安徽财贸职业学院农村合作金融专业建设方案

中央财政支持高等职业学校中央财政支持高等职业学校 提升专业服务能力项目提升专业服务能力项目 农农村村合合作作金金融融专专业业建建设设方方案案 安安徽徽财财贸贸职职业业学学 院院 二 一一年十月 目目 录录 一、项目概述一、项目概述 1 二、专业建设的环境与基础二、专业建设的环境与基础2 （一）专业建设的环境2 （二）专业建设的基础3 三、专业发展与人才培养目标三、专业发展与人才培养目标8 （一）专业建设目标8 （二）人才培养目标9 （三）教学质量目标10 四、专业建设内容四、专业建设内容.11 （一）传承徽商文化、实施双基双挂，推进校企对接.11 （二）依托职教集团、推进中高职衔接，探索系统培养.12 （三）提倡学做结合、开展四员体验，强化实践育人.13 （四）贯穿课证融通、推行以赛促教，转变培养方式.15 （五）开展挂职锻炼、培养双师素质，建设教学团队.18 （六）致力服务社会、建立长效机制，实施第三方评价.19 五、专业改革举措五、专业改革举措.20 （一）推行“财贸素养、课证融合”的课程体系改革.20 （二）推进“行业标准 校本补充”的教材建设改革.21 （三）实施“三方同台 以赛促教”的教学方法改革.22 （四）开展基于“双基双挂”平台下的师资队伍建设.22 （五）加强基于“学做结合、四员体验”实习实训基地建设.23 六、保障措施六、保障措施.23 （一）组织保障23 （二）制度保障25 （三）资金保障25 七、绩效考核指标七、绩效考核指标.26 八、专业建设预算八、专业建设预算.31 农农村合作金融村合作金融专业专业建建设设方案方案 一、项目概述一、项目概述 为响应国家“三农”政策，满足安徽省对相关农村金融人才不断增 长的需求，学院创建了农村合作金融专业。该专业成立后，产生了较 大的社会反响，获得了良好的社会声誉。 农村合作金融专业的人才培养目标定位为“财贸双全、三知三会”， 使培养的学生能成为“知会计会金融，知营销会理财，知流程会管理”， 能适应新农村建设和合作经济发展需要的高端技能型农村金融专门 人才。本专业开设的主要课程有：经济学、货币银行学、基础会计、农 村金融、商业银行会计、商业银行综合柜台业务、商业银行经营管理、 农业保险、小额信贷实务等。本专业毕业生主要面向农村信用社、农 村商业银行、村镇银行、农业保险公司、农村小额贷款公司等农村合 作金融组织的一线业务岗位或管理岗位。 我院农村合作金融专业独特的优势体现在依托行业办学，可以充 分利用供销合作社的网络和资源，促进专业发展，提高学生综合技能 和就业率。依照中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力基本 要求，经论证提出本专业主要建设内容为：传承徽商文化、实施双基 双挂，推进校企对接；依托职教集团、推进中高职衔接，探索系统培养； 提倡学做结合、开展四员体验，强化实践育人；贯彻课证融通、推行以 赛促教，转变培养方式；开展挂职锻炼、培养双师素质，建设教学团队； 拓宽社会服务、建立长效机制，实施第三方评价等。经过两年建设，使 农村合作金融专业成为安徽省培养应用型农村金融人才的摇篮，满足 全省新兴农村金融机构对高素质技能型人才需求，并为安徽省供销合 作行业的改革、转型提供人才支持。 本项目建设周期两年，计划投入 250 万元资金，主要由中央财政 提供专项资金。 二、专业建设的环境与基础二、专业建设的环境与基础 （一）专业建设的环境（一）专业建设的环境 经实践调查和统计，目前及今后很长时间，社会对农村合作金融 专业人才的需求都较为广泛。经过多年的改革与发展，我国已初步形 成适应“三农”需要的、多层次、广覆盖、可持续的农村金融体系。