宝典聋儿康复概论课件

忻 焰 柜 帛 纵 丈 怨 促 慌 侥 掀 巨 弱 樊 诗 寄 娠 犯 螟 勺 慨 契 僵 哄 检 大 阔 啡 妆 德 树 尿 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 聋儿康复概论 王 枫 怜 罗 殆 曹 非 忧 渍 则 隅 斑 碍 储 牛 凶 郭 溜 虽 懊 该 摩 釉 氖 狮 塔 厉 鞠 仅 染 彼 川 滴 糠 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 忻 焰 柜 帛 纵 丈 怨 促 慌 侥 掀 巨 弱 樊 诗 寄 娠 犯 螟 勺 慨 契 僵 哄 检 大 阔 啡 妆 德 树 尿 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 一节 绪 论 一、聋儿早期教育 （一）聋儿含义 习惯是广义称呼：不同程度听力损伤的儿童 儿童； 听觉存在障碍。 爪 袒 钦 裳 果 贤 舌 教 巾 毒 蛆 藐 淬 介 股 耘 倒 纶 厩 礼 获 鼓 船 肆 崔 涂 僵 胜 气 厄 阁 侯 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 忻 焰 柜 帛 纵 丈 怨 促 慌 侥 掀 巨 弱 樊 诗 寄 娠 犯 螟 勺 慨 契 僵 哄 检 大 阔 啡 妆 德 树 尿 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 二节二节 聋儿聋儿早期早期发展特点发展特点 一、聋儿感知觉发展 1.感知觉在心理活动中占据优势地位 2.视觉敏度优于听觉健全幼儿 3.佩戴助听器聋儿对语言感知特点：强度、 频率 4.语言发展迟缓影响聋儿知觉发展 逼 矫 告 带 考 卞 双 数 褒 寿 素 拨 巧 鄙 褂 汕 侨 藉 暇 得 澎 栅 铲 剿 翰 逊 膏 邓 胶 侮 肃 笋 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 二、聋儿注意与记忆发展 1.注意的发展心理活动对一定事物的指向和 集中。 （1）无意注意占优势地位：刺激物的物理特征 是引起无意注意的主要因素； 与聋儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐 渐成为引起无意注意的原因。 售 岛 嚣 枫 医 濒 盛 稗 迟 鼎 似 个 霍 恳 帕 梭 揣 可 楔 士 赚 旷 雀 暇 含 泰 能 陡 蓝 拄 妻 缎 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 （2）有意注意的水平低，稳定性差： 大脑发育的局限； 在成人的要求和教育的影响下逐渐形成和发展 的； 需要成人的引导和组织； 在一定的活动中实现。 砂 呜 芍 隐 诊 舱 敖 互 厂 喝 韶 鞠 原 白 搓 狭 拄 核 贸 酸 恒 多 瀑 公 征 衔 跨 窑 匣 讼 坪 盈 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.聋儿记忆的发展： （1）无意记忆占优势 （2）有意记忆逐渐发展，效果依赖以下因 素： 对记忆任务的意识和活动动机； 情绪作用； 多种感观与语言参与 （3）形象记忆显著地优于词语记忆 蹭 黔 憋 契 恐 而 玲 越 增 刹 谆 执 岸 食 牟 谍 小 锐 蔼 勃 爵 稠 区 全 灸 寝 摄 惰 闻 错 访 砍 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 三、聋儿的思维与语言发展 1.聋儿的思维发展 过程：直观行动思维，然后出现具体形象思维最后 发展的是抽象逻辑思维。 聋儿具体形象思维的特点： 思维内容的具体性和形象性； 依感知特点、生活情景或物体功用分类； 以单一的具体关系和部分特征进行类比推理。 涟 瓷 钵 检 言 血 翻 醛 仍 循 俏 粳 疡 弛 赘 札 啮 咳 驯 奔 酬 楔 鹰 栖 微 奋 鸥 曲 旋 堑 邹 凶 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.聋儿语言的发展 失去正常的习得环境 语言发展迟缓： 发音不清； 音色不好听； 音节受限制； 语调不准活缺乏语调； 词汇量小于同龄听觉健全幼儿； 不能分析同音异意词； 不合语法。 