生命周期方法学在信息技术教学中的应用.rtf

生命周期方法学在信息技术教学中的应用 摘要：生命周期方法学是在软件开发与维护的实践过程中体现软件工程基本原理的 传统途径。本文提出将生命周期方法学的思想应用于信息技术教学，通过这种方法可以 有效的改善教学环节，提高教学质量。 关键词：生命周期方法学 信息技术 软件工程 教学理论 1 引言 人们在解决复杂问题时普遍采用的策略是把复杂问题进行分解以便各个击破。这种 分解体现在“空间”上，就是自顶向下逐步细化的模块化思想。生命周期方法学则是从 “时间”的角度对复杂问题进行分解，把复杂问题的生命周期依次划分为若干个阶段， 每个阶段都有相对独立的任务，然后逐步完成每个阶段的任务。这个思想在信息技术教 学的很多方面都有应用。 2 生命周期方法学在信息技术教学中的应用 以课堂教学为例，其过程可分为以下几个阶段： 2.1 教学目标定义 缺少充分的教学动机是导致教学失败的一个重要因素。进行课堂教学时，必须有个 明确的教学目标。“本堂课的教学目标是什么？”这是教学目标定义阶段必须回答的问 题，如果课堂教学没有教学目标，毫无疑问，这是堂失败的课。如果不知道教学目标是 什么就试图通过课堂教学去实现教学目标，显然是盲目的，只会白白浪费时间和精力， 最终的课堂效果很有可能是毫无意义的。尽管确切的定义教学目标的必要性是十分明显 的，但是在实践中它却可能是最容易被忽视的一个步骤。 2.2 可行性分析 对于第一个阶段确定的教学目标有行得通的办法实现吗？为了回答这个问题，教师 需要进行一次简化的教学分析和设计的过程，这对教学经验丰富的老教师是没有什么问 题的，但对新教师或者是新增的学科内容，这个过程是必须的。这个阶段的任务不是具 体的进行课堂教学，而是研究教学目标的范围，探索这个教学目标是否值得去实现，是 否有可行的实现办法。 2.3 需求分析 本阶段的任务仍然不是具体的实现教学目标，而是准确的确定“为了实现这个教学 目标，课堂教学必须做什么”，主要是确定课堂必须实现的环节、教学重点和教学难点 、 1 学生必须掌握的知识点。需求分析阶段确定的课堂知识点是以后设计教学过程的基础， 因此必须准确完整的体现教学目标的要求。生命周期法学结构分析设计的方法为每个阶 段都规定了特定的结束标准，需求分析阶段必须提出完整准确的教学环节、学生须掌握 的知识点，确保可以实现已定的教学目标后才能进入下一阶段，这样可以有效的防止和 克服急于着手进行具体课堂设计的倾向。 2.4 总体设计 本阶段要回答的关键问题是：“概括的说，应该如何实现这个教学目标？”首先应 该考虑几种可能的实现方案。例如，课堂选在机房还是多媒体教室？。通常至少应 该考虑下述几种可能的方案：（1）、用传统的教学模式（2）、建构主义教学模式 （3）、“主导主体”教学模式 2.5 备课 事实上，广义的备课从教学目标定义时已经开始，这里所讲的备课是指以编写出一 份合适的教学方案（俗称教案）为目的的狭义备课。总体设计以比较抽象概括的方式提 出了实现教学目标的办法，备课则使实现教学目标的过程具体化。备课过程应考虑以下 几个方面：（1）、教学目标的决定性。（2）、教材内容的规定性（3）、教学对象的可 接受性（4）、教学方法的适应性（5）、教学活动的教育性（6）、备课本身的发展性。 备课的直接结果是教案，教案是课堂教学的具体实施方案，是教学模式的具体体现。 2.6 上课 这个阶段是整个生命周期中决定课堂教学能否成功的关键阶段。之前的各个阶段基 本上是教师的个人活动，是为上课做准备的。而本阶段是教师和学生“正面交锋”的阶 段，是检验编写的教案是否成功的阶段。教师应该根据上一阶段编写的教案、学生情况 和实际以及学校硬件资源选择合适的教具，用合适的口语艺术和工整美观的板书或课件 向学生传授教学内容，实现教学目标。 