如何看待高中生早恋课件

如何看待高中生早恋 研究性学习 组长： 组员： 早恋的定义 早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱 关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。在中国，“早恋”一词 带有长辈一方的否定性感情色彩，一般指18岁以下的青少 年之间发生的爱情，特别是在校的中小学生为多。经过二 十年在中国的调查表明，在中学阶段没有发生过感情的人 很少。而大多数都是暗恋、单恋（单相思）。只有相互有 好感，才能发展成为早恋。早恋行为是青少年在性生理发 育的基础上，也是心理转化为行为的实践 早恋的表现 （l）由性冲动和外在吸引而产生，缺乏思 想情感方面的考虑； （2）彼此往往是由双方身上的某一方面的 优点产生倾慕之情，缺乏对对方的全面评 价； （3）缺乏责任感和伦理道德观念的约束， 易发生性行为。 早恋的特点 朦胧性 青少年对于早恋发展的结局并不明确，早恋的青少年仅仅是渴望与异性 单独接触，而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间关系、区别友谊和爱 情等问题都缺乏明确的认识。 矛盾性 早恋的青少年其内心充满了矛盾，既想和其喜欢的异性接触，又害怕被 父母发现。可以说早恋的过程中愉快和痛苦是并存的。对于暗恋的早恋者而 言，这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣示爱意（表白）的矛盾。 变异性 友情是充满变化、极不稳定的，因为青少年往往欠缺处理人际关系的技 巧及经历，导致双方缺乏互信；关系一般都难以持久。正是这样，常常令双 方的心理造成痛苦。 差异性 青少年的早恋行为有明显的差异。在行为方式上，极其隐蔽，通过书信 、电话或者网络等传递感情，进行秘密的私下沟通和感情交流，家长和老师 难以发现，但也有青少年会公开他们的关系，在许多场合出双入对。 早恋的类型 1.爱慕型 这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。 2.好奇型 这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断 发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这 是青春期青少年的一种心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异 性保持一种敏感的态度，为了满足这种好奇心，而结交异性朋友。 3.模仿型 这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早 恋现象。 4.从众型 这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的 恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在 这样的环境下，迫于舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。 5.愉悦型 青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递 ，会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋 。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。 6.补偿型 一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，是自己自尊遭到损害， 为达到发泄目的，往往会找异性交往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿 。这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。 7.逆反型 由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、 老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做 ”的心理。在这种逆反心理的作用下，本来正常恰当的异性交往可能 迅速向早恋发展。 8.病理型 在当代社会，营养条件优越，容易造成的营养过剩和食物中含有 的性激素的作用或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素，容易造成青 少年心理早熟，甚至是性变态心理。这是诱发青少年早恋的主要客观 因素。 对于早恋的评价 在中国文化、社会上的普通观点是，早恋对青少年的前途 和出息可以有坏处。很重要一种原因是教育制度的极大竞 争性和社会的极度功利化。报纸和别的媒体也报导早恋这 现象对学生的危险与家长的担心。这种现象也从一定侧面 反映出成人社会对于主流话语权的垄断。 由于早恋的主体生理的不成熟，较之青少年不易产生性 冲动，使得早恋行为给人感觉更纯洁更神圣更美好，往往 也更值得回忆。这样说来，早恋，未尝不是一件好事，甚 至值得提倡，至少不要阻碍她的发生。但是者必须是在不 对主体造成伤害的情况下。所以对于存在早恋倾向的青少 年提出以下忠告：必须要提高自我保护意识。1、尽量不 使早恋行为影响到正常的学业。2、不能让早恋行为给自 己的身心带来伤害。 早恋案例及分析 案例一： 赵x，男，某校初三年级学生。前段时间，自己觉得与同班的一女 生相爱了。那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好 象有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公 园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两人在一起都觉得特别 开心。但不知为什么，过段时间后，两人在一起似乎没什么话可说了 ，一块玩也没什么兴致了。因此，赵X问：“我和他是不是真有爱情呢 ？” 案例二： 陈X，男，某校高二学生。其班主任是一位精明能干的青年女教师 ，她不仅课讲得好，还有很强的组织能力，在学校开展的各项活动中 ，该班经常大出风头，班上的学生都很喜欢她、敬佩她，但陈X似乎与 别人不一样，他对老师有一种特殊的感觉。凡是她讲的课，陈X总是拼 命预习，踊跃发言，只为听到她的表扬。她在作文上的批语，陈x总是 反复翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字体，常常独自回忆她的 音容笑貌。还寻找一切机会问她问题。在陈x眼里，她是世上最完美的 女性。陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，这种感情一旦 被别人发现，别人会怎样看待自己呢？ 分析 早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚 非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是 显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期 ，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。 中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长 知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学 习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋 也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生 正常的学习和生活带来了许多不良影响。用坚强的 意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学，也 像对其他同学一样，落落大方，一视同仁。时间一 长，这种感情就会逐渐消失淡化。 家长的态度 容许 一些态度较为开明的家长和素质教育界都会容许青春期恋爱 ，因为恋爱是青少年的人权和自由，有的教育学家、家长、学 生认为早恋有以下益处： 一、培养人际交往能力和独立能力。 二、 熟悉与学习恋爱，为将来的恋爱打下基础。 三、满足青少年渴望接近异性的心理。 四、缓解学习和生活的压力，获得更多的积极情绪。 五、培养勇气与承受挫折能力。 六、拥有情感上的寄托，使精神不感到空虚。 七、 培养审美的能力。 培养对他人，尤其是对异性的鉴别能 力。 八、 提高情商。 反对 青春期恋爱难以得到中国应试教育界和思想较 为传统的家长们的认可，还被称作是“早恋”， 下面是一些应试教育者归纳出的一些危害： 一、影响应试能力和考试成绩，使得青少年无 法成为应试教育标准下的“人才”。 二、给予青少年更多的自由与空间，使青少年变 得难以管理，有违应试教育的初衷。 三、青春期恋爱与过早发生性行为相关，过早发 生性行为对青少年的身心健康有一定的危害。 四、中国历史上出现过的保守思想不允许男女谈 恋爱，青春期恋爱行为更是违背了这种思想。 专家看法 孩子“早恋”，家长应该理解。要设身 处地地从孩子角度，去看待他们所产生的 各种言行和情感，不要轻易地把一切涉及 性的问题都看成是道德问题。家长应该懂 得，并且也应该使孩子理解：他们之所以 要对早恋孩子进行教育，绝非由于视早恋 为罪恶，而是出于对孩子的关心。要平等 地与孩子进行推心置腹的交谈，让孩子体 会家长对他们的理解、关心和爱护。 父母应该如何对待孩子早恋 要尊重孩子的纯真情感，不要轻易贴“早恋” 的标签。 要尊重孩子的个人隐私，用“冷处理”的方法 处理“早恋”迹象。 分担痛苦，耐心帮助孩子走出“早恋”误区。 多鼓励孩子参加丰富的课外活动，丰富自己 的精神。 老师应该如何对待学生早恋 充当倾听者，并有针对性地加以引导。 进行审美教育，防范于未然。 通过紧张的课内学习和丰富健康的课外活 动，转移学生注意力。 积极开展性知识教育。 本小组的看法 高中生应把握青春，努力学习。 要建立自立、自信、自强的思想品质。 增强“自制能力”。 多与老师、父母交谈自己内心的情感状态 。 学会拒绝，敢于拒绝。 幸