第七讲_李晖 教授 《中职生常见心理问题识别及应对》课件

中职生常见心理问题 识别与应对 主讲 职业教育学院 李晖 2014 暑期教师培训班课程 关键词 n新教育 新任务 n心理健康 心理问题 n识别 应对 学习内容 新形势新教育新任务 中职生心理问题的症状与识别 中职生心理问题的应对 1 2 3 谢谢 谢！谢！ 祝大家健康、快乐！祝大家健康、快乐！ 一一、新形势新形势 新任务新任务 新教育新教育 v新形势：转型期 发展期 v计划经济向市场经济的转型； v全球化 。 v问题： 观念 习惯 文化（选秀 审丑） v国家十二五规划； v国家中长期教育规划。 v新任务：提升期 v职业院校的现状、发展契机、新使命 v教育部财政部启动职业院校教师素质提高计划 新教育 v过一种幸福完整的教育生活。 v“四个改变” 改变学生的生存状态； 改变教师的行走方式； 改变学校的发展模式； 改变教育科研的范式。 二、中职生心理问题的症状与识别 v什么是心理健康 v人文 人文关怀如何学生的心理问题？ v怎样识别学生心理问题？ 健康 身体健康 行为健康 情绪健康 （心理健康） 心理健康的涵义 v “心理健康可以界说为个体以有效 的、快乐的、社会所能接纳的行为，面 对应接受的现实生活以谋求对自己、对 周围世界最好的适应。” v 1930年白宫会议的报告 v v “心理健康的学生接受自己，知道如何 发展，并充分运用自己的长处；另一方面绝 对不让自己有任何不足，影响正常的生活与 长久的生命目标。他知道如何控制自己的情 绪，并且在理智与感情之间，谋求适度的平 衡。他能接受环境的考验，不轻易为各种驱 力、价值观念与现实的冲突而困惑。” 国外的心理学家 v 心理健康是指种持续的积极的发 展的心理状态，在这种状况下主体能对 社会作出良好的适应，能充分发挥身心 潜能，而不仅仅是没有心理疾病。 v 我国的心理学家 v 心理健康是指人的内心世界能保持安定、乐观 并充满活力，能保障高度发挥人的积极性和创造性 并以良好的生活方式适应外部环境的一种状态。 健康与不健康的区分 v心理健康的判断标准 v经验的模式 v临床的模式 v社会的模式 v统计的模式 心理健康的人是什么样子？ 1.本人不觉得痛苦 即在一个时间段中（如一周、一月、一季或一年 ）快乐的感觉大于痛苦的感觉。 2.他人不感觉到异常 即心理活动与周围环境相协调，没有与周围环境 格格不入的表现。 3.社会功能良好 即能胜任社会角色，做好自己分内该做的事情。 第一种方法：以经验作为标准来识别和判断 其一是指当事人自己的主观经验，他们感到郁闷 ，不愉快或自己不能控制某些行为，从而寻找帮助。 其二是教师根据自身的活动经验、观察经验、家 长或其他第三者的反映来判断学生是否存在某种心理 问题或行为问题。 什么样的行为应被重视呢？（一般的经验判断） 这个学生是否在多数时间内愤怒、发脾气？这个学生是否在多数时间内愤怒、发脾气？ 哭的特别多？对很多事情反应过度？哭的特别多？对很多事情反应过度？ 这个学生是否回避朋友和家人？是否总是独处？这个学生是否回避朋友和家人？是否总是独处？ 是否对过去喜欢的事情不感兴趣？是否对过去喜欢的事情不感兴趣？ 这个学生是否非常胆小怕事？这个学生是否非常胆小怕事？ 与其他学生比较有不可解释的胆小或担心？与其他学生比较有不可解释的胆小或担心？ 这个学生是否破坏公共财物，违背法律？这个学生是否破坏公共财物，违背法律？ 做某些威胁生命的事情？常常伤害动物和人？做某些威胁生命的事情？常常伤害动物和人？ 有没你对其解释该行为是有害的，他有没你对其解释该行为是有害的，他/ /她也不管？她也不管？ 这个学生是否滥用酒和药？这个学生是否滥用酒和药？ 这个学生是否因注意力不集中而受限制？这个学生是否因注意力不集中而受限制？ 是否难以做决定？是否难以做决定？ 是否学习成绩明显下降？是否学习成绩明显下降？ 这个学生是否被他周围或看到的事情纠缠住？这个学生是否被他周围或看到的事情纠缠住？ 经历着不可解释的睡眠和饮食方面的变化？经历着不可解释的睡眠和饮食方面的变化？ 常常抱怨头痛，胃痛和其他躯体不适吗？常常抱怨头痛，胃痛和其他躯体不适吗？ 这个学生是否抱怨生活艰难或觉得活着没意思这个学生是否抱怨生活艰难或觉得活着没意思/ /想自想自 杀？杀？ 如何识别在压力下可能自杀的学生？ 以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多 或是持续的时间越长，就越需要帮助。 1.直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中； 2.易激惹，过分依赖，持续不断的悲伤或焦虑，常常流泪； 3.注意力不集中、成绩下降、经常缺勤； 4.孤僻、人际交往明显减少； 5.酒精或毒品的使用量增加； 6.行为紊乱或古怪； 7.睡眠、饮食问题，过度疲劳，体质或个人状况下降； 8.