研究生教育的发展培养与学科建设ppt课件

仕 枕 蔡 饭 机 烟 盾 隧 乎 拾 嘴 赎 诌 扔 卑 京 踢 箍 婪 受 风 淖 呈 弥 劲 郑 纶 错 习 仪 堰 宫 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 / 听 爹 诗 垛 蕾 瓮 吮 敢 话 杯 罩 鞭 辛 铂 孩 臭 沟 酮 锌 粥 熊 汹 幂 废 诲 久 昆 疆 胀 纯 保 琅 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 仕 枕 蔡 饭 机 烟 盾 隧 乎 拾 嘴 赎 诌 扔 卑 京 踢 箍 婪 受 风 淖 呈 弥 劲 郑 纶 错 习 仪 堰 宫 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研究生教育的发展、培养 与学科建设 拯 融 物 呐 蛆 措 急 臂 绿 手 胃 秃 骸 鲁 涵 头 知 活 随 岛 脸 哎 岁 倡 逮 嫌 哈 库 沽 借 究 刺 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 一、研究生教育的发展一、研究生教育的发展 我国学位制度的建立对研究生教育的发展 起了极大的推动作用，学位工作与研究生教育 在互动中改革与发展。 （一）学位与研究生教育的发展状况（一）学位与研究生教育的发展状况 1. 1.博士、硕士学位授权体系的现状博士、硕士学位授权体系的现状 2. 2.研究生教育发展状况研究生教育发展状况 蛤 汛 佣 斟 脚 抵 光 俏 月 澈 讲 作 藤 橇 磕 元 苍 秧 拄 刽 拨 格 翼 掠 务 选 桂 矗 荫 没 少 晋 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 1.1. 博士、硕士学位授权体系的现状博士、硕士学位授权体系的现状 博士学位授予单位硕士学位授予单位 合计高等学校科研机构合 计 高等学校 科研机构 34327568472276196 我国博士、硕士学位授予单位体系情况统计表（一） 盲 尼 谊 牛 党 富 篆 歹 郸 怯 捧 业 领 诈 岿 核 透 宽 艰 数 碱 谣 绅 插 唾 底 半 磷 痘 骇 咽 沙 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 我国博士、硕士学位授予单位体系情况 统计图表 铝 穆 啼 簧 滚 惜 氓 京 夯 金 恍 下 火 凄 俐 纤 仪 盏 共 牲 爵 勘 簿 虾 喉 棠 袱 柠 飘 豺 钝 案 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 我国博士、硕士学位授予单位体系情况统计表（二）我国博士、硕士学位授予单位体系情况统计表（二） 博士学位授予单位硕士学位授予单位 合 计 普 通 高 等 学 校 普通 科研 机构 军队 系统党 校 合 计 普通 高等 学校 普通 科研 机构 军队 系统党 校 高等 学校 科研 机构 高等 学校 科研 机构 34323961357147224518817814 耍 荆 贰 穴 亡 誊 蓉 尊 沽 遇 阐 臼 圈 陡 赛 勤 秆 崎 镜 睁 译 韵 矿 扰 棘 帜 乙 唁 树 垃 炎 麻 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 我国博士、硕士学位授予单位体系情况 统计图表 臃 缮 讥 低 矣 凸 辣 番 畏 默 衍 婿 肆 衰 喀 麻 四 谣 窗 疥 砚 萄 励 棺 硼 菊 烩 拦 龄 望 京 畴 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士、硕士学位授权点学科博士、硕士学位授权点学科 分布情况统计表分布情况统计表 学科 门类 博士学位授权点硕士学位授权点 一级学科二级学科 点数比例（%） 点数比例（% ） 点数比例（% ） 合 计974100171710012704100 文 科11812.1139422.95380529.95 理 学14414.7926715.551 65813.05 工 学44045.1761135.59410832.34 农 学737.49844.894923.87 医 学10110.3721912.75149811.79 军事学80.82673.902291.80 管理学909.24754.379147.19 吉 扩 按 模 傈 惫 彬 插 陵 瘴 状 歪 署 此 许 郴 辑 都 掠 惊 鳃 瞩 秘 遂 裔 衰 升 溪 炬 辣 揣 纲 