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9 月开学了！-学校德育工作材料必备学校工作班主任工作管理学生工作管理 3 在课堂教学中对学生进行思想品德教育，是教学的任务之一；思想品德教育应当成为整个 教学活动的有机组成部分，它不应是游离于教学活动之外的独立环节。 实践表明，“拼盘” 式的、 “穿靴戴帽”式的、 牵强附会的思想教育，会使知识技能的获得与思想品德的形成都 收不到应有的效果。 1、 课堂讲授中渗透。 各科教学在课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材 的教育因素深入体味，授课时应力求融知识传授、 能力培养、 智力开发、 思想教育于一体。 这 样，伴随着知识的传授，能力的培养，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整 体效益。 2、 课堂训练、 作业和试题中渗透。 各科教师在编选作业、 练习和命题时，要注意增强思想性， 发挥其教育功能。 如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料，试题素质时，必须针对 学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。 3、 在丰富多彩的课外活动中渗透。 如有计划地开展“政治热点评说”、 “热爱祖国”的演讲 比赛，办板报等多种多样的学科活动。 通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识 视野、 发展学生个性特长的同时，培养学生的高尚情感，促进他们树立正确的人生观和价值 观，良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。 4、 在教学的日常性活动中渗透。 新任教师在课堂管和与学生的日常接触中，针对学生的表现， 进行随机教育，以自己的仪表态度，言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守 日常行为规范，培养学生正确的学习动机、 良好的学风、 意志品质和文明作为习惯，提高思 想道德素质。 5、 随机引导教育中渗透。 在具体教学过程中，可能会出现思想教育的某些契机，如果教师能 即时抓住，也能产生极好的教育效果。 除了有心之外，还要有极大的热情、 广博的知识、 高超 的艺术。 6、 形成习惯中渗透。 通过教学培养学生的良好习惯，是随时可能做到的，不必增加或挖掘教 育内容，而许多良好的习惯正是形成优秀道德品质的基础，这也是学科教育渗透的重要一 环。 总之，在学校教育中实施德育，是现代教育的需要，也符合各学科教学本身的特点和规律。 教学的教育性决定了各科教师在向学生传授基础知识， 4 训练基本技能和培养基本能力的同时，要担负起培养学生的优良品德和良好行为规范的任 务，充分发挥出人人都是德育工作者的作用。 四、学科教学渗透德育应注意的几个问题 学科教师在日常教学中应加强学习动机、 学习态度、 良好学风及政治思想品德、 意志教育，寓 德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。 1、 注意因势利导，淡化德育痕迹。 学科教师进行德育要注意方法与效应相对应，注意改善与 学生的关系。注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗 透性和效果。 2、 不牵强附会，避免生搬硬套。 学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每 一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透 不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育 “尾巴”。 3、 客观、 公正、 尊重事实。 学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。 对对 事物的分析要一分为二，增加学生对教育的可信性，提高教育效果。 4、 注意“四点”，增强效果。 学科渗透德育应注意创造良好气氛，态度要真诚、 热情、 尊重学 生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。 切 忌主观武断，信口开河、 海阔天空，缺乏重点和针对性。 总之，要民主一点，幽默一点，热 情一点，客观一点，才能增强德育效果。 五、各学科德育渗透的要求 教师要研究德育在各学科教学内容中的特征，必须同学科教学的特点、 内容和形式、 生活中 的典型事例、 学生的身心特点渗透，通过形象感染、 感情陶冶和潜移默化把德育教育内容中 的抽象概念具体化，使之成为看得见、 摸得着、 能测量、 能评价、 具有可操作性的实际内容。 思想政治课：教学中要从我国的实际和学生的思想实际出发，紧密结合当代国际和国内政 治生活的一些重要问题，有的放矢地阐明政治观点，并注意回答学生关心的问题，使学生 能够真正理解和接受。对各种社会政治现象 5 的分析，要坚持历史的、实事求各学科渗透德育要求。 语文：在教学过程使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙 教育，培养学生热爱祖国、 热爱人民的思想感情。 