家教指导与家校沟通课件

有效家教指导与家校沟通 缘起 宋庆龄： 父母的一言一行，都对孩子产生深远的影 响。 鲁迅： 孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行 理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。 司马光： 为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教 也。 人才成长的第一环境是家庭 家庭教育对人的成长有着学校教育、社 会教育不可替代的重要作用 家庭教育和学校教育的互补性 传统伦理 父子有亲 夫妻有别 长幼有序 兄弟有悌 朋友有信 君臣有义 现代家庭 打工经济 流动花朵 留守儿童 单亲家庭 独生子女 生存危机 教育异化的家庭推手 择校 培优 学业负担 特长培养 就业主义 反教育行为 教育面临复杂环境 工业社会追求物质文明导致物质至上功利主义 市场经济强调经济发展导致金钱至上拜金主义 社会转型 道德失范正导向享乐至上消费主义 竞争的激烈化 低龄化正导向文凭至上升学主义 独生子女娇生惯养使得孩子自我中心个人主义 产业结构调整人才过剩导致分数至上实用主义 程序化 流水线教学使得学生机械主义教条主义 最需要教育是父母 父母在担任家庭教育前最好是自己先学习教。 中国年轻的父母会花数千元学开车或给自己孩 子送到幼儿园，却鲜有自己参加家庭教育培训 父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身 上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所 以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要 血缘关系使父母和子女间结成了人世间最亲密 的爱；正是这种特殊的感情，使得父母在教育 子女是获得了最直接、最有力、最权威的教育 力量 谁来教育家长 家长学校 社会专业机构 班主任 全国家庭教育指导大纲 一、树立正确教子观念 包括人才观、儿童观、发展观 人才观是指家长对子女的价值取向以及子女成 长的价值取向的认识，它决定着家长对子女抱 何种期望，希望孩子向何方向发展，即你想把 孩子培养成什么人的问题 儿童观，是指家长对孩子的权利地位的认识， 它决定着家长能否民主平等地对待孩子，这是 实施良好家教的基本前提 孩子的发展受哪些因素的影响 1、孩子是什么家庭层面的孩子 孩子是爱情的结晶夫妻共有孩子是家庭的纽带 孩子是生命的延续传承种族孩子是父母的影子 孩子是快乐与幸福重在过程孩子是家庭的核心 孩子是希望与未来承载晚年孩子是未来的投资 孩子是人不是物 别把孩子当玩具爱理不理 别把孩子当饰品随意摆弄 别把孩子看成容器硬灌知识 别把孩子看成机器机械指令 别把孩子当作面子过早教育、过度教 育 别把孩子当出气筒谩骂讽刺、殴打体 罚 2、是什么影响了孩子的发展 （内因）先天因素：遗传基因、孕期条 件、生产方式 （外因）环境因素：家庭环境、人际环 境、自然环境、社区环境、社会环境、 校园环境 （外因）教育因素：抚养人、抚养方式 、早期教育的时间、方法、内容、水平 等 （内外因）主观能动性：主动性、上进 心、成就感、荣誉感、坚持性 正确对待孩子的发展 先天是基础、前提：承认“种瓜得瓜、种豆得 豆”的同时也承认“龙生九子、各不相同”，反 对“遗传决定论” 环境是条件：承认“近朱者赤、近墨者黑”的同 时也看到“出污泥而不染”现象的存在，反对“ 环境决定论” 教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同 时认同“功能及有限性”，反对“教育万能论” 主观能动性是决定因素：看到无数逆境成才“ 天道酬勤”的事实同时反对“爱拼就赢”的“主观 决定论” 3、孩子只要学习好就行了吗？ 成绩家庭幸福的晴雨表 能：能力 实际能力：知识 技能 潜在能力：学能 创造力 社会能力：自理 应人 应物 格：人品 人格：兴趣 性格 气质 情绪 品格：信仰 公德 法纪 风格：做事 做人 个性 体：身体 体质：俱全 无病 身高 体重 体能：耐力 灵活 速度 力量 柔韧性 健体：锻炼方法与习惯 营养保健 4、当今社会对人的要求有哪些？ （素质教育的三个方面 六项内容） 思想道德素质： 思想素质 意识形态倾向 道德素质 价值判断选择 科学文化素质： 科学素质 文化素质 健康素质： 身体健康 心理健康 5、什么对人来说最重要？ 