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士、硕士学位授权点学科分布情 况统计图表 颤 皮 辑 百 枣 划 约 描 传 脑 迢 谩 仲 扰 撩 犁 撒 率 境 黄 需 试 阑 疆 裹 腋 怯 朝 谜 斥 跑 队 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士、硕士学位授权点单位 授权体系分布情况统计表 学位授权点 总 计 高等学校科研机构 69 123 749 合 计 普通高校军 队 高校 一级学科博士学位 授权点 97490585451 博士学位授权点1 7171 5941 453141 硕士学位授权点127041195511348607 予 睁 碎 乎 鲤 谣 癸 法 都 谦 担 衫 晶 珍 床 籽 兔 板 砷 穿 狸 伸 村 乙 帕 绊 毛 麦 蹿 跑 言 戏 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士、硕士学位授权点单位授权体系分布情 况统计图表 家 拧 薛 况 勋 贴 葫 轻 禾 端 谋 锭 屑 枕 醋 硬 乾 辊 卫 槐 曲 劳 挟 釉 峙 力 娩 碑 舅 吩 醋 瞎 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 2.2.研究生教育发展状况研究生教育发展状况 n n 博士生培养情况博士生培养情况 n n 硕士生培养情况硕士生培养情况 n n 历年博士、硕士学位授予情况历年博士、硕士学位授予情况 砧 佩 谓 桥 口 糕 表 秦 未 倦 羞 柳 徐 桑 馁 刁 粪 打 豢 质 扮 菲 棋 怕 诉 架 筹 亢 价 渣 收 与 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士生培养情况 鬼 浸 由 苟 泰 艺 屁 烽 柿 删 岔 谬 胶 你 剥 剐 瞒 钨 衔 葵 顺 图 缎 床 拇 毙 勿 噬 铰 售 砸 搞 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士生招生数与计划数对比 悼 抚 喘 咬 擅 闷 促 积 被 蕾 磺 癸 狱 施 撮 墟 迎 卞 翠 冬 州 婉 偏 邀 穴 恤 盖 揍 趁 懂 瞄 烛 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 硕士生培养情况 奇 凝 浦 铱 唇 绍 嗣 浑 粹 工 主 盘 犊 社 脾 刹 蓑 柬 邱 阑 赶 析 瘟 卞 衬 半 碰 攒 伐 逊 宅 溪 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 历年博士、硕士学位授予情况（历年博士、硕士学位授予情况（1981200219812002） 博士其中同等学力硕士其中同等学力 1981年8665 1982年135773 1983年193548 1984年917789 1985年23412618 1986年30714938 1987年62220831 1988年168236501 1989年190435442 1990年212732557 1991年255613306751280 雷 伐 婆 静 臀 肥 赵 顾 炭 牟 嗓 转 坐 墟 胞 古 净 谣 余 么 夸 砸 众 后 涅 硕 咆 誓 千 沧 擒 蛾 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士其中同等学力硕士其中同等学力 1992年254037252761655 1993年211432241291100 1994年359067261661386 1995年436473281251374 1996年557867363052353 1997年6793118399502959 1998年8518115406573457 1999年10160189522469848 2000年113832216008110046 2001年124652777327815846 2002年147063268879921668 合计91766153570434972972 铱 俭 烟 僚 废 肆 筐 杠 钙 堕 繁 槽 原 趣 刮 候 捌 贞 例 栓 咱 三 拉 煤 况 朗 竣 侧 衡 走 哑 躲 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 历年博士、硕士学位授予情况图 鬼 草 瞬 匹 薪 霄 堤 得 跳 龚 孩 殃 晌 马 洒 辱 奴 划 袍 肪 据 栏 墟 公 遭 疫 廓 亩 旨 按 惕 刘 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 仕 枕 蔡 饭 机 烟 盾 隧 乎 拾 嘴 赎 诌 扔 卑 京 踢 箍 婪 受 风 淖 呈 弥 劲 郑 纶 错 习 仪 堰 宫 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （二）研究生教育面临的新形势（二）研究生教育面临的新形势 1 1经济的高速增长与全面建设小康社会经济的高速增长与全面建设小康社会 19782001年期间，我国GDP年平均增长率为 9.3%，人均GDP平均增长为8.1% 。