基于CAID的工业设计专业教学模式探讨.docx

基于 ca id 的工业设计专业教学模式探讨柯善军 1李向东 2刘红杰 1( 1. 重庆工学院重庆汽车学院 ,重庆 400050; 2. 焦作大学 ,河南 焦作 454000 )摘要 : 文章从社会技术变化对工业设计模式的影响入手 ,分析现代工业设计模式 (即基于 ca id 的工业设计模式 )与传统工业设计模式的差别 。在此基础上分析其对设计人才的能力要求 ,并提出“在工 作室制支撑下的 、综合多学科门类 、以设计课题实践为主线 ”的教学模式 ,从教学内容构建 、课堂教学方式与组织形式改革 、教学环境建设几个方面 ,给出具体的教学实施方案 。关键词 : 计算机辅助工业设计 ;工业设计模式 ;教学模式中图分类号 :文献标识码 : a文章编号 : 1008 - 7257 ( 2009 ) 02 - 0096 - 03tb 472三 段 式 , 即 造 型 基 础 、设 计 基 础 和 专 业 设 计 三 大 块 。 2 这 三 大 块 又 划 分 成 若 干 自 成 体 系 的 课 程 。从 每 门 课 本 身 来 看 , 自 成 体 系 便 于 课 程 的 完 整 性 。但 这 种 完 整 性 又 是 以 割 裂 设 计 学 科 的 有 机 综 合 性 为 代 价 的 。如 果 工 业设 计 是 一 个 有 机 的 整 体 , 那 么 现 行 的 教 学 体 制 不 仅 将 它 切 成 了 片 , 还 切 成 了 丝 , 要 将 其 还 原 成 有 机 整 体 往 往 需 要 依 靠 学 生 自 己 的 悟 性 或 理 解 。这 种 悟 性 与 理 解 的 自 主 形 成 需 要 相 当 长 的 时 间 , 经 历 不 断 的 摸 索 , 在 目 前 的 学 制 条 件 下 难 以 实 现 。0. 引 言工 业 革 命 以 来 , 以 柯 布 西 埃 、格 罗 披 乌 斯 等 人 为 代表 的 现 代 设 计 先 驱 努 力 探 索 新 的 设 计 道 路 , 以 适 应 现 代 社 会 对 设 计 的 要 求 。以 主 张 功 能 第 一 、强 调 理 性 程 序 的 现 代 设 计 蓬 勃 发 展 起 来 , 奠 定 了 现 代 工 业 设 计 的 基 础 。1 9 1 9 年 德 国“包 豪 斯 ”成 立 , 形 成 了 工 业 设 计 的 基 本 教育 模 式 。然 而 , 随 着 科 学 技 术 进 一 步 发 展 , 原 有 的 适 应 于 大 工 业 化 的 设 计 模 式 已 经 不 能 适 应 时 代 发 展 的 需 求 , 取 而 代 之 的 是 以 计 算 机 信 息 技 术 为 支 撑 的 并 行 设 计 模 式 , 因 此 , 对 应 的 设 计 教 育 模 式 必 须 随 之 变 革 。1. 基 于 工 业 化 需 求 的 传 统 设 计 模 式 及 对 应 的 教 学 模 式传 统 的 工 业 设 计 分 为 三 个 阶 段 : 课 题 与 目 标 的 确 立 、项 目 的 展 开 与 审 定 、产 品 改 进 及 维 护 , 如 图 1 所 示 。 在 传 统 的 工 业 设 计 模 式 下 , 设 计 是 单 向 分 离 的 串 行 模 式 。 1 2 基 于 ca id 的 工 业 设 计 模 式 及 其 对 设 计人 才 的 能 力 要 求传 统 的 工 业 设 计 模 式 存 在 开 发 成 本 高 、周 期 长 、交互 性 差 和 易 出 差 错 等 问 题 , 难 以 适 应 当 前 的 市 场 要 求 。 因 此 , 立 足 于 现 代 计 算 机 信 息 技 术 的 、基 于 ca id 的 工 业 设 计 模 式 逐 渐 发 展 起 来 。 