教案学案一体化阿福的新衣信息窗1

教案、学案一体化设计课题七、阿福的新衣厘米、米的认识 信息窗1课时1课时设计人陈雪原教学目标设计1、 在实践活动中，体会统一长度单位的必要性，2、 认识长度单位厘米，能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。3、 在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。，1、 操作法：能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。2、 比较法：在实践活动中，体会统一长度单位的必要性教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、 谈话导入二、 观察情境图，提出问题。三、解决问题。1、解决红点表示的问题“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃，这是怎么回事呢“(1)观察情境图，讨论交流。（2）体会统一长度单位的必要性（3）学习长度单位”厘米“让学生根据事情发展的先后顺序认真观察情境图，然后将情境图编成故事进行交流，并从故事中提出要研究的问题，领会故事的含义。红点表示的问题“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃，这是怎么回事呢“引出统一测量单位的必要性，引导学生认识厘米。教学时，教师组织学生进行充分的讨论交流，使学生认识到：师傅和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同。教师可进一步提出“怎样避免是符合土地测量中出现的问题呢？”有的学生会说“用同一个人的拃量就行了“，有的学生会说”用尺子量“在交流中，让学生体会统一长度单位的必要性。在此基础上，教师适时引出小博士的话，引入长度单位”厘米“的学习。教师还可以在学生提出用尺子测量这一方法后，让学生说说他所知道的有关尺子的知识，在学生已有经验的基础上有针对性地展开教学活动。比如让学生说一说1厘米有多长、从尺子上找出1厘米等。师：课件出示情境图生：根据事情发展的先后顺序认真观察情境图，然后将情境图编成故事进行交流，并从故事中提出要研究的问题，领会故事的含义。师：课件出示情境图。生：进行充分的讨论交流师：引出小博士的话，引入长度单位”厘米“的学习。生：学习长度单位”厘米“教学程序设计教材处理设计师生互动设计（4）解决小电脑的话“你知道生活中那些物体的长度大约是1厘米？”2、教学绿点问题“你的一拃有多长”（1）测量自己1乍得长度。（2）说说测量时需要注意的问题。(3)测量3、学习线段五、课堂小结认识长度单位里米之后，教材通过小电脑的话“你知道生活中那些物体的长度大约是1厘米？”让学生结合生活经验进一步感知1厘米有多长，建立起长度单位的观念。绿点问题“你的一拃有多长”引出测量长度的教学。教学时，先让学生看图说明1扎是指什么，然后再让学生独立的测量自己1乍得长度，教师要注意观察学生测量的方法。可能有的学生不是从“0”刻度开始量，可能有的学生将尺子放斜了在学生交流时，教师要有意识的纠正学生不正确的测量方法，并让学生说说测量时需要注意的问题。最后可让学生运用所掌握的方法进行测量，如：量自己手的宽度和一拃长、老师的一拃长等。通过交流，让学生初步了解同学们的手大约有多长，大人的手大约有多长，同学的1渣、大人的1炸分别有多长。分为两个层次：一是什么是线段和画线段，二是量线段的长。通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识师：你知道生活中那些物体的长度大约是1厘米？生：讨论交流。师：出示绿点问题“你的一拃有多长”生：看图说明1扎是指什么?再让学生独立的测量自己1乍得长度.师：纠正学生不正确的测量方法生：运用所掌握的方法进行测量，师：引导学生学习线段。画线段，测量线段的长度。生：画线段，测量线段的长度。生：交流收获体会。板书设计阿福做上衣长度单位：厘米 米1米=100厘米课后反思教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”“到底是1米还是100厘米呢“并