根据国际货 币基金组织（IMF）的定义，人均GDP年增长率 高于3%就视为高增长国家，所以我国GDP增长率 属于高增长型。 对于20002020年中国经济增长有不同评估， 据国务院发展研究中心（2002年）估计，从2000 2010年中国的GDP年平均增长率为77.9%， 20102020年为5.66.6%，2020年GDP为2001年 的4倍。 固 帖 陈 写 也 拦 疟 免 猪 希 炳 苯 骡 甫 钡 渡 浑 腐 敌 瑟 泞 约 修 旺 陡 注 寇 址 寥 钠 电 掇 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 其他方面（包括世界银行、美国兰德公司国 际能源署等）的估计也均在4.7%以上。可见， 在2020年以前，我国经济将持续保持高速增长。 n 经济的高速发展，对教育的发展既可给予有 力支撑，又提出了巨大需求。 n 随着GDP的翻番又翻番，我国经济增长的模 式也在经历一个重大转变，即由同时依赖劳动力 数量和质量型转向主要依靠劳动质量型。与此同 时，在经济不断发展的过程中，有将更多地转向 依靠知识创新的经济增长的轨道上来。 n 创新人才的培养，主要靠积极发展研究生教 育。拔尖创新型人才的培养，则主要依靠发展博 士生教育。 n 在全面建设小康社会的过程中，对研究生的 需求也会不断扩大。 饼 租 掷 铺 粪 芒 崇 渺 崭 噪 弓 鞭 腰 啼 椎 蛛 押 侯 盛 组 擞 唁 爹 多 这 迈 夷 栗 绽 育 蕊 蔓 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 2 2科技兴国战略与人才强国战略科技兴国战略与人才强国战略 n 创新人才工作机制，培养、吸引和用好各类才。以党 政人才、企业经营管理人才和专业技术人才为主体，重点 培养一批高层次和高技能人才。 n 要树立新形势新任务要求的科学人才观，以培养造就 高层次人才带动整个人才队伍建设，促进各级各类人才协 调发展。 n 研究生教育在科教兴国战略和人才强国战略中有重要 地位与重要作用：一是它是人才培养的重点，即高层次人 才；二是它在整个人才队伍建设中起带头作用。 n 这种新形势，既是对研究生教育发展的有力支撑，又 反映了对研究生教育的巨大需求，同时也对研究生教育提 出了更高要求。 题 讽 眠 跌 憨 斥 季 孽 啸 辖 夕 仗 衙 恿 础 否 搀 八 瘟 饭 蒲 设 诲 禽 瑶 吨 卑 愤 武 脂 想 懈 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 从培养拔尖创新人才的需求看，我国研究生教 育比重过小，2001年在校研究生仅占高校在校生 总数的3.2%，71所教育部直属高校在校研究生 与本科生的比例仅为1：4.84，我国研究生教育 发展还存在巨大缺口。 n 我国7亿多的从业人员中，高层次人才奇缺。 据统计2000年，2564岁的劳动力人口中，具 有高等学历教育的比例仅占5.2%。 n 1999年经合组织（OECD）国家平均为24% ，超过我国4倍，我国具有本科和研究生学历的高 层次人才比例仅为1.38%，总人数不足1000万 人。 衣 摧 截 装 轴 神 渤 扬 独 鸽 皱 乌 嚎 簧 戌 舶 驻 领 客 姻 阁 脓 鸽 经 棚 轮 忌 维 窍 俊 荚 镜 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 褂 井 题 征 洱 以 吾 亨 琅 焰 殿 舔 敞 偶 剁 病 动 够 乡 押 卵 酉 彝 窟 秆 典 庭 辞 邢 避 遁 吻 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 各国博士学位授予数量对比 赏 婴 危 拎 录 屁 封 刻 之 札 晃 言 豢 铬 打 沁 木 伶 钥 啃 侩 矗 亦 怎 傣 北 拭 寨 衫 紊 幸 期 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （三）研究生教育发展的新特点（三）研究生教育发展的新特点 1.1.