ca id , 即 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 , 通 过 在 整 个 工 业 设 计 活 动 中 引 入 计 算 机 辅 助 设 计 技 术 , 研 究 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 中 各 元 素 之 间 的 内 在 联 系 和 相 互 关 系 , 寻 找 计 算 机 辅 助 技 术 与 工 业 设 计 要 素 的 有 效 结 合 方 法 , 使 整 个 设 计 过 程 实 现 更 好 的 信 息 、知 识 、功 能 的 集 成 。基 于 ca id 的 工 业 设 计 模 式 一 般 包 括 以 下 几 个 相 互 联 系 的 阶 段 : 设 计 的 输 入 与 分 析 、设 计 展 开 、设 计 的 验 证 与 反 馈 , 如 图 2 所 示 。在 整 个 设 计 中 , 通 过 网 络 和 数 据 库 平 台 加 强 了 数 据 和 信 息 的 交 互 , 有 效 地 解 决 了 交 互 性 差 、开 发 成 本 高 、易 出 错 等 问 题 , 大 大 地 缩 短 了 开 发 1 周 期 。图 1 传 统 的 工 业 设 计 模 式f ig 1 trad itiona l mode fo r indu stria l de sign传 统 设 计 模 式 对 应 的 设 计 教 育 典 型 的 模 式 是 所 谓对 比 两 种 设 计 模 式 , 可 以 看 出 基 于 ca id 的 工 业 设计 模 式 对 于 设 计 人 才 有 着 更 高 的 要 求 , 主 要 表 现 为 :收稿日期 : 2008 - 10 - 08基金项目 :重庆市高等教育教学改革研究资助项目 ( 0834117 ) ;重庆工学院高等教育研究资助项目 ( 2006005 ) ; 重庆工学院高等教育研究资 助项目 ( 2008016 ) 。作者简介 :柯善军 ( 1975 - ) ,男 ,湖北阳新人 ,重庆工学院讲师 ,硕士研究生 ,主要研究方向为产品设计 、ca id。第 2期柯善军等 :基于 ca id 的工业设计专业教学模式探讨97其 具 体 实 施 包 括 以 下 四 个 方 面 :3. 1 构 建 多 学 科 门 类 综 合 的 教 学 内 容 体 系目 前 我 国 的 工 业 设 计 教 育 , 其 主 干 课 程 分 别 是 艺 术 学 和 机 械 学 , 设 置 了 若 干 艺 术 类 与 工 程 类 的 课 程 。随 着 社 会 和 技 术 的 发 展 , 设 计 学 科 已 经 成 为 一 个 综 合 多 学 科 门 类 的 交 叉 学 科 。尤 其 是 对 于 计 算 机 信 息 、市 场 经 济 等 学 科 的 重 视 , 成 为 工 业 设 计 学 科 发 展 的 必 然 趋 势 。 3 因 此 , 应 在 突 破 艺 术 学 和 机 械 学 的 基 础 上 , 高 度 融 合 相 关 学 科 , 重 新 架 构“综 合 性 ”课 程 体 系 。“综 合 性 ”课 程 体 系 是 以 设 计 能 力 的 培 养 为 目 标 , 围 绕 不 同 层 次 的 设 计 课 题 , 把 艺 术 、工 程 、经 济 、信 息 等 各 方 面 的 知 识 有 机 地 编 排 起 来 , 形 成 课 程 序 列 , 把 先 前 被 人 为 割 裂 开 来 的 课 程 体 系 重 新 组 合 成 有 机 的 、相 互 联 系 的 整 体 , 让 学 生 在 学 习 过 程 中 直 接 接 受 综 合 创 造 能 力 的 培 养 。课 程 所 围 绕 的 设 计 课 题 , 是 基 于 不 同 年 级 学 生 的 学 业 基 础 和 设 计 能 力 发 展 的 规 律 , 按 照 由 浅 入 深 、由 简 到 繁 来 设 置 , 但 都 要 体 现 学 科 的 综 合 性 和 设 计 过 程 的 完 整 性 。