培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子 现在的成绩是怎样的更为重要 对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决 定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高 低，而是人格的健康水平 多元智能理论与人才 教育的任务在于开发学生的潜能 各方面得到最充分的发现 二、准确定位父母角色 1、关注健康 睡眠：时间与质量 营养保健：健康饮食 体育锻炼：养成习惯 2、关注精神 教育投入：为孩子的教育作力所能及的 付支，保证孩子受到较好的教育； 亲子交流：伺机通过言语、表情、动作 、身体接触等各种途径向孩子传达“我很 在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重 要”等信息； 全面关心：让孩子体会到你在关心他的 生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪 行为等各个方面 合理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、 真诚的其望， 不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、 “别灰心！”、“再试一试！”； 孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“ 你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真 为你感到骄傲与自豪！”等； 孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原 因、鼓励他继续努力相信他能成功！ 心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能 痛苦而缓慢地爬！ 心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则 只能痛苦而缓慢地爬！ 3、关注安全 身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯 心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险 社会认知尚不充分：社会经验不足以认清环境 情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害 行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常出意外 道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不够完善 天地一根草，华山一条路。 独生子女对家长来说每个孩子都是百分之 百，哪里也马虎不得！ 4、价值引导 良好的行为期待着奖励 不良的言行需要矫正与约束 错误的行为表现需要给予必要惩罚 身边的各种现象需要给他评判孩子正确的人 生观、世界观、价值观要家长在孩子幼小的心 灵里培育 爱父母、爱家人、爱亲邻、爱乡亲、爱人民、爱人类 爱父母、爱家庭、爱社区、爱家乡、爱祖国、爱地球 三、建立科学教养方式 父母的态度和孩子的表现 生活在批评中，孩子学会的是指责 生活在敌意中，孩子学会的是打架 生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情 生活在羞辱中，孩子学会的是内疚 生活在宽容中，孩子学会的是大度 生活在赞扬中，孩子学会的是抬高自己的身价 生活在公平中，孩子学会的是正义 生活在安全中，孩子学会的是信任他人 生活在赞许中，孩子学会的是自爱 生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱 教养方式的两个维度 要求和反应性 要求指的是父母是否对孩子的行为建立 适当的标准，并坚持要求孩子去达到这 些标准 反应性，指的是对孩子接受和蔼的程度 及对孩子需求的敏感程度 1、权威型 权威型是对孩子最有利的一种教养方式 建立在对孩子的尊重和理解上，父母在孩子心 目中有权威 给孩子提出合理的要求，设立适当的目标，并 对孩子的行为进行适当的限制 表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法 特点虽然严格但是民主 在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信 和较好的自我控制能力；并且会比较乐观、积 极。 