2014版广西生物高考专题二轮课件高考非选择题专项突破二生命活动的调节

高考非选择题专项突破 二 生命活动的调节 热热点题题型一 模式图图分析类类 【题题型分析】 1.解读读： （1）考查载查载 体：神经调节经调节 或体液调节调节 的过过程模式图图、递质递质 或激素与靶细细胞的作用机理模式图图。模式图图多为为教材中图图形 的变变形或综综合。 （2）考查查内容：兴奋兴奋 的传导传导 和传递传递 、激素的分级调节级调节 与反 馈调节馈调节 、不同激素与细细胞内外受体的结结合，属于生命活动调动调 节节的重点考查查知识识，常与生活、学科前沿成果相联联系。 2.特点：新颖颖性、简洁简洁 性、直观观性。 3.考查查能力：观观察、分析、理解、信息转换转换 能力。 【高考典例】 （2011江苏苏高考）图图1表示北纬纬50某地区不同月份母鸡鸡平 均产产蛋数的波动动情况，图图2是母鸡鸡繁殖活动动的生理调节过调节过 程示 意图图（甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相应应激素）。请请回 答下列问题问题 ： （1）由图图1可知，影响母鸡鸡月产产蛋数的主要环环境条件是_ _。 （2）图图2中激素a、器官丙的名称分别别是_、 _。 （3）图图2中c甲、c乙的生理意义义在于_。 （4）已知激素a分子为为一种多肽肽，其受体位于靶细细胞的_ _，这这是因为为_。 （5）从丙的静脉中抽取血液进进行检测检测 ，血浆浆中含有的激素种 类类有_（填下列序号）。 1种 2种 3种 3种以上 （6）烷烷基苯酚是一类类洗涤剂涤剂 ，其分子结结构稳稳定，具有类类似激 素c的生理效应应。长长期饲饲喂被烷烷基苯酚污污染的饲饲料，会对对器官 甲、乙的分泌活动产动产 生_作用，从而引起激素c分 泌量_。 【题题型突破】 【审题审题 】识图识图 、用图图 一、对对号入座 1.解读读：根据题题干文字信息和模式图图中箭头头方向、字母 等信息，联联系生命活动调节动调节 的基本概念、原理、规规律等知识识 ，判断图图中各字母、数字或文字符号所代表的物质质或结结构。 2.应应用： （1）调节调节 方式：母鸡鸡的繁殖活动动受到日光照时间时间 的影响 。光照这这一信息通过过神经经体液调节调节 影响母鸡鸡的繁殖活动动 。 （2）激素的分级调节级调节 ：在日光照时间时间 影响鸡产鸡产 蛋的过过程 中，下丘脑脑是内分泌活动动的调节调节 枢纽纽，其分泌的促性腺激素 释释放激素作用于垂体，促进进垂体释释放促性腺激素，促性腺激素 作用于性腺，促进进性腺的发发育，并使之释释放雌性激素，促进进 生殖细细胞的生成。 （3）激素的反馈调节馈调节 ：雌性激素的含量升高会反馈馈抑制 下丘脑脑和垂体的分泌活动动，以维维持激素含量的相对稳对稳 定。根 据以上内容可以判断甲、乙、丙分别别是下丘脑脑、垂体、卵巢， a、b、c分别别是它们们分泌的相应应激素。 二、构建联系 1.解读：根据神经调节、体液调节的过程及特点，结合模 式图，分析图中某种物质的作用特点、变化特点及其生理基础 。 2.应用： （1）第（4）小题中激素a分子为一种多肽，多肽分子不 能和性激素一样通过自由扩散的方式进入细胞内，因此该激素 的受体应位于靶细胞的细胞膜上。 （2）激素经内分泌腺产生后均进入血液，通过血液运输 到全身各处，据此可以判断第（5）小题血浆中应含有多种激 素。 【答题】准确获取信息 一、解读 模式图中往往出现不同的字母、数字或文字等符号，题干 中的文字信息对这些符号赋予了特定含义，如某一符号代表结 构，另一符号代表物质等。问题可能是要求填写符号，也可能 是填写名称，在答题时应注意区分。 二、应用 题干中“甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相应激素” 是重要的文字信息，对于各符号意义的判断具有直接的指导作 用。第（2）小题中要求写出激素a、器官丙的名称，在答题时 应注意这一问题，避免把二者混淆。 【精讲精析】（1）由图1可以看出日光照时间影响母鸡的月产 蛋数。 （2）图2中甲是下丘脑、乙是垂体、丙是卵巢、a是促性腺激 素释放激素、b是促性腺激素、c是性激素。 （3）图2中性激素作用于下丘脑和垂体的生理意义在于通过负 反馈调节以维持性激素水平的相对稳定。 （4）促性腺激素释放激素的受体位于靶细胞的细胞膜上，是 因为促性腺激素释放激素不能通过具有选择透过性的细胞膜。 （5）激素产生以后进入血液，通过血液进行运输，血液中含 有多种激素。 （6）烷基苯酚分子结构稳定，且具有类似激素c的生理效应。 长期饲喂被烷基苯酚污染的饲料，体内积累的烷基 苯酚会通过负反馈调节抑制下丘脑和垂体的活动，引起性激素 含量减少。 