平初市2010年学前教研工作总结及2011年工作计划.doc

平初市2010年学前教研工作总结及2011年工作计划2010年，我市教研工作紧紧围绕市教研室工作意见，以“优化幼儿一日活动”为主线，坚持“以幼儿园发展、教师发展、幼儿发展为本”的教研工作方向，坚持从幼儿园实际和教师的需求出发，开展自下而上的园本教研，坚持向“园本教研”要质量，要效益，使教研走近了教师，使她们在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，改进教育教学实践，提高教育教学质量。一、强化园长做为园本教研第一责任人意识，提高其专业水平。一是建立园长巡讲制。暑假期间，我们让园长轮流担任教师专业化培训的主讲人，围绕“如何优化幼儿一日活动”，结合园长的自身专业优势，通过园长现场与教师进行问题互动，增强园长提高专业素质的责任感、紧迫感，引领园长与教师同行，教学相长。二是组织了每月一次的园长分片论坛，学前办每月初结合研究重点，确定每片的论坛题目，（如：课程实施如何与环境有效结合？一日活动中幼儿良好习惯的培养；如何提高教研活动的实效性等等）。把每月最后一个周五，确定为“园长分片论坛日”，并通过印发每月一期的园长论坛小报，主要内容有各乡镇中心幼儿园的新闻趣事、园长信箱、园长随笔、园长参与活动案例，提高园长获取信息、整理信息的能力，解决园长“学什么，为什么学，怎样学”的困惑，让学习变为园长的一种自我需要、一种自我行为，园长们的专业水平不断提高。三是举行了园长指导课评选活动（同一班级、同一课例）。通过与教师共同设计教案、研讨教法、现场评析，使园长进一步明确评课目的，把握评课内容，掌握评课技巧，不断提升园长的专业化水平。二、加强幼儿园常态教学的精细化管理，优化幼儿一日活动。我们组织教师认真学习了青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见，研究一日活动中幼儿养成教育有效策略，以幼儿的良好的卫生习惯、学习习惯、交往习惯为重点，建立了由教研员带队，骨干园长、教师组成“名师指导小组”，将五月份定为活动跟踪月，以“一日活动中教师的有效回应”为指导重点，以分片跟班评析、现场示范为主要形式，开展提高幼儿园一日活动质量为核心的有效指导，共跟踪评析活动14个，全市教师参与率达70%，为骨干园长、教师搭建专业技能发展的平台，发挥他们在课改中的带头、示范作用,给予农村幼儿园的外部支持力量，以名师力量带动农村教师素质的提升，使全体教师能在有理论指导、把握质量标准的前提下研究优化幼儿一日活动。三、创建“送课研讨指导”的循环研培方式，实施骨干带动。在调研中，我们发现，教师对活动研讨的持续性不够。一些问题即使在活动评议中提出来了，但没有进行深入的探讨，停留在表面的认识上，没有得到及时内化，所以有些活动在开展时感觉“洪洪烈烈”，但活动过后，原有的成果就逐渐消失，出现“短期效应”。针对此类现象，我们实施骨干带动，通过“送课研讨指导”的循环研培方式，提高教师解决实践问题的能力，增强研讨的持续性。“送课研讨指导”即从全市选派骨干教师，到各镇村办幼儿园送课，组织教师进行研讨，同时进行跟进指导（对听课教师的指导），以促进村办幼儿园的教育教学工作。我们每学期针对教师实际教学的困惑点，确定一个研究领域，组织本领域内不同课型的送课活动，现场与教师互动，及时对所送的课进行研讨，教师们结合纲要及工作实践，积极主动地围绕主题展开讨论，相互研究讨论后，教研员、园长及送课教师针对教师提出的问题进行辅导和交流，使教师得到了及时有效的指导。目前为止，先后共送课60余节，涵盖了语言、科学、社会、音乐等不同领域。