必 贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成 大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝” 为理念，学以 致用，锲而不舍;夸美纽斯的大教学论更是内容丰富， 高瞻远瞩;还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这 些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得 了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕 果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对 这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自 觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学 生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把 学生智慧的火花点燃。特别是在课堂中，我常与学生一起 做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的 倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生 热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生 在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大 追求。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。 “任 尔东南西北风，咬定青山不放松。 ”一天爱读书容易，一辈 子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你 必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有 毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以 蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。 身为教师，必须成为学习者。 “做一辈子教师”必须“一辈 子学做教师” 。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不 断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师 牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知 识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体 (教师，包括环境“人环境”系统。学生将不再是知识 的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益 缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储 藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 “一杯水”的陈 旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不 息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师， 不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了 多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有 天渊之别。 20 多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、 创新读、创新用，在用中创新。我先后在课改通讯 、 小学语文作文等县级、省级以上报刊发表论文多篇。 我联系教改实际，撰写的作文互评好处多 、 剪纸与语 文教学 、 课堂评价的妙处等论文获奖。 教书和读书生 活，使我感悟出了人生的真