2、专制型 特点是严格但不民主 专制型的父母要求孩子无条件地服从自己 虽然有时父母为孩子设立的目标和标准很高， 甚至不近情理，但是孩子不可以反抗 这种教养方式的父母和孩子是不平等的 在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表 现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学 校中却有较好的表现 3、溺爱型 溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待 ，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制 在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很 不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不 能被满足，往往会表现出哭闹等行为 对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺 乏恒心和毅力 4、忽视型 忽视型的父母对孩子不很关心，他们不 会对孩子提出要求和对其行为进行控制 ，同时也不会对其表现出爱和期待 对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣 物等物质，而不会在精神上提供支持 这种教养方式下长大的孩子，很容易出 现适应障碍，他们的适应能力和自我控 制能力往往较差 当及婴稚，识人颜色、知人喜怒，便加 教诲，使为则为，使止则止，比及数岁 ，可省笞罚；教妇初来，教儿婴孩；骄 慢已习，方复制之，捶挞至死而无威， 忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德 。 （颜之推：颜氏家训） 放任和溺爱的孩子 自控力差 自我为中心 道德观念薄弱 缺乏行为准则和规范 对自己的社会责任模糊不清 放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理 与人交往易产生对立、仇视情绪、侵犯行为 不能学会在欲望不能满足时应有忍耐，不合理的需求 、欲望不断增加 无法适应社会生活 亲子间正常接触和交流 是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良 药 能给孩子带来安全感、依赖感、温馨感 对子女的心理健康发育、健全性格形成 意义重大 随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活 电视化，父母对孩子的放任会越来越多 ，而这与科学的儿童教育和传统人伦是 相背的 这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中， 有些家庭的教养方式属于中间型。并且，随着 孩子的成长和父母本身的观念的变化，家庭教 养方式也可能会发生改变。整体而言，在孩子 小的时候，父母应该对其多给予爱和关怀，并 且父母应在这时更多的控制孩子行为。当孩子 长大一些的时候，父母应及时听取孩子的想法 ，对于孩子自己的事情，要多和孩子商量，共 同制定合适的解决方案。 奉劝父亲：不无为而治 “养不教，父之过；尽职责，不犯错。” 奋斗事业，兼顾家庭；一份耕耘，一份 收获，孩子荒废不得。应给孩子智慧的 启迪，做人的引导 奉劝母亲：别越俎代庖 做“慈母”，不做“母老虎” 应重视孩子习惯的养成，情商的培养 讲策略，讲方法 不同时期的孩子管教方式不一样 反抗期 年龄阶段 目的 对策 2-3岁 寻求自主 放任顺应 7-8岁 挑战权威 坚决镇压 青春期 自主自立 交流疏导 四、创设家庭学习氛围 1、爱学习、求上进的气氛 孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养 、好学上进、作风民主、举止文明、关 系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣 ，在一定程序上会影响到学生的学习兴 趣，从而间接地影响孩子的学习成绩 孩子生长在一种充满学习气氛的环境中 ，很容易萌发一种自发学习的需要，以 至形成一种千金难买的自觉学习的行动 家长应率先热爱学习，形成家风，以自 己的言行熏陶子女 传统的家风：礼 义 仁 智 信 温 良 恭 俭 让 调查表明，许多学业不良孩子的家庭缺 乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友 晚上打牌、玩麻将、闲聊、歌厅舞厅、 看电视、玩游戏。 2、家长对学校、对教师积极的态度 家长应该多向孩子讲述自己小时候在学 校的趣事，向孩子多传达一些自己对学 校美好的向往、美好的记忆的信息，努 力培养孩子对学校的情感 否则如果家长给孩子传递的都是自己多 么多么不愿意上学、学校生活多么多么 枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩 子对学校的概念会是什么样 正确对待教师的批评： 老师“管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌 “管” 比“不管”绝对强！ 