《写作描写要生动课件》初中语文人教版七年级下册

生动传神写对话生动传神写对话 爸爸说爸爸说：“ “英子，不要怕，无论什么困难的英子，不要怕，无论什么困难的 事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” ” “英子，不要怕”，爸爸说，“无论什么困难 的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要 硬着头皮去做，就闯过去了。”爸爸说。 对话描写的形式： 1、说话人在前“说”+冒号： 2、说话人在后“说”+句号。 3、说话人在中间“说”+逗号， 大家都说：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得 多么好看啊！多么美的花纹！多么美的色彩！ 这真是一套贵重的衣服！” “大家都在外面等待，准备好了华盖，以便 举在陛下头上去参加游行大典！”典礼官说。 “对，我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合 我的身吗？” 于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为 他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新 装。 读一读，比一比 “这就是我的大名！”他说，声音出奇地洪亮。 他说：“这就是我的大名！” 生动传神写对话方法一生动传神写对话方法一：变一变：变一变 变一变是指变换说话人的位置变一变是指变换说话人的位置 1 1、可以让对话形式灵活多样；可以让对话形式灵活多样； 2 2、可以强调不同的对话内容；可以强调不同的对话内容； 3 3、可以形成先声夺人的效果。可以形成先声夺人的效果。 发挥你的想象，为下面的句子添加一些神态、动作 及语调的描写，看看有什么样的表达效果？ 1、夏雨说：“我忘了。” 夏雨（ ）说：“我忘了。”（添加神态） 发挥你的想象，为下面的句子添加一些神态、动作 及语调的描写，看看有什么样的表达效果？ 1、夏雨说：“我忘了。” 夏雨（ ）说：“我忘了。”（添加神态 ） 夏雨惭愧地说：“我忘了。” 夏雨皱着眉说：“我忘了。” 夏雨苦着脸说：“我忘了。” 夏雨红着脸说：“我忘了。” 请在这个句子的基础之上，再添加一个动作描写请在这个句子的基础之上，再添加一个动作描写 夏雨（红着脸）（夏雨（红着脸）（ ）说：）说：“ “我我忘了。忘了。” ”（添加动作）（添加动作） 夏雨红着脸挠着头说：夏雨红着脸挠着头说：“ “我我忘了。忘了。” ” 夏雨红着脸，拽着衣角说：夏雨红着脸，拽着衣角说：“ “我我忘了。忘了。” ” “ “夏雨红着脸，低着头说：夏雨红着脸，低着头说： 我我忘了。忘了。” 再为这个句子添加语调：再为这个句子添加语调： 夏雨（夏雨（ ）说：）说：“ “我我忘了。忘了。” ”（添加语调（添加语调 ） 夏雨红着脸，低着头，夏雨红着脸，低着头，伤心伤心地说：地说：“ “我我 忘了。忘了。” ” 夏雨红着脸，低着头，夏雨红着脸，低着头，小声小声地说：地说：“ “我我 忘了。忘了。” ” 夏雨红着脸，低着头，夏雨红着脸，低着头，吞吞吐吐吞吞吐吐地说：地说：“ “我我 忘了。忘了。” ” 夏雨低着头，红着脸，夏雨低着头，红着脸， 两手不安地绞着衣角，支支吾吾地说：两手不安地绞着衣角，支支吾吾地说：“ “我我 忘了。忘了。” ” 再为这个句子添加语调：再为这个句子添加语调： 夏雨（夏雨（ ）说：）说：“ “我我忘了。忘了。” ”（添加语调）（添加语调） 生动传神写对话方法二生动传神写对话方法二：加一加：加一加 添加神态、动作、语调等描写，更形象添加神态、动作、语调等描写，更形象 人物人物+ +（神态、动作、语调等描写）（神态、动作、语调等描写）+ +语言语言 写一写，让下面一段人物的对话生动起来写一写，让下面一段人物的对话生动起来 课室里的书柜门被打烂了。班主任来了，说课室里的书柜门被打烂了。班主任来了，说 ：“ “谁弄坏的？谁弄坏的？” ” 捣乱鬼小天说：捣乱鬼小天说：“ “没看见。没看见。” ” 刘子青说：刘子青说：“ “是马小天。