初中英语论文：自主学习，乐学英语.rtf

自主学习，乐学英语 摘要:培养学生自主学习的能力,促进学生乐于学英语. 更新观念，培养学生自学新 知识的能力;激发兴趣，培养学生实践知识的能力; 正确引导，培养学生分析问题的 能力; 增强意志，培养学生百折不挠的毅力; 点滴鼓励，体验自主学习的乐趣 关键词:自主学习,更新观念,培养,乐趣 任何一门学科的学习，都涉及兴趣和方法两个大方面。也就是说，若要学好一 门课程，学习者必须对此有浓厚的兴趣和科学的方法，两者缺一不可。没有兴趣， 一切无从谈起。有兴趣而没有一套科学的学习方法，则必然是一种低水平，低效 率的学习。以人为本的现代教学观，认为学生是认知的主体。教学活动应转向以 学习者为中心的轨道。以学生为主，强调自主学习。重视积累，加强实践，从而 激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。 一、更新观念，培养学生自学新知识的能力 教与学是一个辩证統一的过程，学生在教学过程中始终占主体地位。学生的学 习态度决定他们对教学内容的吸收和消化程度。从我国目前的教学状况来看，传 统的教学已造成不少学生被动学习的习惯。学生对知识的吸收是“填鸭式”，课 堂上教师是“一言堂”，忽视了学生在学习过程中的主体地位。要改变这种状况， 教师必须更新教学观念，放手搞活课堂，充分发挥课堂教学中教师的主导作用。 通过教师的引和导，让学生自己去学习和掌握知识，变被动为主动，课堂教学不 单只是教会学生要学习的知识，更重要的是教会学生如何去获取知识的能力。例 如，在教jefc book 3 unit13 the worlds population。 我在上新课前布置学生：下 一节课要让同学们都来当教授，开讲座，用英语谈谈目前世界的人口状况。任务 布置后，有的学生通过上网查阅到相关知识。有的学生查阅字典，找出相关词汇， 自己动手组织内容。在上新课时我只简单提示一下，教读几个难读单词，然后就 充当观众，让学生自己演讲。以此让学生通过自己的努力去学会知识，这比简单 的课堂教学，更能让学生得到更多的收获。又如：学生掌握有关被动语态的知识 后，我让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。“this is a key. its made of metal. its used for locking the door. i think it is made in zhejiang.”流利的英 语句子同学们脱颖而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，而且 书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。俗话说：“外因是变化 的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无 法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去 模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有 所获的愉悦 二、激发兴趣，培养学生实践知识的能力 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也提出了 “热爱是最好的老师。”他们都强调了学习兴趣的重要性。兴趣是调动学生学习 自觉性和积极性最直接的因素，是推动学生求知的一种内在动力。培养学生的学 习兴趣，关键是要抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴 望，让他们由于认知了以前未知的东西而感到高兴和满足。这就要求教师的教学 方法、教学设计、教学语言要新颖，有艺术性，趣味性，教学的手段要先进，能 激发学生探求知识的热情，使学生产生强烈的求知欲，主动参与学习，变“要我 学”为“我要学”，减少心理压力和心理负担,在轻松愉快的气氛中学知识。在教 学中我们可以通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等 多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多 彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活 动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣， 并使其兴趣得到很好的保护。在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。如 教形容词、副词比较等级时，学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，以 他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我叫三个小组的学生上台来比赛画猫，以谁 画得快，谁画的猫最好，让其他同学用英语进行评价。“ i think malins drawing is the best.”、“wangpeng drew the fastest.”同学们积极参与到比赛中，情绪高涨，在 轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。针对初中 生的心理特点，我要求学生在学习新知识的时候学会变换，举一反三，把所学知 识运用到实践中去。例如，在教jefc book3 unit3 make our world more beautiful！ 让学生在掌握lesson10的情况下，要求学生结合本校及其周边的环境，分组给他们 主题（how to make our classroom/our school/our hometown/ cleaner/more beautiful）, 用所学到的知识谈谈自己的看法。除此以外，平时还常让学生根据教学内容自编 对话进行交际。充分发挥学生的参与热情，提高英语学习兴趣。 三、正确引导，培养学生分析问题的能力 教学活动是师生的双边活动，是一种情感互动的交流过程。教师要考虑到学 生的特点以及他们的要求、爱好、兴趣等进行正确引导，许多学生在学英语过程 中总是缺乏问的精神，学生自我分析问题的能力比较弱，总是依赖老师反复地讲 解，讲完又忘记了，因此在课堂教学中，我注重培养学生对英语知识的综合分析 能力，让他们自己去分析问题，熟练地区分、运用所学知识。例如，在教宾语从 句时，我给出几句有代表性的句子，引导学生进行分析，并回答我列出的三个问 题：1、主句动词时态与从句动词时态有什么特点？2、从句句序有什么特点？3、 从句引导词有什么特点？学生通过对比分析，老师再引导他们讲解，指导他们进 行综合分析，小结归纳。学生通过自己的分析，更牢固地掌握知识。同时也培养 了他们分析问题的能力。克服过去那种讲解纷繁复杂的语法知识，学生越听越糊 涂的弊病。这样做学生学得轻松，老师教得开心。 四、增强意志，培养学生百折不挠的毅力 同其他学习一样，在学习英语过程中总碰到各种各样的困难，所谓“困难像弹 簧，你强他弱，你弱他强。”只有具有坚强意志的学生，才能征服困难，使学习 顺利地继续下去。为此，我每天都给学生布置一定量的课外练习，这些练习不仅 要让学生复习当天的内容，而且还考虑到学生继续深化学习等综合能力的提高， 并且坚持有布置、有检查。碰到个别比较困难的问题。我会点拔、启发、树立其 克服困难的信心。使学生培养成具有自觉品质、坚持品质和自制品质的人。从而 使学生能主动，有计划地完成学习任务，并在学习中善于控制自己，约束自己、 当学生学习遇到困难时，我经常用榜样鼓励他们，坚定他们的学习信心，培养他 们克服困难的意志和毅力。 五、点滴鼓励，体验自主学习的乐趣; 自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习 过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得 知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣 誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励 的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词， 掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作 文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来 的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们 成长历程的一个个加油站。 “冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生自主学习的能力也是一个漫长的过程， 教师在这一过程中的引导作用至关重要。这需要长期，反复的训练，使学生形成 定势，养成良好的习惯。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位