1下三单元信息窗1

新授课：农夫的一天认识方位【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第三单元信息窗一农夫的一天。【教材简析】本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活的联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对一年级的学生来说比较困难，所以本单元的教材内容只是借助具体情景，让学生感知东、西、南、北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。【教学目标】1、调动学生已有的生活经验，初步感知东、西、南、北四个方向2、根据信息窗提供情景图，进一步感知东、西、南、北四个方向。3、通过指一指，说一说等活动，培养学生的观察能力和根据参照物辨别方位的能力。 【教学过程】一、引入新课我们每天放学的时候全班都分成了两支路队，是哪两支路队？你知道自己是东路队还是西路队吗，西路队的同学请站起来。提问：除了你知道的东、西两个方向，你还知道哪些方向？启发学生说出南方和北方。说明：东、西、南、北这四个方向，就是我们今天所要学习的方位（板书课题）东、西、南、北集体读一遍。【设计意图：通过谈话了解学生对已有方位经验的感知程度，同时运用学生已有的生活经验，激发学习兴趣。】二、教学例题1、理解图意课件出示例题中的情景图，请同学们仔细观察。并能把它们编成故事讲给大家听，注意要讲清楚什么时间？谁在干什么？先两人为一小组相互交流，然后派一名女生代表和一名男生代表，其余同学做裁判，看看谁讲的好。组织交流讲故事，让学生用自己的语言讲清图意，其他学生能够做出相应的评价。2、探讨解决提问：你能根据情景图提出有关方位的问题吗？（根据实际情况老师可以适当的加以引导：太阳从什么方向升起）教师根据同学的回答板书：东、西、南、北（按照上北下南左西右东的顺序）【设计意图：让学生运用已有知识讲故事，提问题。不同与以往的教学形式更容易在通过小组间的交流互相启发，互相补充得到更加清晰、全面的方位认识。板书的安排是为了以后学习地理当中的方位，注重知识的前后联系】指导学生把四幅图用东、西、南、北四个方向各说一句话。说明：晴天的白天我们可以根据太阳来辨别方向，太阳从东边升，西边落下，晚上北极星可以告诉我们北方。三、“你说我讲”学生相互交流太阳从什么方向升起？从什么方向落下？北极星在什么方向？【设计意图：让学生通过自主交流整理所学的新受知识，为进一步做练习，做好准备。】四、巩固练习1、“自主练习”第2题改为谁能指一指我们教室的东、西、南、北？提问：你用什么好办法来判断东、西、南、北这四个方向？小组讨论然后全班交流（让学生根据自己的经验发表见解，同时适当的将方法加以优化。）学生可能回答：根据太阳来判断的【设计意图：从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知的冲突，由此引起想个好办法记住东西南北四个方向的需要。】2、练习提问：谁能说一说操场的东面、西面、南面、北面各有什么？看谁平时观察的最仔细，想好之后就和你小组的同学说一说。【设计意图：联系学生熟悉的生活环境，根据参照物不断加深对东西南北四个方向的认识，提高学生的方向意识】3、“自主练习”第5题改为（1）早晨我们上学的时候，太阳从（ ）方升起，大约（ ）时。（2）傍晚我们放学的时候，太阳从（ ）方落下，大约（ ）时。让学生相互说一说自己的想法，再在全班交流。【设计意图：通过课堂对话的形式，让“判断方位”融入学生的日常生活中，同时也巩固了第2单元认识钟表的知识，强调数学知识前后的紧密联系】五、根据实际情况拓展延伸提问：早晨，太阳从东方升起，我们面向太阳的时候你的前、后、左、右各是什么方向？（小组讨论探究，集体交流）【设计意图：让学生在感知方向的基础上，初步了解东和西、南和北是两个对立的方向，以便为以后学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。】说明：我们根据太阳的位置认识了东、西、南、北四个方向。我们还总结出了认识方向的规律，面对东，背朝西，左为北，右为南。这样我们知道一个方向，其他三个方向很快就会认识到。六、创意作业：在神气的大自然里，存在着许多秘密，它可以告诉我们许多方位的知识，你都能发现什么呢？回家搜集资料七、课堂小结（略）【课后反思】辨认方向对一年级的小学生来说比较抽象，有一定难度。所以在教学时从学生熟悉的站路队入手，引入课题。然后运用课件出示情景图，将太阳的东升西落以动态的效果出现，让学生在合作交流时很容易与方位联系起来，同时教学注重课内向课外的延伸，注重数学知识与生活相联系。数学教学要让学生在熟悉的事物和具体的情境中了解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。例如本节课让学生在熟悉的环境中辨别东、西、南、北四个方向，让学生深刻体验到了数学知识与生活的密切联系。本节课设计的活动五要根据学生的掌握情况和教师的驾驭能力，而进行的拓展延伸，目的是让不同层次的学生都得到提高。没有学生的思考就没有真正的数学学习，本节课通过引导学生观察、讨论、动手指一指、动