儿童常见心理问题辅导专题课件

儿童常见心理问题 辅导专题 保康县教师进修学校 郭万全 一、儿童心理问题概述 1、儿童心理问题的含义 v儿童心理问题是指儿童在身心的发展上明显 偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、 情绪与人格的发育上与正常同龄儿童有重大 差异。 v一是积极意义的偏离，如智力超常、天才儿 童； v二是消极意义的偏离，如学习困难、品行与 情绪障碍、身体机能发育迟缓等，有时称为“ 问题儿童”或“异常发展儿童”。 2、心理问题的判断标准 （1）社会文化标准。（2）发展标准。 （ 3）症状标准。 （4）经验标准。 v上述四项标准都要使用统计学的概念与方法 ，因此，统计标准是判断异常发展的一个基 础标准。 v此外，还要考虑异常行为发生的频率、时限 和是否具有突变性。只有那些频率高、时限 长、突然改变的异常行为才应重点关注。 3、儿童心理问题分类 v1）外向性行为问题：即通称的违规把过行为或反社会行为。包括逃学 、逃家、不合作、反抗、不守规律、撒谎、偷窃、打架、破坏、捣乱、 伤害等。 v2）内向性行为问题：即通称的情绪困扰或非社会行为，包括：畏缩、 消极、下合作、过分依赖、做白日梦、焦虑反应、自虐、自杀行为等。 v3）学业适应问题：成绩不理想，但并非由智力因素所造成的，往往兼 具有情绪困扰或行为问题。包括：考试作弊、不做作业、粗心大意、偷 懒、不专心、注意力不集中、低成就等。 v4）偏畸习癖：或谓之不良习惯，多与性格发展上的不健全有关。包括 ：吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、烟酒药瘾、性不 良适应等。 v5）焦虑症候群：由过度焦虑引发而来，有明显的身体不适应症状或强 迫行为，通常称为经神官能症或神经质行为。如：紧张、发抖、呕吐、 恶心、心胸不适、全身无力、由过度焦虑所引发的强迫思考、强迫动作 、歇斯底里等。 v6）精神病症候：其行为明显脱离现实，属於严重的心理病态，包括精 神分裂、躁郁症等。 二、儿童行为矫正技术 v行为矫正又称行为治疗，是依据条件反射学说和社 会学习理论改变人不良行为的一种技术。 v现代行为治疗同时关心人的外在行为和内在心理过 程，特别是认知和意识过程，从根本上改变人的不 良行为。 v行为治疗的一般原则有：取得患儿和家长的充分合 作，详细了解病史，确定问题行为，选择合适的矫 正方法。 v行为治疗方法一览 方法 基本内容和方法 v正强化 运用喜好的刺激作强化物，以增加良好行为的出现率； v惩罚 施加惩罚物或取消正强化物，以减少不良行为的发生率； v负强化 除去厌恶刺激，以增加良好行为的出现率； v消退 停止强化使行为出现频率降低，或停止惩罚使原减少的行为又增加； v间歇强化 有时强化，有时不强化，以增加良好行为或减少不良行为； v塑造 建立新行为，从不会到会，以增加行为数量和行为的力量与强度； v渐隐 逐渐变化刺激，使个体对这个适当的刺激作出反应； v链锁 通过一连串刺激-反应链来建立较复杂的系列性目标行为； v厌恶法 将厌恶刺激与不良强化物多次重复配对，使减少不良行为； v模仿示范 通过示范、观察学习来增加获得良好行为，减少消除不良行为； v指导 通过言语和书面指导以及身体接触上的动作指导，使个体控制行为； v情景诱导 有意识地运用情景和场所来控制行为； v代币法 用红旗等作代币当强化物来矫正行为，代币积累起来可交换糖果等； v自我控制 患儿自己对自己实施矫正程序，以抑制不良行为或增加良好行为； v系统脱敏 在放松条件下从弱到强呈现刺激或情景，以使个体逐步脱敏与适应； v生物反馈 通过电子仪器学会有意识地控制自身的心理生理活动。 三、常见问题的辅导 1攻击行为的辅导 v（1）认知和情感的自我监控策略： v（2）角色取替训练： v（3）人际问题解决训练： v（4）生气控制训练： v（5）行为管理。 2欺骗行为的辅导 v初级预防策略：实施“诚实教育”，发展说真话 、面对问题、真诚负责的美德。 v次级预防：目的在防微杜渐，避免学生养成 说谎欺骗的行为习惯。 v矫正治疗： 3偷窃行为的辅导 v（1）过度矫正法： v（2）反应代价法: v（3）内隐敏感法： v（4）分化增强法： 4焦虑行为的辅导 v（1）放松训练： v（2）自我教导训练： v（3）系统减敏感法： v（4）社交技巧训练与练习： 5拒学行为的辅导 v（1）初级预防。 