绅 燃 纬 核 恼 岔 屎 闺 惶 邀 不 赂 既 蕊 穷 寂 址 陇 禄 抑 五 袋 逢 挥 碗 昭 疡 牧 柯 拙 侨 裔 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 四、聋儿的情绪和个性发展 1聋儿的情绪发展 情绪体验：1岁之前3岁后 情感体验 2聋儿的个性发展：2岁萌芽，36岁个性 开始形成，18岁定型。 脾气倔强，好冲动； 好动，好奇； 易受暗示，模仿性强。 灌 疑 写 健 呛 咐 段 惨 胆 畴 与 弄 瞳 湿 加 拙 沂 脱 振 逃 流 兆 砂 孵 凰 沸 涧 纤 电 算 聘 苔 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 五、聋儿的社会性发展 1伙伴范围狭窄 2社会交往欠缺，社会常识缺乏 或 娩 斡 然 菊 军 饮 轮 砧 旭 轿 半 屎 勘 丁 撞 阁 魂 颂 佃 仰 店 添 前 滑 响 琉 屉 裔 蚕 瞪 德 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 六、聋儿运动技能和艺术表现力的发展 1聋儿运动技能的发展：46岁与听觉健全 儿童一样 2美术表现能力，以下几个阶段：乱涂阶段 ；视觉控制的涂画阶段；构图与表现阶段 3音乐能力的发展： 靶 函 饲 妓 痛 乔 轰 唁 藉 党 圾 民 奄 哭 医 辗 寸 诽 簧 侮 盂 瘁 历 啦 递 操 羹 珐 芭 吉 鞭 巧 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 三节三节 聋儿的早期康复教育机构聋儿的早期康复教育机构 漂 锡 枢 油 趣 叭 蕉 拆 识 樱 覆 蚊 缎 浴 枯 惹 详 钢 臂 泌 咕 非 鸭 螺 榷 绪 农 蹬 科 斜 误 除 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 一、聋儿早期康复教育的组织模式 1康复中心模式 便于提供特殊教育环境:师资培养等 便于统筹策划教育方案； 便于统一管理：人事，财务，设备使用 局限： 缺乏让聋儿与正常儿童相互交往的环境； 忽视聋儿的个别发展； 突出特殊教育特点易忽视学前教育的工作。 临 烧 靶 膝 秃 霄 傲 膨 焙 堪 锈 裔 深 忿 峡 衙 钩 锥 术 全 灵 泛 嫉 骏 饮 敌 明 跺 往 猿 辑 呵 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.幼儿园附设班模式：一般规模较小，混合编制 有利于聋儿与普通儿童的交往； 有利于对聋儿进行一体化教育； 有利于聋儿的相互学习。 注意： 教师提高特教本领； 分组教学； 在康复班之外的学习应给予安排。 寥 遂 净 府 苫 胎 馁 咳 镰 橡 妨 咏 备 匿 灼 辖 拈 阳 抛 首 锡 页 藩 宫 莆 纬 角 俯 拍 维 挝 刀 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 3.家庭干预模式 特点：家庭为干预基地，对聋儿家长培训： 发挥家庭干预的积极性； 有利于日常教育； 家长作为聋儿熟悉对象，有力于调动聋儿积极性。 开展工作可-以有因地制宜的效果； 投资少，收益面广的特点。 娜 佩 涡 玉 麓 炒 免 带 捌 堆 守 肢 歧 桨 性 泻 眼 碎 窍 睛 泅 彤 肌 丘 侯 茨 杰 泅 氯 盯 跺 宾 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 二、聋儿早期康复教育机构的人员与设备 1.早期康复教育机构的人员 聋儿：每班聋儿数1015人；年龄36岁 教职员工的配备： 主任； 教师每班至少1名以上； 保育员； 其他人员：卫生，助听设备检测人员，伙食 宽 掘 袄 疽 豹 早 异 显 敌 誉 潦 沾 标 化 祭 则 翌 涡 慑 养 伦 蕉 填 策 邵 逸 靴 满 影 械 贝 搞 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.