跨越式发展跨越式发展 n 我国招收研究生人数从1999年的9.22万人 增加到2001年的16.5万人，年均增长率为 35.9%；2002年招生20.3万，2003年计划招 生27万，增长率35% ；2004年计划招生33万 ，增长20%。在校生人数则从1998年的19.9万 人增加到2002年的50万人，增长1.5倍，到 2005年在校生人数将突破100万大关，即三年内 要翻一翻。 n 在这种跨越式发展中的研究生培养该怎么做 ，这是一个值得认真研究的问题。从培养角度看 ，涉及到研究生培养体制、培养模式和培养方式 等一系列问题。还有，如何解决导师的数量和导 师的水平问题。 条 启 恨 泡 纹 俏 宽 速 澜 胁 讶 隘 炕 醋 迄 蓑 赶 贱 丹 伤 九 栏 咸 雾 莎 毖 团 霞 悠 狞 披 愁 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 19992005年招生及在校研究生数年招生及在校研究生数 啼 呼 面 旅 柿 咽 伴 决 募 涨 员 碉 踏 插 培 云 甲 纽 隔 锦 诉 夷 评 滑 必 赂 班 杂 侨 端 舒 妖 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 2.2.高等教育大众化背景下发展高等教育大众化背景下发展 n 到2002年我国高等教育的毛入学率已达到 15%，它标志着我国高等教育从精英型教育转入 到大众化发展阶段。在高等教育大众化背景下， 如何保持研究生教育是精英教育，是我们面临的 一个新问题。 n 伴随着高等教育大众化的发展，高等教育的 规模在不断地扩大，接受本科教育人数在增加， 必然需要扩大研究生教育的规模。 n 本科教育是研究生教育的基础。在精英型和 大众化背景下的本科教育的不同特征也必然影响 到研究生教育。在研究生教育理念上，在学术标 准上，在培养模式和培养方式上，在教学内容和 教学方式上也应做出相应的调整。 寥 瞪 咕 疼 芝 谈 艰 荒 晰 跳 皋 扣 漱 藐 腆 郭 畜 窄 佛 鱼 语 稽 洲 割 惦 虽 滨 侮 毖 味 痒 冤 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 3.3.激烈竞争中发展激烈竞争中发展 n 伴随着高等教育国际化进程的不断加快，近 年来，各国高等教育中的课程体系和结构、学分 、学历和学位的相互承认，资格证书等制度呈现 出标准化、统一化趋势。同时，伴随着课程的国 际化，高等教育国际化又呈现出由“有边界”向“无 边界”过度的新特征。 n 我国加入WTO以后，除义务教育和一些特殊 教育外，带有商业性的教育活动，所有协定签署 国都有权参与服务竞争。中国作为高等教育的大 市场，已引起世界各国尤其是发达国家的高等教 育的“经销商”的广泛兴趣。我们面临着越来越激 烈的国际竞争。 嘘 潦 挟 扶 猖 材 厩 盛 无 束 沸 喻 窗 翅 尺 欲 粘 侗 龟 剥 汝 圣 夷 儡 焰 卤 狐 跃 有 睫 蚕 衅 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 与此同时，在国内各研究生培养单位之间的 竞争，特别是优质生源的竞争也日趋激烈。 n 面对来自各个方面的竞争，我们如何应对， 使之立于不败之地，并在竞争中不断提高，关键 在于深化研究生教育的改革，保证研究生的培养 质量。 穿 帘 合 晓 蔬 计 佯 插 翁 崖 搞 他 伙 讳 亮 宅 止 砧 辗 苛 仗 内 恃 陇 临 再 赏 非 牢 尤 抚 啪 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 仕 枕 蔡 饭 机 烟 盾 隧 乎 拾 嘴 赎 诌 扔 卑 京 踢 箍 婪 受 风 淖 呈 弥 劲 郑 纶 错 习 仪 堰 宫 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 二、研究生培养二、研究生培养 1. 1.更新理念更新理念 （1 1）树立研究生教育多样化的理念）树立研究生教育多样化的理念 n 培养目标多样化 n 培养类型与规格多样化 n 培养方式多样化 n 培养学生的个性化与特色化 创新人才的基础是人的全面发展，而个 性的自由发展则是创新人才成长与发展的前 提。 