人教版九年级下册语文《生于忧患死于安乐》课件

孟 子 绿色圃中小学教育网 绿色圃中小学教育网 越王勾践 绿色圃中小学教育网 越 王 勾 践 破 吴 归 ， 战 士 归 家 尽 锦 衣 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞 绿色圃中小学教育网 孟子,名轲，字子舆。是继孔子之 后儒家学派的代表人物，有“亚圣”之 称。著作有孟子。 孟子的思想：性本善 施仁政 行王道 民贵君轻 艺术成就 长 于 论 辩 长 于 譬 喻 气 势 浩 然 绿色圃中小学教育网 1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。 2、孟子与哪三部作品合称为“四书”？ 论语 大学 中庸 绿色圃中小学教育网 生于忧患 死于安乐 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举 于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里 奚/ 举于/ 市。 故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋 骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动 心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患 者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 绿色圃中小学教育网 一、注意下列加点字的读音及释义 畎（ ）亩 ： 傅说（ ） 曾（ ）益： 胶鬲（ ） 拂（ ）士： 拂（ ）乱 qun yu 田间水沟 zng增加g b辅佐君王的贤士 f 二、写出文中三个通假字的本字和意思。 曾： 衡 ： 拂 ： 同“增”，增加 同“横”，梗塞，不顺 同“弼”，辅佐，辅弼 绿色圃中小学教育网 三、词类活用。 1、 劳（ )其筋骨 2、 饿( ) 其体肤 3、 空乏( ) 4、 所以动( )心 5、 忍( )性 6、 行拂乱( )其所为 7、 人恒过( ） 8、入则、出则 （ ） 形容词活用为使动词，使劳累 使饥饿 使 穷困缺乏 使惊动 使.坚韧 使颠倒错乱 名词活用为动词,犯错误、犯过失 动词活用为名词，国内、国外 绿色圃中小学教育网 译文: 舜从田野之中被任用， 傅说从筑墙工 作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中 被举用， 管夷吾从狱官手里释放后被任 用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷， 百里奚从市井中被举用登上了相位 。 舜发于畎亩之中，傅说举于 版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中 ，管夷吾举于士，孙叔敖举于 海，百里奚举于市。 绿色圃中小学教育网 故天将降大任于是人也，必先苦其心 志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要 先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以 致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，通 过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具 备的才能 。 绿色圃中小学教育网 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑， 而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 人经常犯错误，然后才能改正；内心困 苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切 表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人 了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣 和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国 家和外患，便经常导致灭亡。 绿色圃中小学教育网 然后知生于忧患，而死于安乐也。 这就可以说明，忧愁患害 可以使人生存，而安逸享乐使人 萎靡死亡。 绿色圃中小学教育网 阅读课文，思考问题： 1、本文的中心论点？ 2、从哪两个方面来 论证论点？ 3、用了哪些论证方法？ 生于忧患 死于安乐 困 境 造 就 人 才 安 乐 毁 灭 国 家 举例论证 道理论证（客 、主观） 无法家拂士 无敌国外患 反面 正 面 绿色圃中小学教育网 练 习： 阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几 方面的具体内容。 思想方面： 生活方面： 行为方面： 行拂乱其所为 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 苦其心志 绿色圃中小学教育网 论证思路： 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐” 。 作者从个人、国家两个方面论证。一方 面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就 的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于 心，衡于虑，而后作”的观点。 接着由个人说到国家，指出决定国家存 亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后 推出论点：逆境出英才。 绿色圃中小学教育网 正方：只有逆境才能造就人才 反方：顺境也能成就人才 (引导： 一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望