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说 说 “说 课” 五个方面 了解说课 单节课后说课 单元课后说课 说课课件 答辩 分 类 说课 课后说课 课前说课 说单元 说单节 省赛：课后单元说课 课前说课 课 前 说 课 做什么 怎么做 为什么 预 设 课后说课 现 实 课 后 说 课 做什么 怎么做 为什么 怎么样 说课的最基本要求 准确 简洁 有条理 口头语言 说得清楚 听得明白 有吸引力 肢体语言 外貌 单节课后说课的基本程序 介绍 结语 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学流程 教学反思 核 心 包括 重难点 教材分析 教 材 分 析 大纲及课程说明 本章 教材中的地位 本节 本章中的地位 本课 本节中的地位 与生活、专业的相关度 物理 逻辑 糅 合 学情分析 学 情 这个班 这节（课） 劣势 优势 知 识 生 活 经 验 专 业 态 度 能 力 学 习 方 式 教学目标 大纲 教材 学情 专业特点地方特色 教 学 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度 价值观 依据 维度 主要 辅助 学会 会学 愿学 教学目标表述举例 通过（情境）引入新课重点（具体内容）， 学生在兴奋和疑惑中，主动参与课堂活动， 探究、归纳、理解、应用（具体内容，如知识与方法） 情感态度价 值观 过程与方 法 过程与方 法 知识与技 能 教法学法 教 法 学 法 一般教学法 特殊教学法 语言为主体 直观为主体 实践为主体 针对 学科特点 教学流程 是什么 为什么 怎么样 教 学 流 程 评析作业，梳理旧知 情境引入，生成新知 辨析应用，巩固新知 检测小结，形成体系 探究质疑，延伸拓展 激趣 突出重点 突破难点 教学反思 教 学 反 思 亮点 惊喜 不足 忌空洞 具体环节 怎么样 单 元 说 课 单 元 说 课 如何突出重点 如何突破难点 有哪些亮点 得意的活动 意外的收获 选择 整合 说课课件 说 课 课 件 传递信息方式多样化 关键信息呈现条理化 再现课堂形式直观化 作用
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