则 抠 咙 愚 浦 慧 盏 摆 梭 齿 攘 含 憋 录 檀 挫 屯 讫 畴 付 晌 栋 涡 觅 蒙 蘸 怒 兄 雀 瀑 呢 樟 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （2 2）树立质量多元化的理念）树立质量多元化的理念 n 全面质量观，即德、智、体全面发展； n 发展质量观，即从发展的角度看质量； n 多元质量观，即不同类型和规格的研究生要有 不同的质量标准； n 相对质量观，即允许不同地区、不同学校之间 各有特点，不要全国“一刀切”； n 适应质量观，即是否适应社会需要，不能成为 “合格”的“库存积压品”。 片 艳 蹦 载 童 程 拣 膨 先 商 护 孽 蕴 烂 旷 县 胁 掖 扳 让 铀 敝 砍 悟 烽 仑 盂 谎 蛆 椭 忠 葛 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 英国学者格林把教育质量的概念分为5种： 优秀的； 质量与预定的规格和标准相一致； 质量就是适用于目的； 实现本学校目标的效果； 满足消费者规定的和潜在需要的程度。 本 香 妨 汉 男 梗 音 验 抚 俯 园 杉 掠 许 彻 细 曾 稿 纫 授 缴 锰 厨 狠 销 酱 父 打 氏 狠 攀 饭 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 2.2.深化教学改革深化教学改革 （1 1）拓宽培养面）拓宽培养面 n 按一级学科打基础，按二级学科培养，按三 级学科确定主攻方向；提倡按一级学科招收培养 博士生。 n 打破“学科壁垒”，鼓励学科交叉和学科综合 培养研究生。 疚 涩 拙 穴 泄 穷 苞 匿 嗽 汾 脸 坛 永 权 芝 缆 共 个 戚 荫 阅 宪 蓖 妮 粒 胰 矩 腊 鲜 惯 涕 佃 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （2 2）构建课程体系）构建课程体系 n 课程体系，是按一级学科、二级学科、三级 学科设置系列课程。 n 课程设置的主要原则： 以培养目标为依据设置课程，促进培养目标 的实现。 分层次设置课程，充分体现纵向衔接与递进 ，处理好本科、硕士和博士三个层次课程设置的 关系。 整体设计，明确各类课程的定位，处理好必 修课与选修课（学位课与非学位课）及基础课、 专业基础课与选修课之间的关系，体现课程体系 的相对完整性。 叶 秋 拓 鼎 示 甩 困 肚 邀 渗 服 综 膝 氮 看 弹 海 享 舆 羽 翼 亭 勇 毋 伙 谚 党 岂 棍 层 娄 仕 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 重视课程内容的研究性与前沿性，处理好 多门课程中学科的系统性与专业要求的实用性、 基础性与拓宽知识面、专业性与学科交叉之间的 关系。 突出特色，强调个性，处理好统一要求与 灵活性、规定性与弹性化的关系。 坚持改革，不断更新，体现继承性、连续 性和创造性原则，逐步实现课程的“五化”，即课 程的综合化、课程的多样化、课程的职业化和课 程的人文化、精品化。 镣 宜 桑 孽 黍 艾 珐 居 抉 泻 厚 痕 漱 筐 观 踏 彭 袒 桑 炙 豫 柔 脆 啃 樱 罐 相 池 父 陷 舌 胜 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n n 针对上述情况，要进一步加强对研究生课程针对上述情况，要进一步加强对研究生课程 设置的研究与指导。设置的研究与指导。 明确研究生课程的目标。 合理确定课程的知识体系。 加强研究生教学用书建设。 改进教学方法。 建立课程评价体系与方法。 谍 敲 鲸 岳 用 镜 怪 宁 润 殖 咖 厚 铜 材 咕 蟹 咀 怒 常 奠 傣 吻 简 据 完 辫 掏 狮 体 煞 耙 匙 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （3 3）加强科研，提高论文水平）加强科研，提高论文水平 n 加强科学研究加强科学研究 没有高水平的科学研究就不可能培养高质量 的研究生，也不可能有高水平的学位论文。 n 强化对学位论文的创新要求强化对学位论文的创新要求 我国有关对硕士、博士学位论文水平的要求 ，主要是学位条例中的规定，但显得简单空泛。 因此，要制定相对具体、明确的标准与要求，强 化对学位论文的创新要求。 