是马小天。” ” 老师说：老师说：“ “别吵了，还有谁看见了？别吵了，还有谁看见了？” ” 课室里的书柜门被打烂了。班主任来了，课室里的书柜门被打烂了。班主任来了，生气地生气地说说 ：“ “谁踢坏的？谁踢坏的？”“”“没看见。没看见。” ”捣乱鬼马小天捣乱鬼马小天小声小声地说地说 。刘子青。刘子青理直气壮地理直气壮地说：说：“ “是马小天。是马小天。”“”“别吵了！别吵了！” ” 老师老师暴跳如雷地暴跳如雷地说，说，“ “还有谁看见了？还有谁看见了？” ” 课室里的书柜门被打烂了。 班主任来了，气 急败坏说：“谁踢坏的？”“没看见。”捣乱鬼 马小天满不在乎地说。刘子青义正词严地说 ：“是马小天。”“别吵了。”老师愤怒地说，“ 还有谁看见了？” 课室里的书柜门被打烂了。班主任来了， 瞪着眼，说：“谁踢坏的？”“没看见。”捣乱 鬼马小天斜着眼，冷笑着说。“是马小天。” 刘子青说，“他来时，一阵风正好把门关了 ，他就抬起脚用力一踢。”“别吵了。”老师 拍怕手大声喊道，“还有谁看见了？” 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车 ，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里啰啰嗦了，不如到他家再 见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行 ，卖什么的吆喝什么。” 你能根据人物语言判断甲、乙、丙、丁都是谁吗？厨师的 媳妇又是干什么的呢？ 猜一猜 个性化语言个性化语言 小明的语文课本不见 （任选一个场景来说话） 课堂上， 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道（ ） 下课时， 他着急地翻着抽屉，大声喊道：（ ） 在家里， 他高声嚷道：（ ） 在家里，高声嚷道：“妈妈，我的语文书不 见了，快帮我找找呀！” 课堂上，他小心翼翼地翻着书包，心里默 念道：我的书呢？书放在哪里了？ 下课时，他着急地翻着抽屉，大声喊道：“ 我的书，我的书呢？你们谁拿了我的书呀 ？ 课堂上， 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书， 语文书呢，在哪呢？” 下课时， 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了 ？谁见过我的语文书呀？书！书！高明明是不是 你拿啦？” 在家里， 他高声嚷道：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！ 快，帮我找找！” 场合场合 某同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该 主动告诉老师。针对这一情境，请同学们根据提示说话 。 好恶作剧的人：“我有办法了，你去拿一根 棍子来，绑在背上，去负荆请罪。” 固执己见的人：“告诉老师？那不是自投罗 网吗？” 毫不诚实的人：“ ” 幽默风趣的人：“ ” 幸灾乐祸的人：“ ” 幸灾乐祸的人说：“哈哈，这下可有好戏看啦！” 幽默风趣的人说：“只当是在墙壁上画了一幅国画 。” 毫不诚实的人说：“这件事反正没人看见，只有天 知地知你知我知，不说出去，谁也不会知道。” 毫不诚实的人：“不怕，只要你自己不承认， 谁知道是你泼的水呢？” 幽默风趣的人：“我看你还是快去自首吧， 坦白从宽，抗拒从严嘛！” 幸灾乐祸的人：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 性格性格 生动传神写对话方法三生动传神写对话方法三：绘一绘：绘一绘 绘出鲜明的个性绘出鲜明的个性 1 1、符合人物的年龄、身份、职业；符合人物的年龄、身份、职业； 2 2、符合人物的性格；、符合人物的性格； 3 3、符合人物所处的特定环境。、符合人物所处的特定环境。 对话描写：对话描写： 1 1、变一变，让对话更灵活；、变一变，让对话更灵活； 2 2、加一加，让对话更生动；、加一加，让对话更生动； 3 3