出现老师管得严的现象 家长心里应感到庆幸才是正常的 但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子 的面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的 威信，以致教师今后很难开展对你孩子甚至对 其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了两 难境地，使孩子心目中的两类权威发生激烈冲 突，让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去 容易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个 ，在老师面前一个样的双重人格。 3、提供优良固定的学习地点 孩子在学校里在固定的座位，在座位上的任务 就是学习 在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它 的作用主要是在于形成一种学习的地点定向， 就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，便条 件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科 学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学 上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供 一个用来读书做功课的专门地点。 给孩子准备独立的学习小空间 可以是房间的一个角落或单独一个房间 有一张小书桌，一个小书柜即可 重在安静、整洁 许多调研证实，好多学业不良儿童不写 家庭作业的主要原因之一就是家里没地 方写！ 为孩子准备高度适宜桌椅 椅子的高度 桌子的高度 桌面的大小 桌前布置 为孩子选择好台灯 光质：灯泡用光线柔和的磨沙白炽灯 照度：15或25瓦 采光方向：左侧取光 灯罩透度：完全不透光 灯罩大小：将灯泡全部遮蔽 灯的高度：与脸等高 灯臂：可调整 开关：安全、方便。 4、物品归位榜样作用 以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这 不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而 且可以节省寻找学习用品的时间。 列典籍，有定处；读看毕，还原处；虽有 急，卷束齐；有缺坏，就补之。 5、订阅孩子感兴趣的报刊杂志 一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流 的背景知识； 另一方面可以以书中的某些内容为话题与 孩子进行讨论与交流； 这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进 亲子情感交流、防止“代沟”的产生等都有 非常重要的意义。 6、顺畅的家庭沟通 总觉得孩子大了不听管了，没办法了 其实根本原因在于有的家长平时不注意 自己的学习与积累，自己的知识结构已 经不如孩子了，在孩子心目中已不再占 有权威的地位了，可有的家长仍然行使 家长的权力，这样就会导致孩子的反抗 心理。 关注孩子的倾诉 孩子喜欢对家长说话，是对家长的信任，难能 可贵。家长千万不要随意打断孩子的话或表示 厌烦，伤害孩子脆弱的自尊心，弄不好，孩子 从此会关闭心扉 孩子获得可喜成绩时，也想对家长“邀功”。孩 子的目的是想让家长与他一同分享成功的喜悦 。对于这类诉说，家长更应认真对待，并向孩 子祝贺或搞个家庭活动庆祝 家长与孩子沟通注意事项 提高沟通水平：他们读的东西我们也读 刺激沟通兴趣：力图寻找共同话题，求认同 增加沟通频率：心理催眠 讲究沟通策略：母亲 父亲 齐上 抓住沟通时机：情绪高兴时 选择沟通地点：餐馆、茶馆 邀请沟通人员：孩子崇敬的人 注意沟通方式：力求心气和平等、真实 拓展沟通内容：也谈异性与情感价值引导 7、优良生活方式 （1）早餐不可轻视 （2）选食应该恰当 （3）保证营养供应 （4）杜绝傻吃傻喝 （5）防止被动吸烟 （6）每日定时排便 （7）生命在于运动 （8）注意睡眠问题 家庭教育的传承： 热爱祖国：从爱父母、爱家庭开始 服务人民：从做家务活开始 崇尚科学：从实践检验开始 辛勤劳动：从独立作业开始 团结互助：从关心家人开始 诚实守信：从说话算数开始 遵纪守法：从走路靠右开始 艰苦奋斗：从不与人攀比开始 五、培养孩子良好习惯 良好的习惯是孩子所储存的资本，会不 断增值，而人的一生就在享受着它的利 息 学习习惯是指学生在一定情境下自动地 去进行某些活动的特殊倾向，是一种后 天获得的趋于稳定的动力定型 一个行为的反复养成习惯，习惯的反复 形成品质，品质改变命运 “训子千遍不如培养一个好习惯 ” 习惯决定了孩子的命运 让孩子学会自我控制、自我教育将是受 益终生 唠唠叨叨的说教只能给孩子心烦意乱的 