v（2）次级预防。 v（3）矫正治疗。 6孤立行为的辅导 v（1）仔细观察，审慎诊断，找出被孤立或自 我孤立的原因。 v（2）采取必要措施修正其被孤立的原始因。 v（3）练习社交技巧，重建人际关系。 v（4）采取合作学习制度，协助儿童建立适切 的人际关系。 7、网络使用问题 v在下面五个以上问题中回答“是”，可被诊断为“网络成瘾”： v你是否对网络过于关注(如：下网后还想着它)？ v你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？ v你是否难以减少或控制自己对网络的使用？ v当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、 无所适从？ v你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪(如：紧张、 抑郁、无助)的方法？ v你是否对家人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？ v你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？ v你是否常常为上网花很多钱？ v你是否下网时感到无所适从(如：烦闷、压抑)，而一上网 就来劲？ v你上网的时间是否经常比预计的要长？ 网络成瘾的干预 v（1）营造有利于未成年人健康成长的网络环 境。 v（2）加强家庭辅导与学校教育工作。 v（3）开展网络心理辅导。 v（4）网络脱瘾团体辅导。 治疗青少年网络成瘾的五步骤 v第一步觉：协助当事人觉察自己的上网行为已经失 当。 v第二步知：协助当事人认知到导致其过度上网行为 的潜在心理问题。 v第三步处：协助当事人去面对现实，处理潜在的心 理问题！ v第四步行：协助当事人发展并执行改善过度使用网 络行为的行动计划。 v第五步控：协助当事人应培养出对时间的敏感度与 对自我监控的能力。 四、预防胜于治疗，学校心理健康教育应 着眼于学生的健康发展。 v一些专家认为，维护人的心理健康应当划分 出几个层次，以进一步明确学校的任务，一 是心理健康教育，主要任务是对青少年进行 心理素质的培养和锻炼；二是心理咨询，是 被咨询者的心理需要，是有一定心理问题人 的一种自我要求；三是心理治疗，即具有较 严重心理疾患的人所需要的专门心理治疗。 这种情况一般在青少年时期发生较少。因此 ，心理治疗不应当是学校的主要任务。 开展中小学心理健康教育的根本目的 v加强中小学心理健康教育，当务之急是转变 教育观念，认清心理健康教育观念，认清心 理健康教育的根本目的，坚持学生心理各要 素的协同发展。 v目的:通过心理健康教育，使学生生活上自理 、行动上自律、评价上自省、心态上自控、 情感上自悦。 中小学心理健康教育应坚持几项原则 ： v一是发展性原则: v二是主体性原则: v三是相容性原则: v四是活动性原则: v五是成功性原则: v六是协同性原则: 五 、中小学如何开展心理健康教育 1、什么是心理健康 v一个心理健康的人通常表现为认知功能正常 ，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识 正确，个性结构完整，人际关系协调，人生 态度积极，社会适应良好，行为表现规范和 行为与年龄相符等等。 2、开展心理健康教育的必要性 v调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童 青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学 、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力 差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内 隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地 影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常 的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教 育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教 育中开展心理健康教育是十分迫切和具有重要意义 的举措。 