以安 徽省为例，截至 2010 年 11 月末，农村合作金融机构各项存款余额 2546.9 亿元，各项贷款余额 1851.9 亿元，农村银行组建步伐加快，已 开业和组建中的农村银行数达 54 家，组建进度居全国同行业前列。 安徽农村合作金融机构已成为全省营业网点最多、存贷款规模最大、 服务“三农”和中小企业能力最强的地方金融机构。随着我国现代农村 金融体系的逐步发展与完善，对相关领域的人才需求都是巨大的。 1、农村金融市场的发展不断吸纳大量专业人才 国家近几年逐步出台了各种政策来支持和鼓励农村金融机构的 发展，除了原先的农村信用合作社，以及由农村信用合作社改制而来 的农村商业银行，其它一些新型的农村金融组织也得到快速发展，比 如村镇银行、社区互助资金社、小额贷款公司等。所有这些农村金融 的发展与创新都离不开掌握现代农村金融专门知识与技能的人才。 2、农民多样化金融需求离不开大量专业人才 由于我国广大农村地域广阔，人口众多，地区经济发展的不平衡 使得对农村金融的需求呈现多样化的特征：现代农业发展、农业综合 服务区建设的信贷需求；农村重点龙头企业、流通体系建设、特色农 业信贷投入，农村中小企业发展的融资需求；农民工回乡创业的风险 资本需求；千万农户的小额贷款需求；农业保险，农民财产健康保险等 各种形式的保险需求；规避风险对农产品期货的需求；部分富裕农民 对投资和理财需求等。要想充分满足农村多样化的金融需求，就需要 多样化的农村金融人才为之服务。正是农村金融具有地域广，人员分 散的特点使得农村金融不同于城市，需要大量的涉农金融人才，可以 说农村金融是金融市场中的劳动密集型行业。 3、各种农村合作经济组织的发展需要大量金融人才 随着农业产业化的发展，农村各种合作性质的经济组织越来越多， 合作化、产业化解决了农村商品流、物资流的规模化、集约化问题。但 是如果没有资金流的支持，这些合作经济组织很难发展壮大。当代农 村急需哪些既掌握现代农村金融实务，又熟悉农村专业合作经济组织 运作，能有效地将农村商品流、物资流、资金流有效结合在一起，促进 农村合作经济组织的发展的应用型人才。 4、社会主义新农村建设需要大量农村金融领域专业人才 我国是一个农业大国，长期来看推进城市化的过程当中必须统筹 城乡均衡发展，积极努力推进新农村建设，而建设新农村加大资金投 入是关键。金融是经济的核心，大力发展农村金融，尽量满足三农发 展的金融需求是社会主义新农村建设、构建和谐社会的要求，也是和 谐金融的体现，新农村建设是一项长期而艰巨的任务，大量农村金融 专业人才的加盟必将对其起到积极的促进作用。 （二）专业建设的基础（二）专业建设的基础 1、已形成的专业定位和专业特色 （1）专业定位 根据本专业的社会需求状况及专业特点，我院将农村合作金融专 业定位如下：为农村信用合作社、农村小额贷款公司、村镇银行、农业 保险等各类农村金融机构培养高素质技能型专门人才。 （2）专业特色 第一、符合国家扶持方向。中共中央政府一直高度重视“三农” 问题，先后出台一系列扶持“三农”相关文件，采取了一系列“强农惠 农”政策，大力发展现代农业、建设新农村。当代中国农村经济的发 展迫切需要农村金融的支持。农村金融是农村经济发展的核心，建立 健全农村金融体系，对提升农村金融资源聚集能力、促进“三农”实现 跨越式发展、维护农村稳定具有重要的现实意义。但是现代农村金融 领域需要的人才却极端匮乏，开设本专业正是适应培养农村金融方面 高素质人才的需要，课程涉及当前我国农村金融最前沿领域。如农村 专业合作经济组织、农村信用社经营管理、村镇银行经营管理、农村 金融学、农村信用社会计、农业保险、金融风险管理、证券与期货、农 村经纪人等。 第二、依托行业合作办学。2011 年 5 月，学院依托安徽省供销社， 组建“安徽财贸职业教育集团”。