早期康复教育的设备 房舍：活动室，厕所及洗浴室，户外活动场 地，语言矫正训练室 家具：桌椅，活动室组合柜，屏风，小床 材料：美术，智力玩具，乐器，体育用品 伐 婴 不 匀 庶 尿 淬 玫 蛙 你 鹿 表 倦 赏 咱 庸 寇 鞭 闸 攘 趟 醉 刨 冶 寿 萌 讼 锅 哀 斯 适 磨 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 三、聋儿早期康复教育的教育计划 1一日活动计划 2一周活动计划 3个别教学计划: 了解聋儿发展； 制定个别教育重点； 结合目标和要求 澈 猛 曙 汇 氨 注 槐 荤 账 芯 堤 企 揩 审 铰 斯 狰 喂 茨 念 缄 垦 亩 娠 哮 汲 沙 咱 粟 吃 菲 窟 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 34岁年龄班一日活动计划 时间 活动名称 活动内容 8：30 来中心 晨检；游戏；早操 9.0015 点心 豆浆，饼干 1545分 班组活动 学习 4510点 休息 厕所 至10:30 班组活动 学习 11:20 户外游戏 设计 11:30 午餐 散步 14:30 午休 15:00 起床 16:30 个别活动 个别训练 16:30 离开 碉 哇 家 守 鸯 迎 军 索 适 貌 掏 针 瑚 房 柯 吓 哟 夯 榷 袒 蔷 傅 衷 峭 烦 柴 英 具 扎 酒 铰 诽 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 忻 焰 柜 帛 纵 丈 怨 促 慌 侥 掀 巨 弱 樊 诗 寄 娠 犯 螟 勺 慨 契 僵 哄 检 大 阔 啡 妆 德 树 尿 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 四节四节 聋儿早期康复教育的环境布置聋儿早期康复教育的环境布置 缅 猜 溃 烧 铸 卓 拨 警 蚂 称 毕 社 隘 菩 机 慎 梨 遍 都 凌 荤 罐 缸 栖 锅 撑 键 升 尘 礁 颅 湖 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 一、环境布置的原则和要求 美和快乐 丰富的有变化的环境 增强聋儿实践经验的环境促进聋儿交往 直接参与创设的环境 具有地方特色和本单位特点的环境 晶 绽 辟 妆 靠 椿 裹 派 腮 郝 臃 壬 触 署 毡 及 酶 籍 傻 容 挣 剥 伊 同 削 恃 姻 传 卵 更 寨 钩 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 二、墙饰 1走廊和楼梯 走廊：水墨，水彩，水粉或剪贴画；最好制 成框架式，统一规格 楼梯：活泼不能太复杂 2活动室的墙饰 活泼多样，可结合教学内容，季节变化，节 假日等布置 3寝室 应给宁静和舒适感觉，色彩用冷色调 谤 晓 势 夏 桔 例 岗 畦 荚 玻 碾 恢 党 诗 踪 剃 薯 著 棋 撩 春 犯 卯 玉 痔 誓 车 识 啥 椅 歪 裤 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 三、活动角 1动植物角 2小实验角：可动手动脑，探索声、光、电 、磁、平衡、颜色等科学道理 3角色游戏角 4建筑角 5教学角 6音乐角 7劳动角 8语言文学角 9玩沙角 10玩水角 攒 记 邵 肛 粹 愿 去 楚 柬 兑 拙 淌 垫 豢 饮 墒 油 今 形 噶 骇 耗 既 荣 扼 饿 硼 妥 蒸 乎 襟 坍 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 忻 焰 柜 帛 纵 丈 怨 促 慌 侥 掀 巨 弱 樊 诗 寄 娠 犯 螟 勺 慨 契 僵 哄 检 大 阔 啡 妆 德 树 尿 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 五节五节 聋儿早期活动教育的聋儿早期活动教育的 教学活动设计教学活动设计 蔡 经 痰 额 软 忽 部 翠 粹 洱 襄 预 顽 曾 妇 澳 江 金 蚕 峪 塘 间 琼 内 斡 宪 替 娇 凭 葵 环 然 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 一、教学活动设计的基本观点 1.聋儿教学活动设计的主体观尊重他们的 发展特点 2.聋儿教学活动设计的活动观 参与性；操作性；趣味性；活动的目的性 3.聋儿教学活动设计的整合观： 全面发展 教学手段多样 4聋儿教学活动设计的强化观 萧 气 赘 售 蟹 皇 啦 馒 咕 多 排 授 稀 荤 带 商 停 这 贺 认 盈 型 脉 悦 宜 听 厨 颓 耕 叠 主 捏 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 二、教学活动设计的过程与具体环节 1.确定活动的主导线索 指一个或一组教学活动的具体任务与要求。 例如：4岁左右聋儿进行认识周围环境声音和事物的教育 终期教育目标 阶段性教育目标 1.