比较教育学 教学课件ppt21 美国学制与教育发展

一、美国学制的演变 二 、美国现行学制分析 三、二战后美国教育改革进展 2.1 美国学制与教育发展 一、美国学制的演 变 (一) 独立前的移植阶段 (二) 独立后的改造与初创阶段 (三) 南北战争后的创新与确立阶段 二、美国现行学制 分析 (一) 学前教育 保育学校和幼儿园 幼儿园虽不属义务教育，但已纳入 公立学校系统 (二) 初等教育 公立小学占80%以上，私立小学在 20%以下 小学学制有四年制、八年制、六年 制等，但六年制是绝对主体 中间学校 20世纪60年代后期出现，介于小学与 中学之间，专为生理、心理、智能与 情感处于急剧变化状态的1114岁少 年设置，以使他们实现从小学向中学 的顺利过渡。 (三) 中等教育 公立中学约占90%以上，私立中学 约占10% 中学学制有四年制、六年一贯制和 三三制等 综合中学是主体，也有分开设立的 普通中学、职业中学和特科中学等 (四) 高等教育 美国高等教育最大的特点：多类型 、多层次“最好的大学在美国， 最差的大学也在美国” 私立高等教育发达，据2006年统计 ，4200多所大专院校中，公立大学 1720所，私立大学2516所 (五) 教师教育 典型的非定向型师资培养模式， 80的 文理学院和大学承担中小学师资培养任务 四年制教师教育课程包括： 普通教育课程(约40)；学科专业课程(约 40) ；教育专业课程(约20) ，包括教 育理论课程和 教育实践活动，后者学分 数占三分之一以上 (六) 职业技术教育 1963年职业教育法： 1)中学在校生； 2)想接受职业教育的中学毕业生或肄 业生； 3)早已进入劳务市场、因各种原因需 继续培训的人； 4)因学术、社会、经济或其它方面原 因难以在常规计划中获得成功的人。 美国现行学制的主要特征 1. 各级各类教育在结构上相互衔接 、上下沟通，典型的单轨制 2. 统一性与多样性相结合 三、二战后美国教育改革 进展 (一) 战后到50年代初：增加教育 机会，实现教育民主化 1944年退役军人重新适应法，联 邦政府为退役军人入学提供学费和生 活费。 到1951年底，共补助800万就学者， 其中进入高等学院就读者235万人， 进入中等学校就读者342万人。 (二) 国防教育法后开始 “新课程”运动 确立培养高科技人才为目标，特别重 视发现和培养天才儿童。 拨专款资助科学、数学和现代外语三 门“新三艺”课程的研究和改革；推行 发现教学法。 (三) 60年代促进机会平等运动 背景 民权运动风起云涌 1954年，美国最高法院驳斥了自1850 年以来一直被认为是正确的，从理论 上将黑人排除在白人学校之外的、所 谓 “尽管分离但地位平等”的论调 教育上促进平等的主要措施 1）加大力度废止学校中的种族隔离 现象； 2）实施肯定行动计划(Affirmative Action Programs)，通过立法大力资 助弱势群体，对少数民族、妇女等社 会不利群体给予优待和照顾 (四) 70年代的 “恢复基础”运 动 倡导重视基础知识和基本技能的教学 ；减少选修课，增加必修课；恢复教 师的主导作用；强调阅读、写作、数 学及学生的口头交流。 (五) 80年代的 教育质量运动 各州提高毕业要求，统一课程管理， 加强对教师和学生双方的考核，提升 对教师的资格要求；延长在校时间和 学年长度；强调计算机知识、家庭作 业和基本技能 全国数学教师协会在1989年率先编制 出版了学校数学课程与评价标准 ，由此开创制订全国课程标准的先河 。 (六) 90年代 教育选择与国家标准运动 一方面，以教育券(school voucher)、特许 学校(Charter school)的开设倡导选择校 性入学。 另一方面， 1991年和1993年布什政府和克 林顿政府分别公布指导整个美国教育改 革的纲领性文件美国2000年教育战略 和2000年目标：美国教育法，吹 响美国统一国家教育标准