大学生的心理问题课件

从心理正常和心理不正常角 度切入 一、正常心理与异常心理概念 n世界上任何事物都有正反两个方面。人的心理活 动亦然如此。 n心理的正面，即正常的心理活动。三大功能： n1.能保障人作为生物体顺利适应环境，健康地生 存发展； n2.能保障人作为社会实体正常地进行人际交往， 在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任，使 人类赖以生存的社会资质正常运行； 一、正常心理与异常心理概念 n3.能够使人类正常地、正确地反映、认识 客观世界的本质及其规律，以便创造性地 改造世界，创造出更适合人类生存的环境 。 二、心理正常与异常的区分 n（一）常识性区分 n离奇怪异的言谈、思想和行为； n过度的情绪体验和表现； n自身的社会功能不完整； n影响他人的正常生活。 二、心理正常与异常的区分 n（二）非标准化区分 n1就统计学角度，建立统计常模； n2就文化人类学角度，将心理异常理解为对某一文 化习俗的偏离； n3就社会学角度，将心理异常理解为对社会准则的 破坏； n4就精神医学角度，将心理异常理解为古怪无效的 观念或行为； n5就认知心理学角度，将心理异常看作个体主观上 不适体验。 二、心理正常与异常的区分 n（三）标准化区分 n1医学标准； n2统计学标准； n3内省经验标准； n4社会适应标准 4.心理不正常表现形式 n精神分裂症及其他妄想型障碍； n心境障碍； n神经症； n应激相关障碍； n人格障碍及性心理障碍； n心理生理障碍； n癔症 嘻嘻，你有吗？呵呵当心呀！ 三：心理不正常引发心理问题 n序论： n大学时代处于人生最活跃、最丰富多彩的时期， 是心理“断奶”的关键期。心理“断奶”意味着切断 个人与父母、家庭在心理联系上的“脐带”，构建 自己独立的心理世界。在这一过程中，种种矛盾 冲突交织在一起，加上社会转型与变革的时代背 景，使得大学生存在许多心理问题，相当比例的 大学生患有明显的复杂多样的心理障碍与疾病， 且比例呈逐年上升趋势。 1.大学生心理问题产生的原因 n几类原因致大学生心理问题突出 ： n1.大一新生主要是适应新环境困难，理想和现 实出现落差； n2.毕业班学生面临就业困难 ，考研还要花爸妈 钱；个人前程迷茫； n3.一大部分来自情感，有的单恋，失恋，移情 别恋，有的属于同性恋； n4.一类心理问题来自学习压力 ，面临降 级、退学境界。 n5.家庭贫困，贫富反差大是造成大学生 心理问题的原因之一： n大学高消费现象之一恋爱 n大学高消费现象之二名牌 n大学高消费现象之三装备 n6.父母离异或家庭关系不和睦是导致心 理问题发生发展的重要因素。 2.大学生的具体心理问题 n 良好的人际关系是学生成长与社会化过程中的重要组成部分， 也是保持良好心理状态的必备条件。然而，由于人际关系、社 会的复杂性与学生心理的单纯性，使得大学生常常在人际交往 中受挫。相当一部分大学生从校门到校门，缺乏人际交往经验 ，缺乏在公众场合表达自己、与他人交往的能力和勇气，面对 各种各样的活动，既充满了兴趣又担心失败，久而久之，甚至 回避参与，妨碍了良好的人际交往圈的形成。有的学生则因对 己、对人的认识问题，很难与人深交或缺乏知心朋友，有的则 因人格因素，带来交往中的矛盾与冲突。调查中，36%的新生 认为没有朋友；27%的学生感到孤独、寂寞；45%的学生更 希望自己成为交流的对象而不是交流的直接发起者。与此同时 ，由于个体间的正常交往不够，又易引发猜疑、嫉妒等，极不 利于学生的健康成长。 n大学生处于青春发育的“暴风雨时期”，生理发育极为 迅速，已基本趋于成熟，但由于阅历较浅，社会经验 不足，对人生和社会问题的认识往往飘忽不定，有时 正确深刻，有时错误肤浅。加之青年特有的任性和理 想的困惑交织在一起，极易出现各式各样的心理矛盾 ，很容易受外界各种因素的干扰和影响，会因一点小 小的胜利而沾沾自喜，也易为一次小考失利而一蹶不 振，自我控制和自我调适能力较低，并由此导致其心 理偏差和行为怪僻。部分大学生出现焦虑和恐惧情绪 ，情感过于压抑，整日焦虑不安；部分大学生则易于 感情用事，喜怒无常，情绪好时待人处事入情入理， 情绪差时，拒人于千里之外。群体性的这种负性情绪 还是校园事端的直接制造者。学生的群体情绪一旦激 发，很难受到理性与校纪校规的约束，而一旦情绪稳 定下来，又多是后悔不已。 n大学生的主要任务是学习，他们最关心的莫过于学业成就问题， 而环境与地位的变化、错位给大学生们带来了不少的心理负担。 高中时期的佼佼者，进入大学生活后，环境改变了，相当一部分 学生发现自己在高中时的那种优势不再存在，面临的是一种重新 分化组合的严峻局面，尤其是对于那些中学时的尖子学生其反差 更加明显。进大学后，可以说几乎每一个学生或多或少多有一种 失宠感，部分同学为了保住自己在中学时的优势，废寝忘食，除 了学习自己的专业课，还自学一些社会急需的课程，再加上辅修 专业的学习，计算机、英语过级考试的重压，他们处于超负荷的 运转中，长期处于紧张的临战状态，压力很大，学习效果不佳， 长此下去，神经紧张、失眠、考试怯场等多种焦虑并发症就相继 出现了。