一 年 级 课 程 的“设 计 课 题 ”侧 重 于 造 型 美 感 要 素 之 间 的 协 调 与 综 合 , 适 当 加 入 工 程 方 面 的 要 求 , 一 般 以 日 用 器 皿 为 对 象 来 设 置 课 题 ; 二 、三 年 级 的 “设 计 课 题 ” 侧 重 于 造 型 美 感 与 工 程 实 际 要 求 之 间 的 协 调 与 处 理 , 一 般 以 小 型 电 器 为 对 象 来 设 置 课 题 ; 四 年 级 的 “设 计 课 题 ”则 是 较 为 全 面 的 造 型 的 、工 程 的 、经 济 的 、信 息 的 等 各 个 方 面 的 要 素 的 全 面 综 合 处 理 , 一 般 以 机 床 、交 通 工 具 等 为 对 象 来 设 置 课 题 。为 增 强 与 生 产 实 际 的 结 合 , 还 应 选 择 实 际 设 计 项 目 作 为 补 充 。 4 与 企 业 建 立 密 切 的 合 作 关 系 , 跟 踪 现 代 技 术 的 发 展 , 贴 近 企 业 生 产 、技 术 、管 理 、服 务 的 每 一 个 环节 , 让 学 生 在 真 实 的 职 业 环 境 中 得 到 实 际 操 作 训 练 和 综 合 素 质 的 培 养 。3. 2 实 行 以 设 计 课 题 为 主 线 的 课 堂 教 学 方 式如 前 所 述 的“综 合 性 ”课 程 体 系 , 需 要 采 取 以 设 计 课 题 为 主 线 的 方 式 来 实 施 教 学 , 包 括 案 例 分 析 和 设 计 训练 两 种 形 式 。( 1 ) 案 例 剖 析 为 主 、理 论 讲 授 为 辅 即 不 以 教 材 的 照 本 宣 科 为 主 要 内 容 , 而 是 根 据 教 学目 的 的 需 要 以 及 学 生 的 实 际 情 况 , 在 教 材 的 基 础 上 , 组 织 大 量 的 实 际 案 例 进 行 教 学 。其 一 是 优 秀 设 计 案 例 展 示 , 分 析 其 设 计 思 想 、造 型 方 法 以 及 工 艺 实 现 过 程 。 5 这 是 一 种 逆 向 的 学 习 方 法 , 通 过 案 例 让 学 生 体 会 到 成 功 的 设 计 中 的 关 键 要 素 , 把 枯 燥 的 设 计 理 论 生 动 地 展 示 出来 , 使 学 生 有 了 明 确 的 发 展 方 向 ; 其 二 是 对 学 生 设 计 案 例 的 分 析 , 师 生 一 起 讨 论 其 中 的 优 缺 点 , 可 以 锻 炼 学 生的 分 析 能 力 及 判 断 能 力 。( 2 ) 设 计 训 练 为 主 , 结 合 启 发 、讨 论 、评 议 以 设 计 训 练 来 代 替 传 统 的 课 程 教 学 , 即 以 一 个 个 由易 渐 难 的 课 题 , 有 机 地 将 设 计 所 需 的 知 识 , 通 过 教 学 课题 系 统 地 教 授 给 学 生 , 并 使 其 在 课 题 的 推 进 过 程 中 得 以 消 化 和 吸 收 , 以 实 现 培 养 设 计 创 造 力 的 教 学 目 的 。设 计图 2 基 于 ca id 的 工 业 设 计 模 式f ig 2 the mode fo r indu stria l de sign ba sed on ca id( 1 ) 更 强 的 综 合 能 力在 传 统 设 计 模 式 中 , 每 个 人 完 成 设 计 过 程 的 某 一 个 环 节 , 强 调 设 计 者 对 于 某 个 具 体 设 计 环 节 的 熟 悉 , 不 一 定 熟 悉 前 后 与 之 相 联 系 的 环 节 ; 基 于 ca id 的 现 代 工 业 设 计 模 式 中 , 设 计 人 员 负 责 某 一 个 环 节 , 并 参 与 所 有 环 节 , 以 并 行 设 计 的 方 式 工 作 。