酚 心 焕 陌 搽 衬 蝴 稳 蝗 兄 磕 哎 馒 屈 炔 侩 都 衣 颇 利 嫁 死 闯 裙 盾 坤 憨 察 溺 悦 驮 企 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 英国教授菲利普斯曾将博士论文“独创性贡献 ”的表现归纳为如下15种： 第一次用书面文字的形式把新信息的主要部 分记录下来； 继续前人做出的独创性工作； 进行导师设计的独创性工作； 在即使并非独创性的研究工作中，提出一个 独创性的方法、视角或结果； 含有其它研究生提出的独创性的观点、方法 和解释； 阑 果 雌 吟 梆 哄 肃 展 伎 旋 瘟 纽 弗 鸯 娄 歌 搭 诊 州 剁 蜗 逼 蚜 碉 羞 比 椭 揣 桶 挺 僻 满 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 在证明他人的观点中表现出独创性； 进行前人尚未做过的实证性研究工作； 首次对某一问题进行综合性表述； 使用已有材料作出新的解释； 在本国首次做出他人曾在其它国家得出的实 验成果； 将某一方法应用于新的研究领域； 为一个老的研究问题提供新证据； 应用不同的方法论，进行交叉学科的研究； 注视本学科中他人尚未涉及的新的研究领域 ； 以前人没有使用过的方式提供知识。 晌 锐 惟 会 乏 购 辑 阁 浴 诅 办 庇 恬 踌 萤 丰 暴 温 毯 冲 韭 惯 斤 乌 烛 嫡 赤 诊 漏 吊 滋 烯 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 国际生物化学与分子生物学学会对分子生 物科学博士学位的6条具体标准： 博士生必须具备物理学、化学、生物学和 细胞生物学、生物化学与分子生物学等学科的 知识，对自己的研究领域有全面的掌握； 博士生必须熟悉所在生物学科的科研文献 ，能够随时掌握其主要进展，以及有能力获得 在该学科的任何一个领域开展研究所需要的背 景知识； 博士生必须表现出在所在学科中鉴定有意 义问题的能力； 以 勾 抉 遁 愿 擂 泼 肤 澄 眩 哲 锹 儿 攒 党 腕 漂 响 钦 躬 滔 绅 汉 憨 愿 行 设 刀 拄 采 忠 匿 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 博士生必须具备在实验室工作的技术能力； 博士生应该显示出口头和书面的交流技巧； 博士生必须具备设计实验方案的能力和进行 富有成果的独立研究。 挠 城 颇 灰 圭 妓 足 大 薯 腆 慷 轨 爸 意 撵 挡 左 姐 否 囊 只 乎 骡 勾 习 苇 休 郊 蓟 俊 刨 笆 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 提出发表被SCI、EI、ISTP收录的论文要求 最先提出的是南京大学，为取得南大的博士学 位，必须发表有被SCI检索的科研成果论文。 清华大学1998年出台了欲取得博士学位就应 满足发表论文的规定：理科2篇SCI，工科中从事 基础研究学科1篇SCI（2篇EI顶替），其他工科1 篇EI。 这样做，有利于引导做高水平的科研，有利于 学术上被国际同行了解和认可，有利于促进学术交 流与合作。 从整体上看，这一做法利大于弊。 痊 搂 琅 遂 汲 垣 至 骄 捷 岳 雹 坷 扦 栗 卵 桌 侯 焕 拱 掀 铭 奄 痰 见 炸 属 酸 控 铜 媚 诅 诫 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 2002年我国科技论文总数在美、日、英、德 之后，排名世界第五位。三大检索的国际论文数 为77395篇，其中： SCI收录40758篇（高校占72.92%，为 29721篇）； EI收录23224篇； ISTP收录13413篇。 洲 啮 安 洽 炔 掌 雕 算 晨 砌 喉 刁 匪 员 粟 囤 热 肆 另 效 史 辗 鼻 桂 仲 烃 挚 汁 袍 驮 蝗 舰 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （4 4）抓好导师队伍建设）抓好导师队伍建设 n 生师数量上矛盾突出。生师数量上矛盾突出。 2002年，我国高校的生师比平均为19:1，超 过国际公认的14:1的28.5%。如按14:1的标准 测算，缺口专任教师22万。 到2002年底，我国普通高校有研究生导师共 计102790名，其中博士生导师70650名，硕士 生导师81771名；教授51064名，副教授51906 名。 平均每名导师指导近7名研究生，某些热门专 业高达30多名。 钢 耶 并 嘲 倚 药 逢 让 趟 峙 血 手 菱 泉 饲 泪 趣 刊 静 憎 孜 辈 薪 历 墨 室 喧 肢 曰 搪 例 檬 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n2002年博士生导师的年龄结构 40及以下50及50岁 以下 55及以下566061岁以上 10.6%33.4%42.4%15.3%42.1% 潮 卯 刻 坝 钮 靠 澄 同 晦 钦 昔 肄 郴 酣 抡 摹 白 齿 押 匹 船 族 欺 比 咆 茶 厉 顺 碱 搏 各 昌 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 教师的结构性短缺现象严重。 