感觉 培养好习惯用加法，矫正坏习惯用减法 良好习惯家长以身作则 只有父母与教师养成了良好的教育习惯 ，您的孩子或学生才能形成良好的习惯 孩子坏的习惯80%都是在家里形成的 孩子挑食是从父母谈哪一个不好吃开始 的 1、主动学习 有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学 习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难 而退，或转向教师或父母寻求答案 家长不要代孩子解答难题，而是要用坚定的神 色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子敢 攻克困难 在辅导孩子学习时，不能只对一题一文进行辅 导，最重要的是教育孩子学会用脑，帮助孩子 克服内部或外部的困难和障碍，使孩子树立坚 定的信心和克服困难的毅力 。 孩子有不懂的地方，家长不要埋怨孩子 为什么不懂，更不能加以斥责 要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不 懂的原因，然后积极启发他们，帮助他 们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下 不管 心有疑，随札记；就人问，求确义 2、在规定时间内学习 学校里的学习有严格时间规定 在家里也应该在固定的学习时间 宽为限，紧用功；工夫到，滞塞通 3、不拖延磨蹭 孩子学习的最大“敌人”就是注意力涣散 规定的时间内精神不专注 迟迟进不到学习状态中 学习时总有许多毫无意义的停顿 貌似学习，学习效果极低 注意培养孩子在某一时间内做好一件事 的能力 “名模”（名磨著名的磨蹭）恶果 白白浪费了时光 养成做事心不在焉的坏习惯 会造成思维迟钝，注意紧张度降低 影响智力发展，使学业落后 形成拖沓的作风，学习、工作都没有效 率 4、问题不过夜 如果当天所学的知识不巩固，甚至没有 学会，日积月累，在学习上就会产生积 重难返的大困难 5、预习质疑 预习可以有学期预习、周预习、日预习 经常督促预习第二要上的新课，是帮助 孩子巩固当天所学知识，为第二天上好 新课打下基础的好办法 没有弄懂问题时，不要得过且过，羞于 开口，要善于发问，大胆地问 提醒孩子，不要滥问一气，要深思熟虑 ，胸有成竹 6、复习检查 不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的 习惯。因此，在作业中常常出现差错， 不是写了错别字，就是看错运算符号或 者少做了习题 最好教会学生检查作业的方法，养成细 心检查作业的习惯考试的时候没有人 帮你检查 7、良好休息 “学生比老师还累”的说法不无道理，老 师讲完课后可以回到办公室休息，一天 上34节课，而学生必须马不停蹄地开 始应付下一个老师，如此车轮阵一般忙 碌一天，再加上完成每个老师布置的作 业，无论是脑力还是体力都消耗很大、 十分疲惫，因此休息和睡眠对小学生来 说则显得尤为重要 心理学家研究表明 儿童在慢波睡眠阶段的生产速度是觉醒 时的35倍，休息和睡眠可以消除疲劳 、恢复体力和智力 如果儿童休息和睡眠不好，不仅严重影 响其身体的发育发展，而且也妨碍着其 智力的发展，一般认为，小学生的每天 正常睡眠时间应不少于10小时，否则就 很难保证孩子白天有充沛的精力进行学 习 回家八部曲 放好书包换鞋衣； 讲究卫生把手洗； 一定喝水吃东西； 赶紧坐定先复习； 再做作业心有底； 检查对错需仔细； 明天学啥先预习； 收拾准备好欢喜。 8、25个好习惯：爱国守法 热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立； 关心时事，每天读报看新闻； 爱护文物，旅游观光不“留名”； 遵纪守法，走路靠右、自觉排队； 依法行事，用法律保护自己； 25个好习惯；明礼诚信 礼貌待人，与人见面问声好； 文明赛场，加油鼓励不骂人； 实事求是，说到做到； 珍爱生命，保护动植物； 遵守规则，乘滚梯靠右行。 25个好习惯：团结友善 善于合作，在“互惠”中求双赢； 学会商量，有话好好说； 尊重他人，耐心听人说完话，不动别人 东西； 文明礼貌，微笑待人，公共场合低声； 利人利已，用过东西归原处。 25个好习惯：勤俭自强 合理消费，每一分钱不乱花； 惜时如金，每天时间有安排； 注重健康，天天锻炼身体； 乐观豁达，遇到事情积极选择； 讲究清洁，干干净净每一天； 25个好习惯：敬业奉献 责任为重，敢于负责敢承担； 毅力顽强，每件事情有始终； 热心公益，常为班级做事情； 追求效益，抓紧时间不磨蹭； 终身学习，学习结合长本领。 六、走出家庭教育误区 1、舍本求末-以分数论“英雄” 把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成 孩子学习能力强弱的尺度 分数与智力水平不是一回事，分数只反映智力 水平的一部分。 