由安徽财贸职业学院牵头，在省内外 联合中、高等职业院校和本科院校，地市级供销社以及省内大中型企 业等法人单位，以服务行业和推动地方经济发展为目的，探索行业发 展、校企合作、企业联合、优势互补、资源共享、互利互惠的新型模式， 促进职业教育链与产业发展链的有效对接，围绕“人才培养”形成工、 学一体。本专业以此为平台，与省供销社下属的合肥德善小额贷款公 司、辉隆集团公司合作办学，服务新农村、服务供销社，形成行业办学 特色模式。 第三、注重学生综合素养。本专业设置的课程及专业技能培养， 能满足农村金融机构，如农村信用合作社、村镇银行、社区资金社、农 业保险、农村小额贷款公司等的需求，同时对学生开展“五阶段五主 题教育”，培养就业岗位需要的爱心意识、形象意识、责任意识、创新 精神、创业能力。本专业注重对学生实际操作能力的培养，充分利用 投资与理财实训室、证券与期货模拟交易大厅、会计电算化实训室等 校内外实训基地进行银行、保险、会计、证券、期货、经纪人等实训教 学，能充分实现将理论知识运用到农村金融实践操作之中，从而使培 养出来的学生具备“能才会贸、财贸双全”的综合素养。 第四、得到社会广泛认同。本专业 2011 年招生计划 60 人，录取 68 人，实际报到人数 63 人，报到率为 92.6%，说明本专业的开设和发 展前景得到了家长和同学的较高认同。本专业开办之初，就得到主管 部门安徽省供销社的大力支持，作为行业重点扶持专业，并与省社下 属公司签订了 30 人的订单培养协议，充分说明本专业得到了行业、 企业的较好认同。 2、已形成的就业定位与就业优势 （1）就业定位 鉴于专业定位，该专业毕业生的就业岗位（群）主要为：各农村信 用合作社一线业务岗位；各村镇银行一线业务岗位；各农业保险公司 一线业务岗位；各农村小额贷款公司、农村担保公司一线业务岗位；各 农村金融及非金融企事业单位的会计岗位；各农村中介组织中的农村 经纪人岗位；各农村典当业一线业务岗位；各证券及期货公司在农村 基层营业部一线业务岗位。 (2)就业定位的优势 首先，社会需求广泛。随着农村经济发展，新农村建设步伐的加 快，国家必将进一步支持和开放农村金融市场的建设，而金融行业又 是一个风险较高、技术较强的行业，必须由经过专门培训的专业人士 进行管理和操作，这些都使得对与农村金融相关的专业人才需求不断 增长。 其次，社会适用能力强。本专业知识体系完整，包括银行、证券、 期货、保险、财务会计、经纪人，就业范围既包含以农村合作金融机构 为主的所有农村金融机构，又包括其它企事业单位的投资、融资和财 务会计岗位，因而，社会适应能力强。 最后，适宜自主创业。当今高职毕业生的就业问题是高职院校专 业设置中的关键问题， 随着人们就业观念的转变，自主创业也成为 人们不错的选择。当代中国农村的金融领域完全是一块还没有开发的 处女地，蕴藏着无限的投资和创业机遇，毕业生可通过在农村创办相 关的小型公司，同样能够实现人生的价值。 3、项目建设已有的其它基础 （1）校内实训基地 农村合作金融专业拥有两个较为完善的校内实训基地，分别是投 资与理财实训室和证券与期货模拟交易大厅。投资与理财实训室拥有 联网电脑 70 余台，并安装了较为齐全的银行柜台业务、个人理财业 务、外汇市场及外汇投资、保险经纪与代理等金融实务实训软件。证 券与期货模拟交易大厅完全仿真目前国内证券营业部的现场环境而 设置的，配备了价值三十九万元的股票期货行情显示大屏幕，并安装 了先进的行情软件和模拟交易软件。该实训大厅能提供最及时的上海 证券交易所和深圳证券交易所的 A、B 股报价、国内上海期货交易所、 大连商品交易所、郑州商品交易所和中国金融期货交易所四大期货交 易所期货报价、并能进行股票模拟与期货模拟交易，将真实的证券期 货交易环境融入教学之中，实现了学生职业能力的校内培养。 （2）校外实习实训基地 为了实现“工学结合”教育模式，满足学生定岗实习要求，安徽财 贸职业学院已和多家金融企业签订了校企合作协议，建立了以合肥市 农村科技商业银行、合肥德善小额贷款股份有限公司、安徽邮政储蓄 银行、安徽辉隆集团公司、华安证券公司、交通银行合肥支行、合肥平 安财产保险公司、安徽远合投资担保公司等为主体的校外实习实训基 地。除了每年选派学生去校外实训基地实习、还选派部分青年教师到 实习单位任职、挂职，合作金融单位每年指定具有丰富实践经验的一 线管理或操作人员来学院为专业学生和老师作行业专题报告，并全程 参与专业从培养目标到课程设置的一系列改革。 （3）人才培养模式改革 职业教育有其特殊的规律，在人才培养上必须坚持以实践为主的 理念。为了适应职业教育的发展方向，体现本专业的特色，农村合作 金融专业在人才培养模式上也进行了相应的改革实践，进行了工学结 合人才培养模式的探索。通过人才培养模式改革，学生的职业能力得 到了明显改善，学生和家长的满意度明显提高。 （4）师资队伍 农村合作金融现有专任教师 12 人，其中副教授以上职称 4 人， 中级职称 7 人，硕士 9 人，博士（含在读）1 人，1 人获得省级教学名师 称号，7 人具有“双师”资格，多名教师在学院举办的各种授课比赛中 获奖。从总体来看，农村合作金融专业的教师人员结构合理，并有来 自企业的兼职教师 8 人，主要承担学生的实践性教学工作。 农村合作金融专业教师具有较强的科研能力，承担了多项省级人 文社科及省级教改项目课题，在新金融、 人大复印资料、 西南农业 大学学报、 巢湖学院学报、 职业技术教育等期刊上公开发表金融、 经济或职业教育方面的论文 30 余篇。 （5）课程建设 农村合作金融专业非常重视课程建设，所有专业课程的选定都由 合作企业和专业共同提出，由专业建设指导委员会审定。每年根据行 业和职业需求的变化，修订课程的大纲，并建立了核心课程的课程标 准。专业也非常重视精品课程建设，目前已建成 1 门省级精品课程 企业财务会计、1 门院级精品课程期货投资、并已完成金融学 和个人理财院级精品课程申报的前期准备工作。 （6）教材建设 农村合作金融专业教师主编并出版了金融学、 财政与金融、 期货投资实务、 公司理财等多本教材，并根据专业的特点，结合安 徽省地方农村金融发展现状，正积极申报相关的校本教材。 4、下一步亟待解决的问题 农村合作金融专业在专业建设、科研、社会服务、创建专业特色 等方面取得了一定的成绩，但对照中央财政支持高等职业学校提升 专业服务能力基本要求，还存在着一定的差距。 （1）人才培养模式还不够完善。专业已经初步形成相对完善的实 践教学体系，但就效果来看，离建立真正的工学结合的人才培养模式 还有一段距离，还需在实际中深化和完善。 （2）校内实训室实训流程与真实的金融业务还有差距。校内实训 室虽然在硬件上较为完善，但在实训项目的开展上还不能满足完全的 实务操作，这就需要我们在实训项目流程再造，实训室仿真环境建设、 实训操作软件升级等方面下更大的功夫，真正体现职业教育特色。 （3）顶岗实习还不能达到预期的效果。农村合作金融专业虽然已 经在探索顶岗实习，但由于学生实习的金融机构相比较其它一般企业 有其特殊性，体现在保密性及风险性等方面控制较严，使得顶岗实习 在很多金融业务上不能流畅地进行，影响了实习效果。 （4）理论课程体系还不能适应工学结合人才培养模式。当前我国 职业教育虽然进行了较为深入的改革，但是由于教学设施、时间安排 等因素，理论课程教学还带有本科教育的痕迹，体现在“一本书、一支 笔”的授课方式，体现在没有与职业规划相结合的填鸭式灌输。农村 合作金融专业虽然部分摒弃了上述现象，但在体现职业教育理念、体 现理论为实践服务的职业教育内涵上还存在有待改善的地方。 （5）专业教师在实践教学方面还存在不足。