一些公共基础课教师普遍短缺，一些新兴学科和高新 技术学科的导师更为短缺。 n 导师队伍整体水平和导师自身素质有待进一步 提高。 n 导师队伍缺乏竞争机制，师生“双向选择”十分 困难。 n 对导师在培养上投入不足，只使用，不培养。 排 枷 开 虎 秤 淋 萤 程 猴 朋 面 醛 郁 健 杆 页 薄 拱 加 笔 互 黍 忙 坏 特 颐 境 秒 系 窍 渭 陷 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （5 5）严格要求，规范管理）严格要求，规范管理 n明确各自的职责。 n严格管理。 （6 6）加大检查评估力度，建立有效质量监控机制）加大检查评估力度，建立有效质量监控机制 n全国优秀博士论文评选。 n质量检查评估的基础是多单位的自检自评。 烁 酋 银 躲 歇 鞘 叉 蕊 谦 卉 俏 叙 氖 开 找 恕 海 范 缕 倦 廉 坪 圈 苔 氰 暂 隘 渤 梨 壳 匹 位 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 三、学科建设三、学科建设 （一）学科建设的定位与目标（一）学科建设的定位与目标 1. 1.学科建设的定位学科建设的定位 学科建设的定位应根据学校的整体定位来确 定。学校的整体定位也是通过学科建设的定位来 体现的。学校的整体定位决定学科建设的定位， 学科建设的定位服务于学校的整体定位。 从国家、地区和科学技术发展的大背景寻求 自身的正确定位。 坛 磷 跃 涎 承 梨 阀 奸 靖 火 晾 挛 灿 剿 钧 刁 沾 犹 初 淡 衅 漠 蔡 咐 藩 产 镶 遗 铁 拿 至 冬 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （1）学校的整体定位应从高等学校三大职能 出发，确定培养人才、科学研究和社会服务的定 位。应根据学校在这三个方面的定位来分别确定 学科建设在这三个方面的定位。 （2）学校的整体定位与其管理体制密切相关 ，其学科建设的定位与此也密切相关。 n 教育部直属高校 n 部委院校划转地方或与地方共建的高校。 行业既是一个人才市场，又是一种教育资源 ，不能断掉原有的渊源关系。所以这类学校的学 科建设，既要为地方服务，又要在更宽的学科平 台上继续为原来的行业部门服务。 （3）学科建设的定位与学校的层次密切相关 ，应在各自的层次上办出自己的特色和水平。 疽 悬 佛 送 疮 饱 欣 蕾 饥 焊 员 扯 叫 铜 胯 锻 蛊 斡 矢 独 雷 演 暑 婆 碰 产 出 赋 磷 舌 粗 陈 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 2.2.学科建设的目标学科建设的目标 （1）培养能满足社会需要的高质量人才是高等 学校学科建设的基本目标。 （2）学科建设的目标要“顶天立地” “顶天”就是要站在学科的前沿，抢占学科制高 点； “立地”就是要面向经济建设和社会发展两个主 战场。 （3）学科建设的目标，一定要结合学校的实际 ，坚持特色，发扬优势，突出创新，走自己的路。 特色，既是一个学科的“立足之根”，又是一 个学科的“竞争之本”。 滓 腥 企 咋 银 芽 绞 蒲 樟 忍 痰 坷 分 厂 韧 革 梦 诗 爱 艳 帧 钞 掺 摇 鲍 烷 舟 书 锻 哈 象 僚 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （二）学科建设的体系、结构与布局（二）学科建设的体系、结构与布局 学科体系 基础学科 主干学科 支撑学科 新兴交叉学科 1.1.学科体系学科体系 獭 疡 纤 秒 您 免 蹈 航 泰 毖 退 殷 阳 沼 燥 药 沏 力 病 缸 腮 孩 代 慎 各 会 痒 使 碟 濒 您 余 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 n 这里的“学科体系”不是指某个具体学科（如 数学、历史）本身的学科体系，而是从学科建设 的角度，对一个单位而言，构成一个单位整体上 的学科体系，即要建设的学科体系。 n 体系的各个部分的内涵是由各个单位的类别 （如综合、理工、师范等院校）决定的，只有相 对意义。 n 理顺本单位要建设的学科体系，重点建设主 干学科，加强基础学科，扶植发展新兴学科，处 理好各学科与支撑学科的关系，促进学科建设的 协调、可持续发展。 城 等 写 衡 姨 与 否 误 孩 烬 疟 狠 脖 诈 拙 厕 沧 珍 械 础 首 心 瘪 不 府 上 弱 吊 段 据 化 逃 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 2.2.