珍惜今天的幸福生活；培育学生的创造力. 培育爱美情趣.发展健康的个性,养成良好德意志品格。对学生进行马列主义和辩证唯物主义 的教育，培养学生科学的学习方法和严谨的治学精神，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 数学：通过排列、 组合的教学，使学生认识到复杂事物往往可以分解为一系列简单情况的交 叉或重复，克服认识上的片面性和局限性；通过概率的教学，使学生了解偶然与必然的辩 证关系，并以此约束自己的行为规范，发展良好的个性品质；用辩证的观点、 对立统一的观 点、变化发展的观点指导数学复习。有目的地进行理想前途教育。 英语：针对学生实际，通过引导学生大量的课内、 课外阅读和开展适当的课外活动，进一步 培养学生多方面的兴趣和爱好，提高他们自立、 自强的能力，使他们走出校门后，能适应学 习、 工作、 生活等方面的需要；结合复习和考试方法指导，进一步对学生进行辩证唯物主义 认识论的教育，培养学生实事求是、 一分为二的分析、 综合和评价的能力，鼓励他们立志成 才，为社会主义建设服务。 体育：通过“学校体育与人的现代化”等体育基础知识的教学，帮助学生发展良好的个性 努力成为身心全面发展的、 具有创造精神的现代人才；通过课外的各种体育活动，培养学生 的创造精神、 献身精神、 拼搏精神与合作精神，以适应社会的需要；通过体育传统教育，培 养学生良好的个性品质和立志为国争光的革命英雄主义精神。 物理：进一步学习经典电磁场理论、 光的本性、 原子核物理的初步知识，讲述人们认识物质 微观结构过程中各个阶段上重大的实验，或自然现象的发展史以及科学家在此基础上进行 创造性思考的理论观；使学生初步形成一些辩证唯物主义的观点和获得一定的科学思维方 法。 学习科学家坚持尊重客观事实、 不迷信权威、 修正错误认识的实事求是的科学态度；结合 基础知识教学，介绍我国在微电子技术、 核能利用和核能物理研究中的新成就，进行爱国主 义教育。 6 化学：结合具体的教学内容，深化对学生进行辩证唯物主义的教育。 运用具体的化学实验的 现象、 数据的分析和处理，了解现象和本质、 原因和结果等辩证关系，懂得在客观世界中掌 握事物变化的原因和规律；初步了解实践与认识的关系，了解只有经过艰苦的实践与探索 才能更深刻认识客观事物，只有在实践中才能检验和发展真理等基本认识规律；在化学课 外活动中，可以通俗地向学生介绍一点化学的研究方法。 生物：在绪论和生命起源的教学中，通过对我国现代生物技术取得的重大成就和发展动向 的介绍，提高学生对科学技术是生产力的认识，激发学生热爱生命、 热爱生活、 热爱生物科 学的思想感情；在实验课的教学过程中，要始终贯穿马克思主义认识论的基本观点，强调 实践对认识的决定作用，使学生理解“实践、 认识、 再实践、 再认识”是人类认识发展的普遍 规律，培养学生重视实践、严谨求实的作风。 地理：通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、 历史地分析地理问题，初步树立物 质运动、 量变到质变、 对立统一、 实事求是等科学观点，形成自然界物质循环、 能量转换的观 念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后现象作斗争。 历史：帮助学生树立人类社会的发展既有曲折又有不断进步的观点。 要通过世界史教学，引 导学生树立社会主义和共产主义制度终究要代替资本主义的信念；帮助学生树立事物相互 联系的观点。 要通过具体史实向学生说明，世界各国的文明是相互影响、 相互促进的，只有 不断改革，善于吸收世界各民族的先进文化，才能推动社会主义进步，促进国家的繁荣， 引导学生面向世界，虚心学习，善于学习，为社会主义现代化建设作贡献。 音乐：通过歌曲、 歌剧、 戏曲与曲艺音乐的欣赏，培养学生多方面的音乐兴趣和爱好，陶冶 他们美好的心灵和高尚的审美情操。 美术：加强对中外优秀造型作品的艺术欣赏，认识世界不同文化中艺术形式的多样性，培 养学生珍爱人类艺术遗产的感情；通过版画和插图等的简单的设计制作练习，培养学生的 创造能力；通过人物画的学习，使学生感受人体姿态的艺术美，从而培养其正确的审美观。 六、学科德育渗透的工作措施 7 1、 加强组织管理，制定配套措施，使德育渗透规范化、 系列化。 为保证学科德育渗透的开展， 我校建立了相应的管理机制及制订出切实可行的措施，逐步使学科德育渗透工作规范化、 系 列化。 （1）由主管教学副校长主管学科德育渗透工作，成立学科渗透领导小组，专门组织研究这 项工作。 （2）把学科德育渗透的教学纳入教师岗位责任制，作为考核教师履行岗位责任制的一项重 要内容。 （3）编写分年级实施细则，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务，做到中学教育的 层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。 （4）围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师把教材中每章节的结合 点列举出来，作为教学中德育渗透的依据，进行一次专题研究，使德育渗透具有规范性和 经常性。 （5）组织“学科教学的德育渗透公开课、 研究课”，开展听课、 评课活动，进行优秀课评比， 研究渗透的方法、手段，逐步提高德育渗透水平。 （6）总结学科德育渗透经验，撰写论