【参考答案】（1）日光照时间 （2）促性腺激素释放激素 卵巢 （3）通过负反馈调节以维持激素c水平的相对稳定 （4）细胞膜上 激素a不能通过具有选择透过性的细胞膜 （5） （6）抑制 减少 热热点题题型二 生活、科研类类 【题题型分析】 1.解读读： （1）题题目素材：现现在的高考取材越来越注重与人类类健康生活 和科研成果相结结合，提供新材料、新背景，信息较为较为 新颖颖， 要求在新情境下运用知识识解释释生命现现象。此题题型深受高考命 题专题专 家青睐睐。 （2）呈现现形式：多以坐标标或图图表的形式呈现现。 2.特点：新颖颖性、综综合性、灵活性。难难度中等。 3.考查查能力：信息获获取、分析、文字表述能力。 【高考典例】 （2013福建高考）为为探究铅铅中毒对对大鼠学习记忆习记忆 的影响， 将大鼠分为为四组组，其中一组饮组饮 水，其余三组饮组饮 醋酸铅铅溶液， 60天后进进行检测检测 。 检测检测 a：用下图图水迷宫宫（池水黑色，大鼠无法看到平台）进进行 实验实验 ，大鼠从入水点入水，训练训练 其寻寻找水面下隐隐蔽平台，重 复训练训练 4天后撤去平台，测测定大鼠从入水点到达原平台水域的 时间时间 ； 检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶（AChE）活性 。AChE活性检测原理：AChE可将乙酰胆碱（ACh）水解为胆碱 和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性。 请回答： （1）表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是_， 通过该指标可知_组大鼠学习记忆能力最弱。 组组 别别 醋酸铅铅 溶 液浓浓度 /gL-1 脑组织脑组织 铅铅含量 /ggprot-1 AChE活性 /Umgprot-1 到达原平台 水域时间时间 /s 00.181.5622.7 0.050.291.3723.1 10.571.0826.9 21.050.7636.4 （2）ACh是与学习记忆有关的（神经）递质，该递质由突触前 膜释放进入_，与突触后膜上的受体结合，引发突 触后膜_变化。ACh发挥效应后在_酶 的催化下水解，本实验是通过检测单位时间内_的 生成量，进而计算该酶的活性。 （3）表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越 _。 （4）水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施 是_，以此强化神经元之间的联系。 【题题型突破】 【审题审题 】吃透新材料，寻寻找突破点 一、熟悉材料 1.解读读：结结合图图表和文字，快速熟悉题题中材料。 2.应应用： （1）材料背景：探究铅铅中毒对对大鼠学习记忆习记忆 的影响。 （2）熟悉探究思路：分组组、对对照、实验实验 、检测检测 。 （3）理清检测对检测对 象：“检测检测 a”和“检测检测 b”。 （4）图图形显显示实验场实验场 所：帮助理解实验实验 原理。 （5）表格内数据显显示实验结实验结 果。 （6）依据结果分析结论：醋酸铅溶液浓度越高，大鼠脑组 织铅含量就越高，AChE活性则越低，乙酰胆碱水解越慢，大鼠 学习记忆能力越差，其到达原平台水域时间则越长。 二、运用材料 1.解读：在分析透彻新材料的基础上，运用材料解决问题 。 2.应用： （1）典例中第（1）小题：第一空依据表中记录项，很快 锁定答案“到达原平台水域时间”；第二空依据所测指标所用 时间最长可得出正确答案为第组。 （2）典例中第（2）小题：第三空可依据“检测b”中 “AChE可将乙酰胆碱（ACh）水解为胆碱和乙酸”得正确答案 为“乙酰胆碱酯酶”。 （3）典例中第（4）小题：依据“检测a”中“重复训练4 天后撤去平台”可得正确答案。 【答题题】挖掘“隐隐含”信息 一、解读读 对对于新情境类类的题题目，填空的内容一般不会是毫无根据， 在题题干或所填内容的前后一般会有提示或限制性的语语言，可以 挖掘这这些“隐隐含”信息，确定答案的关键词键词 ，然后组织组织 答案 。 二、应应用 1.根据题题干中“AChE活性检测检测 原理：AChE可将乙酰酰胆碱 （ACh）水解为为胆碱和乙酸，胆碱与显显色剂显剂显 色，根据颜颜 色深浅计计算酶活性”可知：AChE活性是根据单单位时间时间 内 胆碱的生成量来计计算的。 2.第（3）小题题中“表中结结果表明”提示要利用表中数据 分析作答：ACh水解速度应应与AChE活性呈正相关。根据表格信 息，醋酸铅铅溶液浓浓度与AChE活性呈负负相关，所以醋酸铅铅溶液 浓浓度越高，ACh水解速度越慢。 【精讲精析】（1）到达原平台水域时间反映了大鼠学习记忆 的快慢，所需时间越长说明学习记忆能力越差。 （2）（神经）递质由突触前膜释放进入突触间隙，然后与突 触后膜上的受体结合引起其电位发生变化，产生兴奋。AChE活 性是根据胆碱与显色剂显色的深浅进行计算，即根据胆碱的生 成量计算该酶的活性。 （3）根据表格信息，醋酸铅溶液浓度越高，AChE活性越低， 即ACh水解越慢。 （4）重复训练可强化神经元之间的联系，使短期记忆转化为 长期记忆。 【参考答案】（1）到达原平台水域时间 （2）突触间隙 电位 乙酰胆碱酯 胆碱 （3）慢 （4）重复训练 热热点题题型三 应应用对对照原则设计实验类则设计实验类 【题题型分析】 1.解读读： （1）考查查要点：实验实验 的目的、原理、步骤骤、结结果和结论结论 均可 以作为为考查查要点，考查查重点包括：自变变量的确定，即设计实设计实 验验的单单一变变量原则则和对对照原则则；因变变量的确定，即实验结实验结 果 的可检测检测 性或可观观察性。 （2）考查查素材：可以是兴奋兴奋 在神经纤维经纤维 上或突触处处的传输传输 特点，也可以是植物和动动物激素的作用或调节调节 特点等。 2.特点：逻辑逻辑 性强、思维维含量高、区分度高。 3.考查查能力：阅读阅读 、观观察、文字表达能力。 【高考典例】 （2012北京高考）为为研究细细胞分裂素的生理作用，研究者将 菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏馏水中（图图1），对对插条的处处理方 法及结结果见图见图 2。 （1）细胞分裂素是一种植物激素，它是由植物体的特定部位 _，再被运输到作用部位，对生长发育起_ 作用的_有机物。 （2）制备备插条时时除去根系和幼芽的主要目的是_； 插条插在蒸馏馏水中而不是营营养液中培养的原因是_ _。 （3）从图图2中可知，对对插条进进行的实验处实验处 理包括_ _。 （4）在实验实验 中，对对A叶进进行实验处实验处 理，导导致B叶_ 。 该实验该实验 的对对照处处理是_。 （5）实验实验 、的结结果表明，B叶的生长长与A叶的关系是 ：_。 （6）研究者推测测“细细胞分裂素能够够引起营营养物质质向细细胞分裂 素所在部位运输输”。为证为证 明此推测测，用图图1所示插条去除B叶 后进进行实验实验 ，实验组应选择实验组应选择 的操作最少包括_（填选选 项项前的符号）。 a.用细细胞分裂素溶液涂抹A1叶 b.用细细胞分裂素溶液涂抹A2叶 c.用14C-淀粉溶液涂抹A1叶 d.用14C-淀粉溶液涂抹A2叶 e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2叶 f.用14C-细细胞分裂素溶液涂抹A2叶 g.检测检测 A1叶的放射性强度 【题题型突破】 【审题审题 】经经典两步法 一、实验实验 目的明方向 1.解读读：实验实验 目的是确定自变变量的重要依据，在确定自 变变量的基础础上，可以确定实验实验 的对对照组组和实验组实验组 。 2.应应用： （1）本实验实验 的主要目的是研究细细胞分裂素的生理作用， 结结合图图2，可以看出和构成相互对对照，自变变量是细细胞分裂 素处处理A叶片还还是B叶片；组组构成相互对对照，自变变量是 用细细胞分裂素处处理B叶片时时保留A叶片的数目。实验实验 的因变变量 是B叶面积积的相对值对值 。 （2）第（6）小题题中实验实验 目的是证证明“细细胞分裂素能够够引 起营营养物质质向细细胞分裂素所在部位运输输”，根据实验实验 的因变变 量“检测检测 A1叶的放射性强度”可以推出：实验实验 的自变变量应为应为 是否用细细胞分裂素处处理A1叶片，A2叶片应应用放射性同位素标记标记 的营营养物质进质进 行涂抹或喷喷洒。 二、实验原理定方法 1.解读：实验原理是实验涉及的基本概念、基本理论，对 于理解实验处理方法和实验结果具有重要的指导意义。 2.应用： （1）第（1）小题中关于植物激素定义的考查是第（2） 小题考查内容的铺垫，细胞分裂素由植物的分生组织产生，所 以制备插条时应除去根系和幼芽。 （2）植物体内的营养物质运输具有就近运输和同侧运输 的特点，为避免营养物质优先供应A叶片，对实验结果造成干 扰，所以把插条插在蒸馏水中而不是营养液中。 （3）植物细胞可以吸收小分子的营养物质，对大分子的 营养物质则难以吸收，因此第（6）小题中用14C-淀粉溶液涂抹 A1叶，淀粉不能被叶片吸收。 【答题题】对对比分析做结论结论 一、解读读 实验结实验结 果的分析需要对对比对对照组组和实验组实验组 ，从中找出自 变变量和因变变量之间间的因果联联系，做出科学、简洁简洁 的结论结论 。 二、应应用 1.组组的对对照处处理应应是用蒸馏馏水处处理相应应叶片，在 实验实验 中，对对比实验组实验组 和对对照组组，可