3、如何开展心理健康教育的建议 （1）重视教师自身素质的提高 （2）注重与学校日常的教育教学活动相结合 （3）注重实践，突出以活动为主的特点 （4）注重家长与社会力量的参与，共同推进 心理健康教育 六、青少年逆反心理现象 1、逆反心理及其一般的心理机制 逆反心理,是人们对待事物的一种特殊态 度，是指受教育者在接受教育的过程中,因自 身固有时思维模式和传统的观念定式与特定 的教育情景下产生的认知信息相对立、与一 般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意 向。逆反心理的实质是一种特殊的反对态度, 是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳 定的逆向心理倾向。 2、逆反心理的心理构成 认知是受教育者态度的基础,在对态度的作用 中,认知主要是对逆反心理起准备和导向作用 情感是逆反心理的第二个构成要素，指人们 在心理上对认知信息内容的一种情绪体验， 即喜悦（愉快）或烦忧、反感。它在逆反心 理中起决定的作用或是直接的动力。 行为意向是逆反心理转化为逆反行为的准备 ，它直接受逆反情感的作用和影响。 3、青少年逆反心理产生的原因 v第一，主观因素。青少年逆反心理的产生首 先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧 密连在一起的。 v第二,客观因素。 （1）家庭不良因素的影响 。 （2）学校不良因素的影响 （3）同辈群体 不良因素的影晌。 （4）大众传播及社会文 化的影响 4、青少年逆反心理的调适 v（1）加强教育者指导思想的转变,充分尊重 被教育者。 v (2)加强感情投入，密切教育者和被教育者 的关系。 v (3)加强同辈群体的指导。 v (4)加强对社会文化现象的分析和导向。 v (5)积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式 。 七、如何消除中学生亲源性心理障碍 v中学生亲源性心理障碍主要因为家庭教育的失误给 青少年本身带来的心理障碍。 v1、矫正学生的品行障碍。 v2、指导学生合理疏散不良情绪。 v3、完善学生的社会化过程。 八、中学女生早恋行为研究 及心理辅导策略 v一.中学生的心理、生理特点及调查情况 v 中学女生的年龄一般在12-19岁，这一年龄段 正是青春发育期，是从儿童到成人过渡阶段的转折 年龄。青春期按年龄划分大致分为三个阶段： v 1.春发育初期-春前期或准备时期-少年前期 。女性:10-12岁（9-12岁） 2.青春发育中期：（性成熟期）-青春期-少 年期。女性：13-16岁 3.青春发育后期-青春后期-青年时期。女性 ：17-22岁 v二.重视中学生异性交往教育的意义 交往是青春期少年最突出的心理需要,其 中，与异性同学交往是他们丰富多彩生活的 重要组成部分。正常的异性交往,可以使少年 获得友情、增长知识、增添生活情趣、愉悦 身心。但由于中学生正处于生理和心理迅速 变化的时期，阅历浅、生活经验不足，认知 、情感和意志都不够稳定，思想和行为均不 成熟，自制力缺乏，极易陷入早恋的泥潭。 三.中学生早恋倾向或早恋行为的表现 (1)突然比平常注重衣着打扮； (2)上课的注意力不集中,易分神,甚至精神恍惚 ； (3)学习成绩突然下降； (4)返、放学的时间不正常，离家上学的时间过 早，放学后回家的时间过迟； (5)电话频繁，但不愿父母或其他人接听； (6)活泼好动、喜欢与别人交往的学生，一下子 变得沉默寡言等； (7)用零花钱突然比平时多； (8)借故迟到、早退或请假，甚至常常旷课。 四.引起中学女生早恋行为的成因分析 (1)外界环境 (2)贪玩、贪吃，爱慕虚荣 ，追求物质享受，有的被有钱的男人玩弄。 (3)受社会上一些不良风气的影响，以“早恋“ 为荣，随便发生两性关系。 (4)家庭教育不当 引起 (5)缺乏家人的关心 (6)来自学校的压力 (7)年幼无知，缺乏青春期的生理、心理