作文或其他发挥想象力的作品所透露出的主题为无望、脱离 社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡； 9.任何书面或口头表达的内容像是在临终告别或透露出自杀的 倾向，如“我会离开很长一段时间”； 10.出现自伤或自杀行为 第二种方法：标 准 对 照 法 病因与症状是否存在的标准判断法 即依据对学生行为的观察，对照现成的问题行为表现判断 标准，对号入座，逐个打分，以确定某一行为是否属于某一类 问题行为。 抑郁发作 以心境低落为主要特征且持续至少二周，在此期间至少有下述症状中的四项： 1.对日常活动丧失兴趣，无愉快感；2.精力明显减退，无原因的持续疲乏感； 3.精神运动性迟滞或激越；4.联想困难，或自觉思考能力显著下降； 5.反复出现想死的念头，或有自杀行为；6.失眠，或早醒，或睡眠过多； 7.食欲不振，或体重明显减轻；8.性欲明显减退。 9.自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达妄想程度； 第三种方法：心理测验法统计学标准 即通过使用量表对学生进行某一方面的心理测验或行为测 验，然后依据常模判断学生是否具有某一方面的心理问题。 能量燃尽程度自我检测 请在下表中你认为符合自己之处画，然后计算自己一共画了多少。 1、周围的人认为你是学校的骨干、精英。 2、认为自己很优秀地工作，也很有成绩。 3、你认为自己仍然工作精力旺盛。 4、你认为现在的学校和岗位没有办法发挥你的能力。 5、希望委派给自己的工作能够独立完成。 6、不知为什么你不再得到周围人的赞扬。 7、过去由于工作失败，自尊心受到伤害。 8、虽然想上进，但不知为什么热情不高。 9、“这样就行了吧”，自己打消念头的次数比以前增多。 10、感到拼命工作没什么意义。 评判标准 13，正常范围，说明你的事业刀锋仍然锐利； 47，能量燃尽综合症预备军；如果你属于这一种，请你告诉自己你是“ 能量燃尽综合征的预备军”。这就意味着在你周围已经具备了能量燃尽综 合征的环境，但是你的才能还没有生锈，只要注意及时调整自己的心态 ，你仍然会保持刀锋的锐利。 810，能量燃尽综合症。请尽早到专业医生那里接受治疗。如果不去而 任其发展的话，你就会真的丧失你的能力，影响到正常的生活和工作。 第四种方法：作 品 分 析 法 通过对学生作品的分析来识别学生的问题 即通过对学生作品中反映出来的情绪、态度、价值观、生 活事件、压力事件等的分析，识别学生的心理或行为问题。 1、日记理解法 个人日记 生活日记 集体日记 第四种方法：作 品 分 析 法 通过对学生作品的分析来识别学生的问题 2、绘画测量法 树木人格测量法 人物画测量法 风景构成描绘测量法 三、中职生心理问题的应对 开展心理健康教育 v是维护学生心理健康的需要 v是改革教育现状，培养高素质人才的需要 v是建设和谐社会的基本要求 （一）心理健康教育的意义 （二）心理学不同学派的解释 v心理动力理论精神分析理论 v行为主义理论 v人本主义理论 v认知理论 （三）构建职校学生心理健康教育的新模式 v建立全方位，立体化的心理健康教育模式： v一个基本精神： v 提高全体学生的心理素质，促进人的全面发展； v两条基本途径： v 心理教育 心理咨询 v多种教育形式 v多方面支持保障 产生心理问题的原因 从教育学的角度来进行归因，主要有 1、家庭原因 2、学校原因 3、社会原因 4、个人原因 12年压力一朝释放 v 从心理学的角度来进行归因，主要有 1、“基本内需”与“需要缺失”的矛盾 人的心理健康水平的维持，主要是以人的中 间层次的基本需要即“安全”、“爱与归属”、“尊 重”的需要的满足为前提条件的。 2、“成长趋势”与“环境压抑”的矛盾 （1）青少年学生的“青春期恋情” （2）青春期的假想的观众和独特的自我 v3、“理想自我”与“现实自我”的矛盾 v建构教师的积极力量 v引领学生积极向上的成长力量 v校园文化 v心理健康的自我维护 生命教育 v 生命教育就是要让人们看到轻生的孱弱与荒唐。 v 在思考生命的基础上， v人可以认识生命(生老病死，皆属必然) v欣赏生命(甜苦好坏，一样自在)； v尊重生命(你我他她，都是珍贵)； v探索生命(天阔地高，生机处处)； v热爱生命(从这到那，让爱延伸)。 教师心理问题 v体罚学生的背后 v压力与职业倦怠 v读书人与教书人 v心理学人，认识你自己 v三个使命： (1) 治疗精神或心理疾患； (2) 使人们的生活更加丰富充实； (3) 发现并培养有天赋的人。 v哈佛大学的幸福课 主要任务：“四会” v学会做人 ( Learn to be ) v 自主、自立，独立的价值观 v学会做事 ( Learn to do ) v 产出阶段，创造财富 v学会与人相处 ( Learn to be with others ) v 亲密的人际关系、和谐