一年级语文上册 第3课《山青青》教学设计[冀教版]

1 山青青山青青 名称山青青 执教者课时1 课时基本信息基本信息 所属教材目录冀教版一年级上册第 3 课 教材分析教材分析 山青青是小学语文冀教版课标实验教材一年级上册第一单元中的课 文。这是一篇精读课文，更是一篇活泼欢快，意趣盎然的童谣。诗歌语 言简洁精练，意境清新明丽。诗人运用叠词， “青青” 、 “声声” 、 “笑盈盈” 、 “绿蒙蒙” ，描绘出一幅充满生机的春意图。 学情分析学情分析 一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的句子表达自 己的感受。但同时，一年级的学生又具有注意力不稳定，不持久，易被 告新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配的心理特点。他们虽然年纪小， 但自尊心很强，渴望得到老师的欣赏和同学的认可。 知识与能力 目标 1、正确认读 10 个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量 做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 4、培养学生想象的能力。 过程与方法 目标 观看春景图，各抒己见，描述美丽的春天，兴趣盎然地走 进文本；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识 记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；配 乐感情诵读文本，品味春风、春雨、春色的美。 教学目标教学目标 情感态度与 价值观目标 1 激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。 2 培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。 3 喜欢学语文，体验学习的快乐。 重点 准确认读“水、鸟、鸣”等十个生字，正确美观的书写 “山、水、田、雨”四个生字。 教学重难点教学重难点 难点 朗读课文、背诵课文，感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律 美和意境美。 教学策略与教学策略与 设设 计说明计说明 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，联 系学生的生活实际，引领点播学生展开想象，让学生学会感受，学会发 现，用心感悟大自然的美。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 2 （注明每个（注明每个 环节预设的环节预设的 时间）时间） 一、以游戏 方式进行汉 语拼音复习 导入（7 分 钟） 一、以游戏方式进行汉语拼音复习导入 做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。 认真观察，进行 认读，复习巩固 拼音。 用复习的方 式呈现给学 生，为新课 的学习做铺 垫，同时变 枯燥的复习 为游戏形式， 吸引学生的 注意力，激 发学生的学 习兴趣。 二、感情朗 读，体会诗 歌的韵律美 和意境美 （20 分钟） 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意 境美。 1、激情引趣，导入新课 课件：汉字国王这是谁？来，大家 跟他打个招呼！ 课件汉字国王Hello,大家好！欢迎大 家到我的王国里继续做客。来，请看我 为大家准备的礼物。 课件播放请欣赏配乐诗歌朗诵山青 青。课件继续播放，音画同步，画面 随诗歌的内容切换。 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决 课文中生字的字音 （1）用拼读的方式自渎课文。 （2）指名读、齐读。 （3）教师感情朗读。 3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体 会诗歌所描绘的意境美和韵律美 （1）播放音乐春野，学生闭上眼睛， 在教师的描述中，引领学生进入诗歌所 学生观看课件体 会课文的意境。 欣赏想像画面。 生自由读文 全班齐读 师示范读，生体 会情感。 生听音乐，体会 诗歌内容。 通过激情朗 读、美丽画 面和音乐渲 染的集合体， 吸引学生的 注意力，调 动学生的视 觉和听觉参 与到学习中 来，将学生 带入课堂所 描绘的优美 意境中，对 课文有初步 的整体感知。 解决课文中 生字的字音， 并在自读无 意识识记生 字，初步感 3 描绘的情境。 （2）情感引领 我们能生活在这样美的环境中，好不 好？可是，有些人只顾自己享受，到处 乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物 大小便，随地吐痰，这样做，我们还能 生活在这样美的环境中吗？你有什么好 办法吗？ （3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式 再读课文。 4、展开想象，给课文配插图 （1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩 色笔，展开想象，给课文画插图，与此 同时，老师也在黑板上画插图。 （2）实物展示个别学生的作品。 （3）观察老师画的插图，相机出示学生 在生活中已经有感悟不用讲，就能理解 字义的生字。 学生思考小组讨 论，交流汇报。 学生再读课文。 学生动手给课文 画插图。 观察师的插图， 理解字义。 知诗歌的内 容。 根据低年级 学生的特点 （活泼、好 动、以直观 形象记忆为 主），让他 们插上想象 的翅膀，将 自己对文章 的理解和感 悟用画笔画 出来，这样 既提供给孩 子想象的空 间，又给每 个孩子留出 表现自己独 立个性的天 地，同时， 又为深入理 解诗歌的内 容，创造一 个学生乐于 接受的方式。 三、学生自 主学习生字， 教师引领 （10 分钟） 三、学生自主学习生字，老师引领。 1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识 本课的生字。 2、师生合作，结合刚才老师画的课文插 图，将本课认读的生字用课件的形式呈 生圈也本课的生 字。 4 现出来。 （1）学生交流汇报新认识的汉字朋友， 教师适时用课件形式一一呈现出来。 谁来说说你新认识的汉字朋友？ （2）用个人读、齐读，去掉音节读，教 师指读等形式巩固认读 10 个生字。 3、在词语中识记生字。 出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣 叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春 雨、绿蒙蒙，学生认读。 4、游戏：找“朋友”，巩固生字的认读。 学生交流汇报 生试读，齐读。 学生认读 让学生自主 学习汉字， 培养其自主 学习的习惯。 课堂小结 2 分钟 大家一起试着把山青青背一背，有没有信心？现在，我们该和汉字国 王道别了。课件呈现汉字国王：同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你 们继续到我的王国里来作客。 布置作业 1 分钟 把课文背给爸爸妈妈听，听听他们的评价。 板书设计板书设计 3 3、山青青、山青青 山山 水水 鸟儿叫一声声鸟儿叫一声声 树树 草草 山花笑盈盈山花笑盈盈 苗苗 田田 风雨绿蒙蒙风雨绿蒙蒙 教学反思教学反思 教学中设计的“发挥想象，给课文配插图”这一环节，在教学时，不 仅给学生提供了丰富的想象空间，使理解诗歌内容具体到笔头和图画中， 而且为每个孩子留出了表现自己独特个性的天地，这一环节，赢得了学生 们的喜爱，为教学目标的实现起了积极的促进作用。朗读始终贯穿特色鲜 明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，总感觉美中不足，为什 么，孩子们似乎也认同了诗歌