再见了，亲人

课题与教学内容再见了,亲人课时安排2课时教学目标知识技能1、学会本课12个生字,认识4个生字.能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、阻击战、雪中送炭。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。过程方法经历抓课文重点语句理解中朝人民的深厚友谊的过程，体会作者是表达思想感情的方法，指导有感情地朗读。态度情感理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用心血凝成的，从中受到情感的熏陶。教学札记教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案第一课时一、在情境中激发学习兴趣。1、 板书并导入课题。2、选几组交流。鼓励学生大胆发挥，可以设想不同的话别时间，可以设想话别的对象的身分二、在交流中明确学习什么。对学生提出的不理解的地方视情况让学生当场解决或存疑。各小组根据自己了解的课文内容，设计一个情境，分角色，用上“再见了，亲人”。各小组进行情境表演设计并练习。 1、各组分别推荐一名代表交流预习中发现的难以学好的生字新词。2、交流自学体会和遇到的需要帮助解决的问题。3、学生各抒已见。（读不好的自然段请求支援，不理解的地方提出来，自己了解到的进行创新思维只有在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。情境表演，形成了利于创新、易于创新的良好氛围。让学生通过这样的形式，表达自己对课文的情节的理解与想象，从而使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋，从多角度去整体感知课文。教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案师可以这样引导：（1）对学生提出的读的要求请其他学生帮助解决。（2）在遇到困难时，有没有借助一些资料来帮助自己阅读？自己读课文时，书和电脑网络都是我们的学习好帮手。请你自己再读读课文。不理解的可以再借助字典、书籍和电脑查一查三、在经历中感受怎么学习。交流）也可以和同学合作解决。、学生采用借助查字典、书籍、电脑和小组合作的方法尝试解决问题。、学生交流，相互补充。、根据学生的交流实际，选择一个自然段进行阅读，在阅读过程中用对话和资料辅助方式帮助学生讨论解决理解不了的地方，感受中朝人民的伟大友谊。如阅读第一自然段：（1）边读边思考自己的问题，如果都解决了，可以帮其他同学一起来解决问题。（）学生自由读第一节，边读边划，并进行生生交流。 在这个教学环节中，学习以学生为中心，注重了学生的独立思考、自主学习的能力，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程。学生借助查字典、书籍、电脑和小组合作的方法尝试解决自己迫切想了解的问题，由于解决的问题都是学生想了解的，学生学习起来特别带劲，为了解决问题，学生尝试了多种解决问题的方法与途径，不仅提高了分析解决问题的能力，而且相互间的合作参与意识得到了培养，掌握了与人合作的方法。在这样的学习中，学生的求知欲旺盛，每一个学生都教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案四、在实践中体验学习乐趣。1、读完了这一段，你最想干什么？小组协商一下，然后向老师汇报。（）交流通过自读对这一自然段内容有什么了解。（）在帮助学生解决问题2、学生按意愿开始行动。（可以练读，可以情境表演，可以说说写写，发表一下感想）亲自参与了学习，成为了学习的主人。教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案第二课时一、揭示课题，强化中心。1、同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：“再见了，亲人！”二、抓住中心，自读感悟。1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，2、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？（板书：不是亲人）3、但在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人板书（胜似亲人）这样安排导入，主要是为了本课能有一个完整的理解课文内容的过程，也可按照第一课时往下顺沿，第一课时主要是培养学生良好的学习方法入手。第一课时的方法可应用到第二课时。教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案她们虽然不是亲人，却胜似亲人。此时此刻，你最想问的问题是什么呢？（生质疑）三、以读为径，以练为纬。1、大娘与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：（多媒体出示）课文中还有哪些句子，足以说明大娘不是亲人，胜似亲人？2、 2、 多媒体出示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？自读课文找到那些最能说明问题的事实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情来朗读，并能发现，大胆的提出问题。3、学生自读思考。学生讨论。自主读议，边读边画。积极，思考并在朗读中发现问题解决问题。分小组合作学习，进行小组交流，相互质疑、解疑。A洗补衣，几夜没合眼。送打糕，昏倒路旁。救伤员，失去小孙孙。B指名读，送打糕的事例。C理解“雪中送炭”找出课文中哪一句话写出了大娘雪中送炭的艰难与危险。指导感情朗读。D大娘冒着生命危险送来了打糕，送来了战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说着真是“雪中送炭”啊。在志愿军心目中，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）。 E指名读，救伤员的事例。 F理解“唯一”抓住“丢下”“背进”积极创设自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现自己的机会，获得成功的体验，关注了每个人的发展，体现了新课改的核心理念。）教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案G媒体出示：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。J指导感情朗读，理解“八年来、多少、慈母般的”3、 小金花、小金花的妈妈与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：C多媒体出示：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”大娘不是我们的亲生母亲然而就像亲生母亲，胜似亲生母亲，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）A指名朗读，理解“同归于尽”小金花妈妈的死重于泰山，敌人的死轻于鸿毛。B生质疑：妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？D指导感情朗读，体会小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。这说明在小金花的心目中，志愿军叔叔“不是亲人，胜似亲人”那为我们失去妈妈的小金花，在志愿军的心目中“不是亲人，胜似亲人”（生答）。教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案4、 3、大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：B多媒体出示：您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿阵地去挖。C指导学生质疑前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？5、6、 4、（导读）当我们想到大娘，为了给我们送打糕，累得昏倒在路旁，当我们想到大娘为了我们失去了唯一的亲人，再夜忍不住了，动情地对大娘说：四四、创设情境，升华感情。A指名朗读。D由此我们可以看出：在大嫂的心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”，那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中，“不是亲人，胜似亲人”当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金花说：当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说：学生在教师有感情的解说中，自由联系有感情地朗读第二大段。教 学 过 程 设 计预 设 教 学 路 径预 设 学 生 活 动备 择 方 案多 2、多媒体出示音乐和画面：当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声