七年级语文第7课《散文诗两首》优秀教案 新人教版

7 7 散文诗两首散文诗两首 【教学目标】 1、知识目标：了解作者及其主要作品。学习以物喻人的写法。 2、能力目标：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。 培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【重点难点】 1、 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。 2、 把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 【方法手段方法手段】 1、诵读教学法： 2、合作探究法： 【课时安排】一课时 教学过程： 一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美 好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花 。 金色花的作者是 印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集 、 飞鸟集等，长篇小说有沙子 、 沉 船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感 到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 二、二、作家介绍 泰戈尔（18611941） ，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术 气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。1878 年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和 西洋音乐。1924 年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长 篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌暮歌 、 晨歌 、 吉檀迦利 、 飞 鸟集 、 园丁集等。所作歌曲人民的意志 ，1950 年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地 位。1913 年获得诺贝尔文学奖金。但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在 他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做 出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现 的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。 泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到 20 世纪初，也就是泰戈尔写这首诗 歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902 年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他 仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对 自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力 量真的伟大，超越一切。 三、扫除字词障碍： 匿笑( n )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( my )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( do ) 向神祈求保佑。 嗅( xi ) 闻（气味） 。 .四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上 跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （母亲的焦急惦念） （3） “你到哪里去了，你这坏孩子？” （妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩 子。这句应读出妈妈惊喜的语气。母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ） （4） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好 事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。孩子的淘气、撒娇和 对母亲的爱恋） 五、整体感知： 1、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的? 明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。 2、 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时， “我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时， “我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时， “我”和她开玩笑，恢复原形。 ） 3、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道? 明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生 活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 六新课结尾六新课结尾 世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清 淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅 唱；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切 荷叶荷叶 母亲母亲 冰心 教学目标教学目标 知识目标：了解作者及其主要作品。学习以物喻人的写法。 能力目标：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。 培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 重点难点重点难点 1.反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。 2把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 课时：课时：一课时 导入语一：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱 是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学 们交流搜集的有关母爱的语句。 生 1、 “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生 2、 “慈母手中线，游子身上衣 生 3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰 心的深情之作荷叶母亲 。 导语二：母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母 亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的 一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史 上第一位著名的女作家冰心的散文诗荷叶母亲 。 一、整体感知：请各位同学细读课文，用心感受。 1、从文字中你看到了一株怎样的红莲？ （1）红莲菡萏： 美丽的红莲， “亭亭” “ 立” 。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。 “立”能不能换成“长”？ 看到这株红莲你会产生什么情感， （喜欢怜爱） ，你试着读一读？ 二生读 （2）雨打红莲： 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击， 哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨 愈下愈大 左右欹斜、作者的心情） （3）荷叶护莲： 幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红 莲顺利躲过了暴风雨。 2、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲） 3、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红 莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶， 写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 4、为什么 46 段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ （提问学生，教师点拨） 作者情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇 白莲的命运呢？ “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。 “我”无法可想。 “不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲 保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶） 。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？ 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 5、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲） 6、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子 句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？ 情感：赞颂母亲、歌咏母爱。 7、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。 8、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人） 9、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化 情感。 结课：同学们， 荷叶 母亲所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意， 又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心， 报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的 一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港 湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母 亲