现 代 工 业 设 计 模 式 强 调 设 计 人 员 对 整 个 设 计 过 程 的 认 识 , 要 求 设 计 人 员 具 有 较 强 的 综 合 能 力 。( 2 ) 更 强 的 实 践 动 手 能 力随 着 设 计 模 式 的 变 化 , 设 计 手 段 、方 法 及 工 具 的 进 一 步 丰 富 , 设 计 人 员 应 能 合 理 运 用 各 种 设 计 方 法 , 熟 练 使 用 多 种 设 计 工 具 、设 备 来 完 成 工 作 。( 3 ) 更 强 的 设 计 分 析 能 力 及 决 策 判 断 能 力 由 于 计 算 机 辅 助 设 计 手 段 的 应 用 , 很 多 事 务 性 、技能 性 工 作 将 逐 步 由 计 算 机 承 担 , 设 计 人 员 逐 步 摆 脱 收 集 设 计 信 息 、设 计 绘 图 等 各 种 繁 琐 工 作 , 工 作 重 心 转 移 到运 用 专 业 知 识 和 实 践 经 验 来 进 行 分 析 比 较 、推 理 和 综 合 及 判 断 上 面 。( 4 ) 更 好 的 设 计 交 流 协 作 能 力由 于 基 于 ca id 的 设 计 模 式 是 一 个 整 体 的 并 行 设 计 模 式 , 设 计 人 员 自 始 至 终 地 参 与 各 个 设 计 环 节 , 与 相 关 领 域 的 人 员 沟 通 交 流 , 共 同 解 决 设 计 问 题 。因 此 对 于 交 流 协 作 能 力 有 着 更 高 的 要 求 , 同 时 也 要 求 设 计 人 员 必 须 了 解 相 关 领 域 的 知 识 , 才 可 能 实 现 无 障 碍 的 交 流 。3 . 基 于 ca id 的 工 业 设 计 教 学 模 式 的 提 出及 实 施显 然 , 目 前 普 遍 实 行 的 以 单 一 学 科 门 类 进 行 内 容组 织 、以 课 堂 讲 授 为 主 的 教 学 模 式 , 难 以 适 应 现 代 工 业 设 计 模 式 对 于 设 计 人 才 的 要 求 。它 剥 离 了 设 计 所 包 含 的 各 学 科 门 类 之 间 的 有 机 联 系 , 也 背 离 了 设 计 教 育 的 实 践 性 原 则 。基 于 此 , 笔 者 提 出 “工 作 室 制 支 撑 的 、多 学 科 门 类 综 合 的 、以 设 计 课 题 实 践 为 主 线 的 ”设 计 教 学 模 式 , 来 实 现 新 条 件 下 工 业 设 计 模 式 对 设 计 人 才 的 要 求 。焦 作 大学 学 报2009年 4月98训 练 不 是 放 任 自 流 , 也 不 是 越 俎 代 庖 , 而 是 事 前 有 要求 , 过 程 有 指 导 和 讨 论 , 事 后 有 评 讲 , 是 一 种 层 层 剥 皮 式 的 引 导 。使 学 生 通 过 课 题 设 计 这 个 载 体 , 主 动 学 习 和 造 就 综 合 的 设 计 能 力 。总 的 来 说 , 以 设 计 课 题 为 主 线 , 就 是 课 程 教 学 不 再 以 某 学 科 门 类 的 内 容 教 授 为 主 要 对 象 , 也 不 以 某 本 教 材 为 纲 要 , 而 是 根 据 预 设 的“设 计 课 题 ”为 主 要 线 索 , 按 照 设 计 课 题 所 需 要 的 知 识 点 、技 能 要 求 展 开 课 堂 教 学 。教 学 方 式 是 讲 授 、启 发 、讨 论 、练 习 、评 议 等 多 种 形 式 的 结 合 。3. 3 组 建 以 教 师 为 导 师 、学 生 为 主 体 的 设 计 团 队在 教 学 组 织 中 , 学 生 是 教 学 的 主 体 , 教 师 则 是 引 导 者 。