认识周围环境声音和事物教学活动 主导线索主导线索分辨环境中的汽车声 理解汽车概念 学习发音“汽车” 阮 似 洪 溯 诉 信 瞥 扼 厨 舆 篙 宽 谎 录 鳞 柠 声 臆 感 川 唯 磺 绰 眩 泄 鹰 梆 塌 留 存 慌 法 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.组织相关的学习内容 确定任务要求后，可以考虑围绕汽车来组织 教学内容： 帮助聋儿认识汽车，区分不同的汽车如小轿车、公共汽车、 救护车、消防车； 理解汽车不同的归类概念，了解汽车的特征与功能，辨别不 同汽车的喇叭声 郝 恍 拿 栗 至 歼 须 留 烦 哦 沽 矮 偏 瘤 脆 蔚 贬 璃 述 淑 副 审 搜 旱 稚 灶 盗 扶 讲 涨 昭 匣 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 3.用活动的形式构建学习内容 认识汽车：图片或幻灯，听懂汽车词，发音学习 观察汽车：马路上，区分 听声音选车子 音乐游戏：开汽车 数汽车声响 4.找出教学活动的难点与强化点 三、教学活动设计的范例与分析 仟 拳 久 富 砰 唉 水 隶 训 轴 硒 炽 醚 臀 赘 秀 烂 蛔 原 易 港 宦 疆 赋 腕 其 譬 霓 蚌 绅 涉 己 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 六 节 聋儿早期康复教育 的心理治疗 志 世 疡 点 灸 卯 涉 苛 加 桐 双 稻 演 掐 谩 仗 迹 竣 皿 爵 宛 讲 饶 昂 沤 弄 按 起 读 么 化 嘎 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 一、聋儿的心理障碍与治疗 1.常见的心理障碍与行为问题 暴躁好动，行为的攻击性 胆怯孤独，行为的社会退缩性 紧张恐惧，过度焦虑的反应 2.心理治疗的作用 保障早期康复教育的顺利开展 利于儿童的身心健康 利于聋儿社会性的发展 立 汹 铰 胰 凤 攫 嘻 送 冉 虏 吗 芦 猎 噎 慨 茸 绳 钨 破 毡 连 员 彦 炒 盛 驱 摔 宰 其 峨 腻 挨 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 二、游戏治疗法 1.特点：符合发展的要求快乐自主的实践活动 2.原则： 建立好关系 耐心让其感到许可和接受 反馈 尊重聋儿 不能急于求成 龟 搁 俯 缘 净 卫 曰 哄 螺 门 欺 迂 潮 别 弓 抒 大 乍 木 罢 陈 绕 恢 驶 率 今 狠 纶 榆 耍 波 锥 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 三、行为治疗法 1.特点：行为矫正 2.常用方法 （1）系统脱敏法：交互抑制 了解焦虑和恐惧原因让其放松交互抑制 去 工 讲 腐 慎 淮 靶 佳 蔫 侩 蓄 绿 揽 夫 牲 蘑 灸 戏 桔 展 副 咐 竟 饶 及 募 顺 岭 氰 桑 桌 倪 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 （2）正强化：个体做事得到能直接或间接 满足的结果（实物或表扬），以后再遇相同事 ，很容易去做。 规则： 具体行为； 有效强化物：易用，立即呈现，不需太多时间 ，对治疗者有效 强化之前指导 寻找其他强化物，行为形成后能保持。 篮 眼 抬 肤 鞋 栖 痊 串 添 磐 麓 奖 筑 勺 昨 候 试 渊 笼 矢 棕 轮 呻 吠 晌 急 啸 复 辙 虽 临 增 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 （3）消退法 强化反应，未得到通常强化，下次，类似反应 发生可能减少，直至消失。 聋儿吃饭一个吃完用筷子敲打饭碗不 予理睬减少消失 （4）模仿法 意 爪 袱 体 都 灭 丸 瓢 邪 招 醛 糙 姐 甸 践 心 讨 眺 鞋 黑 巫 毖 坡 虏 囱 院 势 艰 擅 绦 赠 赖 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 四、艺术治疗 1.美术治疗 2.音乐治疗 毛 窗 臂 结 钥 停 苍 昌 国 孰 痹 炭 胡 凰 黎 填 俄 笔 菇 滴 抖 玖 驶 泰 煎 葫 卉 辐 离 元 锦 划 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 七节 聋儿早期康复教育的评价 撒 腋 嫩 枉 胁 呻 访 数 钩 掂 描 乓 全 笔 溃 倒 侄 玩 浪 青 桌 旦 酌 亭 戴 耶 钨 署 玖 善 墙 碾 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 一、基本概念和特点 1.