四、注重园本教研实效，推广体验式教研方式（真实情景中亲身体验-反思自身的感受-形成问题点-研讨解决问题的策略-形成前后观念的碰撞）。针对教师在活动前对幼儿经验、年龄特点和学科特点关注不够、把握不准，导致过程中不能依据幼儿行为灵活调整教育策略，教师教与幼儿学的关系处理不当，经常出现以教师为中心的倾向等现场，我们在理务关镇推广了体验式教研方式。就是为解决教学困惑，选择一个模拟的教学现场，由教师扮演幼儿，从“现实体验”入手，去感知、理解、感悟、解决教学问题的一种教研模式。体验式园本研训改变了以往教研、培训中的“一人台上讲述，众人台下记录”的模式，打破了传统的“一言堂”的格局，给了老师最大的发挥空间，也给了老师一个明确的思考方向，使教师始终处于活动的主体位置、始终处于一个思考的状态，真正触动了教师的思想，使教师们更加关注幼儿的发展水平、经验、个体差异，关注学科特点，并不断在教育实践中调整教育行为。五、建立镇村一体化的研究格局，为镇本教研提供组织保证。由于各镇幼儿园布局分散，发展不平衡，各自为政的园本教研力量单薄，作息时间和教研活动安排的不统一，使镇业务干部的管理和指导工作效率低。于是，我们以中心幼儿园为龙头，形成镇村一体化的研究格局，实现各镇幼儿园的“四个统一”，即统一课程方案：村办幼儿园与中心幼儿园的周计划同步、课程主题同步、一日活动的安排同步、幼儿发展评价同步；统一教学管理制度：如：听课备课制度、教研成果奖励制度、玩教具制作评选制度、课程主题交流反馈制度等；统一教师培训和教学研究：做到研训计划统筹制定、研训内容统筹确定、研训形式统筹实施；统一质量考核：在评价内容及形式上，统一结合本镇幼儿教师教育质量评估细则，定期进行自评、互评与他评，以评促改，不断提高全市幼儿园教学水平。六、加强对立项课题的过程管理与指导。上半年我们联合教科室，寻求有效的科研支持，四月份组织召开了幼儿园课题研究及立项结题等相关内容的培训，听取并观摩了实验小学幼儿园课程结题的经验及相关资料，力求科研与教研互推互动，相互扶持，使幼儿园的课题规范有序、有效地开展，真正使科研与教研融合，提高工作的科学性、有效性。让幼儿园明确结题工作不单单是按规定的程序要求，准备好各类资料，更重要的是通过对课题研究的过程中提炼经验、总结成果、推广成果。铁山、泊里、大村、六汪等4处幼儿园的省级课题将结题。七、加大乡镇课程与研究的力度，培植课程特色园。开学初，我们结合青岛市2010年园本课程开发与建设指导意见（讨论稿），分片组织教师进行了细致的讨论学习，并以镇为单位交流了学习体会，同时还下发了关于举行平初市省级示范幼儿园课程建设与实施经验推广活动的通知，分阶段举行平初市省级示范幼儿园课程建设实施经验交流推广活动，分为总结经验阶段（3至5月份）、经验交流阶段（6月份）、特色展示阶段（9月份）。首先要求各幼儿园结合自己幼儿园的课程特色，总结、提升在课程开发与研究过程中的经验，学前办组织人员对所提报的课程经验材料评选，推选优秀经验（8个单位）全市集中交流。展示课程资料、以课程为主导的幼儿园文化及特色活动等，以上一系列的措施，不同程度地引领各镇幼儿园从课程管理、课程方案编制、主题活动设计、课程有效实施、课程的调整完善与评价等方面不断深化研究，如：大村中心幼儿园的弘扬龙马文化，振兴民间艺术、王台中心幼儿园深化园本课程研究，彰显健康教育特色，张家楼中心幼儿园的实施五字操作法，提升园本课程内涵等单位的经验，给了其他乡镇很好的启示，有效地提高了全市乡镇幼儿园教育教学质量。去年年底，我们又借青岛市优秀园本课程交流展示的契机，组织园长教师针对我市园本课程构建过程中存在的问题进行了集中研讨，为我市园本课程的不断完善打下了良好的基础。