2.7 教学后记 教学后记是教师教学后及时根据上课实际情况,对该教案及教学状况作出的客观评价 与总结。本阶段并不是可有可无的，相反它是课堂教学必不可少的一个阶段，它最大的 作用是让教师在反思中提高。课堂教学至少应当记下以下内容：（1）、教学中成功的做 法。课堂上恰当的比喻、新颖精彩的导言、教学难点的突破、引人入胜的教学方法和成 功的临场发挥、直观教具的合理使用和现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的 一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。（2）、记教学中失败之处及其 原因。（3）、记学生在课堂上反映的问题。包括学生对本节课兴趣如何，对教师教法的 评价，对教材内容的掌握和学生的希望与要求等。学生人多而学法不一，从多角度多方 位多渠道提出的问题，一些发言和做法可拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题 甚至可以把其引向纵深，这就是教学相长。另一方面，由学生的提问可以发现自己教学 中的不足。学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。（4）、记学生学习 中的困难所在。通过与学生交谈或问卷形式，征求学生对本节课的意见。也可从学生作 业中发现问题。教师对难点吃不透，对重点找不准，就容易以面代点。突破课堂难点， 主要从课堂中学生反应强烈的部分分析。（5）、记教师本人的课后体会。包括教师授课 后的自我感觉，成败之处的总结，今后注意改进和努力的方向等。 2.8 教案维护 所谓教案维护就是指根据教学后记改正教案的错误以及失败之处或满足新的教学需 要而修改教案的过程。很多教师常常在完成教学后记阶段之后就过早废弃了教案，过早 中止了课堂教学的生命周期。根据生命周期方法学，我觉得教案维护是课堂教学不可或 缺的一个阶段，教案的积累，有助于教师教学水平的提高，教师之间通过相互交流教案， 可以吸收对方的长处，并对自己编写的教案有更为深入的认识。同时，教案通过每一次 的上课和教学后记阶段，对其优点的不断继承和对其缺点的不断修正，教案将日趋完善， 教学质量也将不断提高。 以上是生命周期方法学在课堂教学上的应用。事实上，生命周期方法学在很多其他 方面都有用武之地。比如现在高中信息技术的选修课网页设计，完全可以让学生以 一个学期为期限自主完成一个站点作为一个“工程”，通过主题选择、可行性分析、需 求分析、模块划分等生命周期方法学的几个阶段让学生在教师的指导下完成该“工程”。 在完成该“工程”的过程中培养自学的习惯和掌握适合自己的自学方式以及相关的专业 知识。笔者在上网页设计课时在第一个学期以常规的教学手段进行教学，临近期末， 要求学生制作一个网站作为期末考查的依据。第二学期则是将自主完成一个站点作为一 个“工程”，在上课过程中严格按照生命周期方法学指导学生分阶段完成相应的任务。 比较而言，第一学期的作品较少有统一主题的，网页不多，内容却“包罗万象”，两张 完全没有关系的网页也用超链接给链了起来，甚至同一张页面里面唐诗宋词配了娱乐明 星的图片，显得不伦不类。而第二个学期的作品相对来说，主题比较明确，较有深度。 在网站结构、网页结构、插图、配色方面都要优于前个学期的作品。在这个成功的教学 案例中，生命周期方法学可以说发挥了不可忽视的作用。 3 结束语 生命周期方法学发展到今天，已经有了很多方法和规范。比如在划分待解决问题生 3 命周期的阶段时应遵循一条基本原则，就是使各阶段的任务彼此间尽可能相对独立，同 一阶段各任务的性质尽可能相同，从而降低每个阶段任务的