1下八单元信息窗

信息窗 统计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在学生学习了一年级上册我又换牙了统计的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。本课借助“统计鞋码”这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。为今后进一步学习统计打下基础。【教学目标】：1、结合现实情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的条形统计图和统计表整理数据的方法。2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据条形图和统计表中的数据提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。3、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。【教学过程】：一、创设情境，提出问题1同学们，前不久，在我们学校的体育节上，老师的健美操表演精彩吗？（出示老师健美操表演的图片）2. 为了这次健美操表演，老师们买了统一的运动鞋，老师经过调查、整理，根据所调查的结果，才买到这么合适的鞋。老师要买到合适的鞋，应该先知道什么？（鞋号）3. 鞋号也叫鞋码。课前，小组长调查了你们组每个人的鞋码。记好了吗？请送上来。【设计意图：由老师进行健美操表演需要购买统一的运动鞋，使学生感悟到要解决这些问题，就应该去收集数据和整理数据，体验统计的必要性。通过统计鞋码这一常见的现实生活问题激发学生从现实生活发现数学问题和充分参与统计活动的意识。】二、自主探究，收集数据1. 到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?（挨个数；念一念，记下来。）2. 怎么来记录呢?小组同学赶快商量商量,选一种你们组认为又快又准的方法。（小组学生讨论后，小组长把方法写到黑板上：、）3. 比较一下这几种方法，你认为哪种方法记起来又快又准，为什么？（学生发表自己的意见）4. 用自己最简单的方法来记录。老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。（一个学生念鞋号，一个学生作监督员，其他学生在记录纸上记录。）5. 汇报：谁先给大家介绍你是怎么记录的？大家觉得这种方法怎么样？他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？（将不同的记录方法各选一种贴在黑板上。）6. 介绍画“正”字法老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的。“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？（学生自由发言）小结：用画“正”字的方法进行统计，简单、整齐，在整理数据时，可以5个5个地数，计算简便。【设计意图：本环节放手让学生用自己的方法收集本组内每个学生的鞋码，并做好记录。让学生在调查活动中经历数据的收集和整理的过程，并能用自己喜欢的方法把调查结果记录下来。然后，小组展示调查结果和记录的方法，通过交流，相互启发，并比比哪种方法既清楚又方便，使学生在经历统计的过程中，体会表达和表示数据的不同方式。】三、整理数据，分析问题1. 为了更清楚地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。你知道用统计图是怎么统计吗？（用涂小格的方法，一个小格代表一个人。）2. 现在就根据刚才记录把统计图和统计表填好。3. 谁来展示一下？4. 观察统计图你发现了什么？（引导学生对统计图进行分析）小结：通过看统计图，我们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。5. 现在再来看统计表，你能知道什么？你能提出什么问题？【设计意图：本环节所设计的开放性的问题“你能知道些什么”“你能提出哪些问题”等，鼓励学生自主探索，畅所欲言，引导学生对“我们的鞋码”统计图表的分析、讨论，激发学生主动的发现并提出“穿各种鞋号的各有多少人”、“穿哪个鞋号的人最多，穿哪个鞋号的人最少”、“（ ）比（ ）多几人，（ ）比（ ）少几人”等三个层次的问题，培养学生利用统计数据的意识及初步的分析、比较的能力。】四、实际运用，巩固知识1. 掷硬币50次，用你喜欢的方法记录下来。小组分工合作进行掷硬币的活动，记录每次的情况，然后将记录情况整理在简单统计表中。小组汇报后，说一说你发现了什么？小结：掷的次数越多，正面和反面朝上的次数越接近。2. 摞小方块游戏 要求： 可以自己摞，也可以同位合作 每摞一次要以一定的方式记录下来。 将记录的结果整理在统计图和统计表中。小组交流，你发现了什么？小结：摞的块数是在一定的范围之内的。3. 自主练习第3题，独立完成后说一说你发现了什么？【设计意图：练习是以游戏的活动方式展开，使学生在游戏活动中体验统计过程。】【课后反思】本节课的教学设计充分体现了新理念：1. 生活化。注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系。在本课中，教师创设了一个现实的生活情境，进而提出怎样了解鞋码的问题。学生很自然地想到要了解这个问题，就应该去统计穿每种鞋码的人数。这样，使学生切身感受到了数学与生活的密切联系，感受到了统计的必要性，培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用统计方法解决问题的意识。整节课，学生投入学习的积极性高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化。2. 活动化。以学生发展为中心，让学生在活动中自己去发现、探究、解决问题。这节课，采用动手操作、主动探究、合作交流的学习方式，培养学生的实践精神、协作意识和创新意识。在统计过程中，让学生经历用不同方法搜集数据的过程，