2011年教研工作计划1、加强对园本教研的研究和指导，分层推进园本教研工作。一是确定研究主题，提高教学的有效性。以主题为“规范幼儿园教学常规，提高教学有效性”的专题研究，以“提高教育活动组织与实施的有效性”为突破口，有针对性地开展教学实践和研究，从目标、教学重难点确定、教学活动设计入手，明确集体教学的设计思路与方法，围绕研究主题进行各领域教学的内容、目标、组织、指导、评价的研讨，关注教研活动的过程，通过灵活多样的现场研讨方式提高教师组织教学能力。二是加强教研工作的指导和管理。以教研内容和方式的改进创新为切入口，以积极探索适合园所特点的园本教研为目的，以促进教师专业成长为根本，切实提高园本教研效率。通过调研、现场观摩教研活动，钻研规律，培育典型，总结提升经验，推广农村幼儿园开展园本教研的经验。同时加强园际间的教研活动交流，取长补短，尝试教研模式的创新，通过常规性的了解和调研，增强常规教研的指导力度，并成为发现问题，寻找问题和解决问题的有效方法和途径，不断提高园本教研的有效性。2、加强幼儿园常态教学的精细化管理，提高一日活动质量。认真贯彻青岛市幼儿园教学指导意见，加强幼儿园常态教学的精细化管理，严格一日活动组织标准。学前办每周建立“推门跟踪”制度，深入幼儿园班级指导教学，建立科学严谨的教学秩序，规范教师的教育行为。根据全市各幼儿园一日活动各环节的薄弱点，有针对性地指导提升，适时举行观摩开放活动。4、6月份分别举行平初市活动区观摩评析、幼儿早操展示活动；5月份将结合公开课展示、送教下乡、优秀案例评析等活动，重点研究教师的教学方式及幼儿的学习方式，“让教师的教学有意义、让幼儿的学习有意义”，切实改变幼儿园教育中孩子被动学习，切实提高一日活动的质量，做到尊重儿童，激活学习潜能，为幼儿的后继学习、可持续发展打下坚实的基础。3、加强幼儿养成教育的研究，促进幼儿全面发展。年初全市将针对幼儿园大、中、小班幼儿发展特点，研究制定科学合理的幼儿养成教育评价标准，指导各单位结合标准制定切实可行的养成教育实施方案，有目的、有计划地对幼儿的实施养成教育，寓教育于幼儿一日生活，从小培养幼儿良好的行为习惯和活泼开朗的性格。12月份将围绕“幼儿生活习惯、学习习惯、行为习惯”开展“幼儿园一日生活开放周”观摩研讨活动，展示各园在幼儿一日生活活动中的园本教研研究成果。4、抓好队伍的专业化建设。一是抓好园长队伍，继续发挥园长的专业引领作用，开展园长“下水课”活动；二是抓好业务园长队伍，制订业务园长岗位专业标准和考核标准，开展相关培训，为每位业务园长建立个人成长档案，实行每月例会制，学年度工作考核制，从而推动业务园长的专业成长；三是抓好教研组长队伍的培养，定期开展系列培训活动，提高教研组长的基本素养和组织开展园本教研的能力；四是抓好骨干教师队伍，通过举行全市“教师技能大比武”、“幼儿园一日活动开放观摩活动”和“发生在我身边的教育故事”案例征集等活动，培养一支“师德素质好，业务水平高，创新能力强”的幼教师资队伍。5、镇村一体，着力抓好村办园教育教学质量。除继续实施“量身定做，送训下园”主体参与的互动式教师培训新模式外，还将结合一日活动中户外活动、区域活动、教育活动、生活活动的组织标准，将教研活动的中心及活动跟踪指导的重点下移到村办幼儿园，发现、培养、推出村办园活动组织的典型，并结合春季的示范园观摩开放活动，在全市展示推广。6、加强幼儿园课程研究力度，有效推动课程改革与发展。在10年青岛市园本课程展示交流活动的基础上，引领各单位深入研究，从课程管理、课程方案编制、主题活动设计、课程有效实施、课程的调整完善与评价等方面，不断改进和完善园本课程，10月份举行平初市幼儿园园本课程评选活动，推出典型，带动全