七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school说课稿1人教新目标版

1 UnitUnit 3 3 HowHow dodo youyou getget toto schoolschool 各位领导，各位老师： 大家好!我刚才讲的是新目标英语七年级下册第 3 单元 How do you get to school ?的第一课 时，即 Section A 的 1a、1b 和 1c 部分。下面我将从以下几个方面来说一下，我是如何进行本堂 课的教学。 一、教材分析一、教材分析 1、教材的地位及作用 第 3 单元以 How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用 How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。 ”简单描述路线。这一话题贴近学生们 的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特 征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。本单元的第一课时则是通过 1a 1b 和 1c 三个 主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常见的交通工具的英文名称， 并 让学生初步感知和学习“How do you get to school?”和“I take the bus” “I get to school by bus.“这样的句型，为进一步深入学习由“How long” 和“How far?” 引导的句型作好铺垫。 二、学生情况分析：二、学生情况分析： 对于七年级的学生来说，他们在经过七年级上学年的英语学习后，已具有了一定的英语基础知 识，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的 内容，一概很容易产生兴趣。但是，我们的学生，了解和使用的交通工具比较单一，因而联系实际 来学习交通工具相对比较困难。 三、教学目标的制定三、教学目标的制定 1 知识目标：通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的交通工具的英文单词, 如 bus. Train subway taxi bike car 以及乘坐交通工具的英文表达法如 take the bus by bus on foot 2 语言目标： 1） 、引导学生学会 How 引导的特殊疑问句，以及如何熟练运用动词“take”和介词“by”,来 表达乘坐交通工具的方法。 2） 、要求学生掌握好助动词 do 在不同人称特别是第三人称单数后的变化。 3：语言技能目标 1） 、能根据录音判断如何提问交通方式和回答交通方式 2） 、能询问他人到达某地的交通方式 的表达，并转述; 3） 、能运用简单的语言对自己上学的方式进行描述； 2 4、能力目标： 1、培养学生听、说、读、写的能力。 2、训练学生小组合作的能力。 3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。 5、情感目标： 通过本堂课的学习培养学生小组合作学习的能力，并让学生懂得从环保的角度出发，了解交通 工具给环境带来的影响，尽量采用骑自行车和步行的方式上学。 6、学习策略： 引导学生善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践； 学会合理选用交通工具。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。 四、教学重点：四、教学重点： 1. 学习词汇 get to ，bicycle, walk,subway , train , take 以及乘坐交通工具的英语短 语 take the bus 和 by bus,walk 和 on foot,ride a bike 和 by bike 这三组表达法。 2学习句 型： How do you get to school? I take the bus. How does Bob get to school ? He gets to scho ol by bus.并学会用这些句型进行交际（让学生注意人称变化，引起的动词的变化） 五、教学难点分析：五、教学难点分析： 1 让学生熟练运用 How do you get to school? I take the 表达传递信息。 2 让学生能 够熟练运用和区别 walk 和 on foot;take,ride 和 by 如何表示交通方式，及第三人称单数动词的变 化 六、教法与学法六、教法与学法: : 1、教师的教学方法： 1） 、用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观， 为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 2） 、通过合作学习，分组竞争的机制,来汇报展示自己实际的运用交通工具的方法和途径。在 合作学习中，让学生互相取长补短，给予学生明确学习任务；让学生主动参与学习，达成目标。提 高学习的效率。 2、学生的学习方法 本堂课，本人将大量使用图片教学，以及有声的听力材料，以此培养学生的通过观察学习和通 过记忆分析来学习的方法。另外开展小组学习，指导学生自学与合作学习相结合。鼓励指导学生参 与课堂交际活动，在实践中，学习语言知识。 七、教学媒体的使用：七、教学媒体的使用： 3 本人将使用 PPT 软件来展示相应的图文和动画素材，并以此为依托设计主要板书以及展示合作 学习的成果。 八、教学实施过程：八、教学实施过程： 在整个教学活动中，我通过设计不同的几个任务，让学生在小组中交流、合 作、竞争，在活动中努力表现自己，做到最好。几个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求 也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可 以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。 (一)、在导入环节中，我设计了一个 free talk 的活动，借该班学生对彭老师的思念，提出 彭老师也想念他们，所以今早和我一起骑摩托车来看他们，用这样一个话题引入 “How do you get to school?“ (二)、在学习交通工具单词这个环节中：先通过让同学们看动画，找出动画里的交通工具，然 后一起回顾以前学过的交通工具单词，接着通过 Guess 的活动引出新单词和词组的学习。为了使学 生掌握这些短语，继续设计一个抢答的活动，出示交通方式的两种表达方式，让学生举手抢答，找 出它们的同义短语。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了学生对交通方式两种短语的掌握。在学习了 交通方式的短语后，再让同学们完成 1a，他们就会很轻松的写出各种交通方式。 (三)、在目标语言的学习和练习环节中，我首先通过说出我是骑车到达学校的，然后反问学生 你们是怎样到达学校的，从而抬出主要句型“How do you get to school?“。在反复问了三四个同 学后，让学生通过两个小组活动来反复练习该句型。一个是五六个同学开火车，二是四个同学一组 搞调查。这样学生听说写的能力都得到了锻炼，而且更是培养了他们小组合作学习的能力。在学生 搞完调查后，抽两组学生上黑板，一人问三人“How do you get to school?“。在第二组上黑板对 话完后，我马上问组长他的组员是怎样上学的，从而抬出“How does he/she get to school?“这 个句型的练习。接着再通过 Guess 的活动，练习此句型。 (四)、在听力练习环节中，先让学生仔细观察书上 1a 的图片，回答我提出的问题 “How does he /she get to school?“How do they get to school?“.这样既练习了 How does he /she get to school?“How do they get to school?“这两个句型，又为下一步的听 力降低难度。接着给学生放听力一遍。在订正答案时，再次播放含有答案的句子，既能帮助学生准 确的找出答案，又培养了它们抓关键字词听的习惯。在跟读听力材料后，我设计了一个 Pairwork 的活动，让学生根据听力材料里所提到的 5 个人的交通方式进行对话。这样学生的口语交际和合作 学习能力再次得到锻炼，同时又锻炼了将听力对话进行重组的能力。 (五)在总结环节中，先让学 生齐读三组句子，然后把学生分成三组，每组合作总结出一个句子结构，并让小组代表起来汇报。 4 这样很好的锻炼了学生的合作学习和自主归纳总结能力。最后对本节课的知识进行针对性练习，检 测学生对本节课知识的掌握情况。 (六)在拓展环节中，我主要让学生通过观看空气污染的动画后来讨论出上学的最环保的交通方 式骑自行车或步行。达到对学生情感教育的目标，并以此升华本堂课的学习内容。 (七) 最后是作业，让学生对身边朋友的交通方式做一个调查，并告诉身边更多的人尽量采用 最环保的交通方式上学或上班。 九