基 于 此 , 笔 者 提 出 “组 建 以 教 师 为 导 师 的 设 计 团 队 ”的 课 堂 组 织 形 式 。设 计 团 队 , 即 根 据 设 计 课 题 的 需 要 , 由 学 生 自 由 组 成 设 计 小 组 , 共 同 完 成 设 计 课 题 。每 个 学 生 在 设 计 团 队 中 扮 演 一 个 角 色 , 负 责 该 设 计 课 题 某 一 个 方 面 的 工 作 内 容 并 共 同 参 与 所 有 的 设 计 侧 面 的 讨 论 。高 年 级 课 程 的 设 计 小 组 可 以 引 入 其 它 专 业 的 学 生 组 成 联 合 设 计 小 组 。 在 设 计 过 程 中 , 学 生 以 不 同 的 专 业 背 景 及 各 自 的 理 解 对 产 品 从 市 场 定 位 、技 术 分 析 、造 型 与 结 构 设 计 到 营 销 策 划 作 全 方 位 的 考 虑 。通 过 这 样 的 合 作 , 在 相 互 取 长 补 短 、完 善 各 自 知 识 结 构 的 同 时 , 加 深 了 对 产 品 设 计 的 理 解 , 并 形 成 对 全 程 设 计 的 把 握 能 力 。 6 以 教 师 为 导 师 的 教 学 方 式 对 于 教 师 的 要 求 较 高 , 要 求 教 师 既 要 具 有 全 面 的 学 科 知 识 背 景 , 同 时 又 具 有 丰 富 的 设 计 实 践 经 验 。目 前 这 种 师 资 比 较 缺 乏 , 解 决 的 办 法 是 由 几 个 不 同 专 业 背 景 的 教 师 共 同 承 担 。3. 4 建 设 工 作 室 式 的 教 学 环 境新 的 教 学 模 式 对 教 学 场 地 、设 备 的 要 求 较 高 , 是 包 括 多 媒 体 教 学 、pc、设 计 台 、模 型 制 作 等 设 备 的 多 功 能 综 合 设 计 场 地 。这 种 类 似 于 设 计 工 作 室 的 教 学 环 境 , 除 了 能 满 足 新 教 学 模 式 的 要 求 , 同 时 也 为 学 生 提 供 一 个 真 实 的 职 业 工 作 环 境 , 提 高 学 生 的 职 业 能 力 。其 建 设 途 径 可 以 用 这 样 一 个 等 式 ,“设 计 教 学 部 分 + ca id 部 分 + 设 计 验 证 部 分 + 商 业 推 广 部 分 = 设 计 工 作 室 ”来 概 括 , 具 体 建 设 分 为 四 个 方 面 。其 中 , 设 计 教 学 部 分 主 要 是 满 足 设 计 课 题 的 讲 授 、讨 论 以 及 前 期 创 意 方 面 的 教 学 要 求 , 其 基 本 设 施 包 括 多 媒 体 、设 计 工 作 台 和 方 案 展 示 道 具 等 ; ca id 部 分 主 要 是 满 足 设 计 课 题 的 调 研 、设 计 创 意 的 输 入 、设 计 方 案 的 二 维 和 三 维 展 示 或 传 递 等 方 面 的 指 导 、设 计 、讨 论 、评 讲要 求 , 基 本 设 施 包 括 每 组 至 少 两 台 pc、工 业 设 计 相 关 软 件 和 网 络 ; 设 计 验 证 部 分 主 要 是 满 足 前 期 造 型 草 模 的 制 作 、推 敲 与 讨 论 以 及 后 期 设 计 结 果 的 验 证 , 其 设 备 包 括 手 工 模 型 制 作 、油 泥 模 型 制 作 、快 速 成 型 三 个 方 面 ; 商 业 推 广 部 分 主 要 是 满 足 设 计 课 题 的 输 入 与 输 出 方 面 教 学 的 需 求 , 其 设 备 功 能 至 少 包 括 设 计 素 材 采 集 、课 题 商 业 推 广 等 方 面 。4. 结 语总 之