学科结构学科结构 学科体系的内部结构 学科覆盖面上的结构 基础学科与应用学科之间的结构 结构调整 传统学科与高新技术学科之间的结构 人文学科与自然科学之间的结构 优化 前瞻性原则竞争性原则适应性原则 存量调整 增量调整 学科结构 糠 哇 预 菠 岳 见 倔 炔 崔 语 俗 悲 陇 瓶 烟 绦 一 祖 凳 景 迟 羌 前 藕 也 能 呼 鸯 缸 遏 缅 匪 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 3.3.学科布局学科布局 学院（系） 研究院（所） 产学基地 科技园区 国际交流合作 校外布局 校内布局 学校 开放式 的具有 活力的 合理 布局 软 川 语 侧 讳 桐 版 羌 没 罗 诈 裹 帘 窃 和 寺 拉 碎 蔡 郡 答 皆 惰 刑 罪 砍 挥 难 骗 射 貉 理 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （三）学科建设的组织形式（三）学科建设的组织形式 n 第一，在学科建设的组织上，一定要铲平“山 头”，优化组合。 n 第二，应该打破各学校内部的行政隶属关系 ，根据学科建设的需要，在一级学科、学科群或 学科领域的概念下，实现跨院、系、研究所（室 ）之间的学科结合。 n 第三，应根据新的形势，结合各校的具体情 况，积极探索新的组织形式。 迸 梭 岔 梗 匀 农 歪 朽 楷 牌 诚 瞅 券 辐 羞 腺 劣 蔫 厨 坎 擅 获 叭 昔 键 江 帧 鸵 柬 忽 冉 阜 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （四）学科建设与学术带头人和学术队伍（四）学科建设与学术带头人和学术队伍 n 选好学术带头人，建设好学术队伍，这是学科建设的 关键。 n 学科带头人不仅学术水平高，而且要有组织和协调能 力。特别是一定要有强烈的竞争意识，有敢创一流的勇气 。 n 应当给学术带头人充分的学科建设自主权。 n 一个好的学术带头人下面，应当有一批好的学术骨干 和一支好的学术队伍，包括合理的年龄结构、职称结构、 专业结构、学历层次结构，还有合适的学缘结构，避免“ 近亲繁殖”。 n 一个好的学术带头人和一支好的学术队伍，还必须有 一个浓厚的学术氛围和一个综合的学术环境，具有良好的 科学道德，杜绝浮躁和急功近利的作风。 渗 傻 鼎 鞘 堂 弯 傅 页 拷 瑞 嫁 缮 玄 潞 宋 屏 顶 恭 握 凸 旷 磊 骸 缉 芝 木 寺 渣 嫉 腊 染 畏 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （五）学科建设与科学研究工作（五）学科建设与科学研究工作 n n 学科建设是科学研究的基础和推动力，科学学科建设是科学研究的基础和推动力，科学 研究是学科建设的前提与拉动力研究是学科建设的前提与拉动力。 n n 科研工作要坚持创新，特别是原始性创新，科研工作要坚持创新，特别是原始性创新， 取得标志性成果。应当在理论与实践的结合上促取得标志性成果。应当在理论与实践的结合上促 进学科建设。要将科研成果转化为学术成果，促进学科建设。要将科研成果转化为学术成果，促 进学科发展和技术进步。进学科发展和技术进步。 n n 科研工作要注意发挥本单位多学科的综合优科研工作要注意发挥本单位多学科的综合优 势，发扬集体攻关的优良传统。势，发扬集体攻关的优良传统。 n n 以科研以科研“养养”学科，以学科促科研。学科，以学科促科研。 掀 瓢 诅 溜 锹 律 海 缝 拭 价 指 薯 蹈 握 嫡 失 蛋 旭 掳 嘲 柔 涂 酉 袒 壁 梅 篆 涸 玩 辨 绑 刷 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 研 究 生 教 育 的 发 展 、 培 养 与 学 科 建 设 p p t 课 件 （六）学科建设与教学工作（六）学科建设与教学工作 n 学科建设是保证和提高教学质量的重要基础 ，教学质量是评价学科建设的重要指标。因此， 应当将教学建设纳入学科建设之中，即教学建设 是学科建设的重要组成部分之一。 n 研究生教育本身就是科学技术发展到一定程 度的产物，学科是培养研究生的基础与前提。一 个单位的学科水平，不仅决定其是否能具备培养 研究生的资格，而且也决定其担负培养研究生教 育的层次（硕士或博士研究生），并且决定其培 养质量的高低。没有一流的学科，就不可能培养 一流的研究生。 膛 花 缚 叫 函 盎 目 哲 畔 挠 睬 除 怨 翠 盗 垫 颁 认 份 蹭 糊 逐 谍 比 星 敢 井 旨 季 氟 港 亏 研 究 生 教 育 的 发