而部分学生则感到考入大学“如释重负”，认为船已靠近 码头，因而即使感受到竞争的危机、就业的压力，也提不起真正 努力学习的劲头。 n大学生已进入青年中期，性生理基本成熟，性意识增强 。这时的青年有了性冲动和性要求，他们渴望得到异性 的友谊以至爱情。但由于性心理的不完全成熟，生活经 验欠缺，对青春期的性冲动和性要求理解不当，常会产 生一些不必要的紧张、恐惧、羞涩，甚至不正确的行为 。大学生的性心理障碍问题非常令人担忧，有资料表明 ，高校每年受处分学生中因性罪错受处分者占20%， 性心理障碍比例正在逐年递增：性恐惧4.8%、性压抑 9.8%、性放纵4.1%、自慰焦虑4.8%、同性恋5.1% 、窥阴癖4.3%。还有的因理想的恋爱观与现实的具体 问题发生矛盾和冲突，便陷入痛苦、迷惘、消沉，不能 自拔，甚至出现轻生的压力。大学生自杀仅次于事故而 成为第二位的死亡原因，其中为情所困而轻生的比例竟 高达53.2%。 E.其他问题 n此外，因就业竞争压力过大、家庭经济困 难、生理缺陷等原因造成的心理问题也很 多，有些是因一些突发性的因素造成的， 有些则是长期困扰造成的，有些是单一因 素的影响的结果，有些是多种因素综合影 响的结果。 3.大学生心理问题的解决 nA.加强大学生的人际交往教育，建立良好的人际关系圈。 首先，大学生的人际交往教育应针对大学生活人际交 往中的不良心理和情绪，及时加以耐心引导和帮助，使他 们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环 境，既主观认识自己，又客观认识他人。其次，要培养大 学生的人际交往方法和技巧，教育大学生加强人际交往的 品德修养，教育他们在人际交往中应学会信任、尊重、宽 容，以诚相待，用真诚去赢得他人的信任和尊重，获得真 诚的友谊。学校要经常组织健康向上、丰富多彩的集体活 动，让同学们在参与这些活动的过程中，培养积极的人际 交往心理，建立起和谐的人际关系。对于那些性格特别内 向、不善交际以及患有社交恐惧症的同学，教育工作者可 进行团体咨询，通过建立人际交往能力训练班等形式，使 这部分同学从中得到训练，最终走出自我，融入集体这个 大家庭中 B.采取各种途径，磨练大学生意志， 提高情绪的调适能力及心理承受能力 n在改革开放、人才竞争的时代，如果一个人没有良好的心理素质 ，稍遇挫折就出现心理紧张，产生心理障碍、情绪消沉、精神不 振，这样的人本身就不是一个合格的人才。磨练意志，提高大学 生的心理素质是解决心理疾病的根本途径。教育工作者要积极引 导大学生深入社会实践，从中接受锻炼，磨练意志，教育学生正 确对待挫折，面对困境积极寻求解脱并总结教训；指导学生对自 己的情绪进行把握与调节，豁达大度、遇事冷静，常能做到自我 正确的安慰，能合情合理地对待自己的各种需要，培养对挫折的 承受力。学习和生活上的不愉快当然时有发生，但应自觉地化消 极因素为积极因素，能够正视现实并与其保持正常的接触；对周 围事物有清醒的客观的认识，对生活中的问题、困难、矛盾都能 很好地处理，为实现理想处处能表现出进取精神。如果学生在这 些方面的锻炼加强了，那么他们将获得较为过硬的心理素质。同 时他们自我教育能力也将随之而增长，感情沉稳，自制力增强， 在很多情况下都能自己摆脱心理负担，除掉精神障碍 C.引导学生树立正确的学习目标 n在我国，学习、读书向来被赋予很高的价值，大 多数家长和学生本人把学习视为一种提高自己实 力、改变现状、为将来的职业做准备的重要手段 ，而且，在学校这个群体中，学生的学习成绩是 与其在同学中的地位和印象紧密联系的。从这个 意义上讲，对学业的关注是与对自我关注紧密联 系的。因此，高校工作者应帮助大学生客观地认 识评价自己，善于发现自己的长处，根据客观现 实条件来调整个人需要和心理期望，避免由于自 己的期望过高或过低造成心理上的焦虑不安或松 懈情绪。 D.重视对大学生的性教育，培养成 熟的恋爱和科学的性观念 n首先，应开展对大学生的性生理心理知识教育（ 这其实是补上高中的青春期教育的一课），使他 们对两性之间的生理差异、性发育的自然规律有 一个较好的了解；其次，加强性道德教育，要启 发学生正确处理好同学、恋爱、友谊的关系，教 育学生反对禁欲，更要反对纵欲，批判性解放、 性自由等错误观念，树立科学的性观念。 E.树立正确的人生观和世界观 n当代大学生满怀激情，富于理想，勇于追求美好事物， 迫切想了解社会生活中的种种现象，并找到解决的答案 ，也想了解人生的意义及应当怎样度过人生，因此，常 常对社会、对国家、对自己进行种种美妙的设计。但是 因为他们的激情尚不稳定，感情强烈而脆弱，知识经验 积累不足，在认识上常常具有很大的主观性、片面性和 肤浅性，往往求得在想像中的心理满足或者错误和片面 的选择来对待理想和现实。高校工作者要因势利导，促 使大学生在关注自我和关注社会发展之间达成一种平衡 ，而不脱离社会实际和社会责任，单纯地沉溺于对自己 的未