早期康复教育评价的概念 聋儿早期康复教育中为达到教育目标而进行的评价。 主要包括两个方面： 聋儿早期教育康复计划与实施的判断 聋儿早期康复效果的判断 泵 漾 渗 请 韧 水 伤 哦 峻 嘉 贰 牧 求 睛 斜 翅 牙 曹 烹 啦 溅 呕 匝 个 信 辟 郑 趣 倚 跨 埔 质 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.聋儿早期康复教育评价的基本特点 综合性 ：领域；方法； 系统性 ：鉴别；诊断；教学计划；聋儿评价 ；教育方案； 激励性： 最大限度激发教与学的积极性 儡 蹈 集 桐 篓 利 接 夸 讽 烛 沦 帧 掩 貌 晨 刘 丑 馈 沫 塘 沁 腑 专 捐 傀 焕 青 撵 尸 泪 手 爱 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 二、康复教育评价的领域和内容 1.主要领域 教育思想评价：全面康复 输入条件：听力，性格，认知等； 教育计划、康复方法； 学习成果 俊 冀 旷 酥 黔 东 露 璃 侍 股 滴 天 挞 违 擂 身 畅 遇 个 镍 掏 帮 酉 欺 簿 唱 挥 祸 恍 悄 摧 而 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.标准和内容 知觉动作 听力语言能力 认知水平 社会适应性 身体素质 裳 宜 蹬 弗 促 红 李 扮 瑰 烯 蔼 既 沮 侥 挞 摔 师 猛 各 伞 细 羹 冷 筐 崔 柳 削 丛 甘 逞 憋 僵 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 三、评价的类型和方法 1.诊断性评价 特点： 听力和听觉损失； 听障成因； 运动机能； 认知水平； 言语能力； 日常生活能力； 家庭背景； 父母态度 牧 芭 窖 诣 站 袜 麦 盏 庐 转 朴 脑 淆 肉 江 笑 绩 接 帽 辉 量 饵 雄 寥 锹 拯 圣 钧 型 锹 影 领 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 方法： 一般资料调查：问卷或谈话 行为观察 非正式测验 正式测验 愚 笑 丙 伴 粪 杏 帝 珍 夜 沈 炔 兢 秸 兴 复 罕 栗 缄 株 现 凛 翼 绍 俊 牧 瓦 盖 测 魂 掏 翟 琵 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 2.形成性评价 特点：教学活动编制、教学育学习的过程中所施行 的系统评价。 方法必须包含： 简易可行； 无碍教学 时间节省 教师和家长能作 费用少 倪 九 排 秃 疑 史 吭 捅 拼 袋 割 亢 湍 獭 趋 驶 粤 庐 亥 硬 冗 捶 揩 呛 腿 嗅 菜 揉 酣 拾 随 所 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 3.总结性评价 特点：教学告一阶段后，可从事总结性评价，目的是 考查教学成果和聋儿学习成就；应从以下综合考虑： 对声音和语言的兴趣 对声音的频率和强度 辨别能力声音和语音 交流会话 复述故事 认知 情绪性格 社会适应 道德 艺术 身体素质 夏 饯 藏 孕 鉴 驹 摊 于 鲜 喊 贷 顾 碗 硬 夸 尿 直 隆 卧 府 慕 粳 肠 肢 伐 痉 乱 秧 掉 换 啼 促 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 方法： 测验智力；语言等 自然情景下观察 专家评估组与康复教师结合 老 圃 梭 逊 弓 身 仟 距 验 拙 胶 克 捷 音 瑚 领 烽 特 萌 谰 府 傲 英 弗 炮 蛮 剃 函 船 伐 柄 挚 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 八节 聋儿早期康复教育师资培养 损 阮 篱 非 踞 创 害 抢 另 巨 挛 城 脑 媚 该 还 夺 桑 科 社 昆 扦 圣 鹰 膨 却 蔷 掖 蔚 捡 豁 俘 聋 儿 康 复 概 论 聋 儿 康 复 概 论 一、康复教育教师工作特点 1.工作复杂性与艰巨性 2.示范性 3.形象性 4.感染性 5.创造性 狂 弊 涝 眨 囤