分数与学习能力也不是一回事。“高分低能”就 是只抓分数不发展能力所致。 许多家长只要求孩子从小拿高分，却忽视了孩 子思维能力的培养，犹如舍本逐末，致使学习 没有后劲。 许多孩子小学成绩优秀，越到高年级，成绩越 差，就是学习能力缺乏培养的结果。 重喂养轻教养； 重认知轻运动； 重物质给予轻精神抚慰； 重智商开发轻情商培养； 重智力开发轻涵养智慧； 重知识技能轻社会适应； 重外表技能技术学习轻伦理道德灵魂塑造； 重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否； 重规范轻道德。 上善若水，厚德载物 一个孩子从家长和老师那里如学会了勤 劳善良、自强不息、坚忍不拔、好学博 学、以礼待人、诚实守信、认真做事， 那么即便他的学习成绩不好，也只是暂 时的，将来他一定会生活是非常充实与 幸福，甚至大有作为。 才的不足可以由德来弥补； 俞敏洪经典语录 人的生活方式有两种， 第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦； 人们不会因为你被踩了，而来怜悯你， 因为人们本身就没有看到你。 所以我们每一个人， 都应该像树一样的成长， 即使我们现在什么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使你被踩到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 自己成长起来。 当你长成参天大树以后， 遥远的地方，人们就能看到你； 走近你，你能给人一片绿色。 活着是美丽的风景， 死了依然是栋梁之才， 活着死了都有用。 这就是我们每一个同学做人的标准和成 长的标准。 2、违背孩子成长发展的自然规律 缺乏家庭教育基本理论，不了解孩子成长规律 ，往往采用“拔苗助长”的方法，达不到家长所 希望的预期效果。 违背孩子发展的规律，表现为儿童教育成人化 ，或是青少年教育儿童化，使孩子生理发展与 心理发展不同步。 导致孩子成长过程中有很多困惑，家长往往付 出大量时间与心力，而事与愿违，误了孩子。 3、重身体健康轻心理健康 对孩子身体健康关注过度，对心理知识一无所 知，无法了解孩子的心理需要，对孩子的心理 隐患也不知如何预防、消除 孩子的心理发展关键时期，一是儿童时期，二 是青春期 儿童期，父母与孩子的关系如何，对孩子的心 理早期培养有重要意义 青春期，父母不能帮孩子处理好一系列冲突， 最容易使孩子发生各种心理障碍，这些应引起 父母高度重视 4、赏罚不当，损害孩子身心健康 奖赏是对对方基本的肯定,每人都有被肯定的需 要 惩罚是极不利于孩子自我成长的，是一种极为 消极的方法。孩子因学习问题多次遭到惩罚， 就会厌恶学习回避学习 孩子犯错误是应该原谅的，父母和老师应该正 确引导，帮助孩子树立自信心，并给于更多的 帮助、鼓励，而不是用讽刺、挖苦甚至体罚来 代替教育 孩子对精神奖励的渴望胜于物质奖励 滥用“赏识”是自欺欺人的自慰（过度奖赏） 忽视惩罚 如果孩子看不到他的错误行为所造成的 恶果，他就很可能吸取不到教训公平 合理处罚并没有什么错 与所犯错误相关联不要“秋后总算帐” 与所犯错误的程度相当不要感情用事 5、过多指责、缺乏赞美 孩子总是有优点也有缺点，避免横向比较 尽力避免说“总是”和“从不” 喋喋不休地指责孩子的缺点精神折磨 见过不如做过，做过不如错过宽容孩子尝试 错误 责备的声音越小，孩子越认真听！ 正确做法是：对孩子的错指出并予以纠正，让 他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他 这次没有做对 水知道答案案例 6、忽视孩子意志品质的磨练 独生子女教育有一个严重不足，就是对孩子没有任何 意志品质方面的要求，也很少磨练孩子的意志 凡事宠着护着，唯恐孩子不顺心 独生子女中较多地存在着脆弱、依赖、任性等不良的 意志品质，而家长似乎视而不见 家长往往无休止的满足孩子的欲望，不给机会或没有 意识到让孩子锻炼克制自己的欲望，使孩子的意志品 质在无形中弱化 孩子意志品质的磨练是家长、老师和其他人无法代替 的，只能让孩子在一次又一次实践中发展，家长要为 孩子创造挫折教育的条件 少壮不努力，老大徒悲伤 吃得苦中苦，方为人上人 天将降大任于斯人 读、读、读，书中自有（教育蕴藏财富） 知识是人类精神的食粮柏拉图 知识就是力量培根 书籍是人类进步的阶梯高尔基 学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦 钻研是对的，不经过艰苦的学习、刻苦钻研是 对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很 难成长起来的古时候，有刺骨悬梁、穿壁 引光、积雪囊萤、燃慷自照等勤奋好学的故事 ，主要是要教育青少年树立好学上进的志向 7、孩子学习不好是因为态度不认真 不对 孩子因材施教