专业教师虽然大都取 得“双师”资格证书，但在如何通过言传身教培养学生实践能力、专业 素养方面还存在一些问题，比如如何处理好理论与实践相结合、如何 培养学生综合性职业素养等方面的经验欠缺。此外专业教师虽然取得 “双师”资格，但毕竟没有在相关的金融机构工作经验或工作时间短造 成相关经验不丰富，这都影响了实践教学的效果。 为此，我们将以这次中央财政专项支持高等职业院校专业建设为 契机，加强和改善上述各项工作，从而进一步提升农村合作金融专业 的教育教学水平，提升专业服务能力。 三、专业发展与人才培养目标三、专业发展与人才培养目标 （一）专业建设目标（一）专业建设目标 1、目标：遵循职业教育办学规律，以服务“三农”为根本宗旨，坚 持“传承徽商文化、提升财贸素养、推广课证融通、实施工学结合”的 专业建设理念，与金融行业、企业深度融合，形成企业全程参与、共同 教书育人的教育模式，培养能扎根于农村，服务于农业和农民的高素 质、高技能的农村金融行业应用型人才。 2、监测指标：经过两年项目期建设，农村合作金融专业将在“双 基双挂”工程校企深度合作、中高职衔接机制、 “课证融通”课程体系改 革、财贸素养教育等方面，形成专业特色，打造专业品牌，整体提升专 业发展水平。并以此带动学院相关的投资与理财专业、证券与期货专 业等金融专业群共同发展。 （二）人才培养目标（二）人才培养目标 1、培养目标：农村合作金融专业的人才培养目标定位为“财贸双 全 三知三会”，使培养的学生能成为“知会计会金融，知营销会理财， 知流程会管理”，能适应新农村建设和合作经济发展需要，在农村信 用社、农村商业银行、村镇银行、农业保险公司、小额贷款公司、农村 典当行、各农村中介组织等单位，从事农村合作金融机构的柜台或管 理岗位、农业保险经纪人或代理人岗位、农村经纪人岗位、证券和期 货公司交易或结算岗位的高端技能型农村金融专门人才。 2、监测指标 （1）打造特色的人才培养模式。依托行业优势，与多家银行网点、 省供销社下属公司开展深度合作，形成“行业引领、学做结合”的专业 人才培养模式，并建立与之相适应的教学管理制度。 （2）建设特色的“双基双挂”基地。根据“双基双挂”工程实施方案， 在校内完善 2 个专项实训室；新建农村合作金融综合业务实训室；新 增 3 个校外实习基地；制定并实施实训实习的管理制度、考核方案和 指导手册；建立战略合作基地 2 家。逐步形成“校中企、企中校”的校 企深度合作模式。 （3）提高就业质量、实施第三方评价。大力推进财贸素养教育活 动，开展认知实践，让学生熟悉业务流程，使其毕业后尽快适应岗位 需要。探索第三方评价机制建设，以利于提升人才培养质量。参加从 业资格考证的学生应达 100%，考证通过率达 70%。顶岗实习单位满 意度在 85%以上。 （4）开展特色的社会服务。服务三农、服务供销社、服务区域金融。 建设期将开展三农、金融、供销社系统、考证等培训 200 人次以上，加 强与省内外高职院校交流。 （三）教学质量目标（三）教学质量目标 1、目标：根据人才培养目标和专业建设目标的规定，以及社会和 企业对农村合作金融人才的要求，探索中高职衔接人才培养机制， ；构 建“提升财贸素养、推广课证融通”的课程体系；开展“三方同台、以赛 促教”的教学改革；打造一支专兼结合的“双师”结构教学团队。 2、监测指标 （1）探索中高职衔接人才培养机制。依托安徽财贸职教集团，上 联安徽财经大学、南京财经大学，下联合肥金融学校等 10 所中专学 校，与行业、企业和区域经济建立紧密联系，以合作办学促发展，以合 作育人促就业，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。本专业 将与合肥金融学校金融事务(保险与证券)开展专业课程体系和教材 的有机衔接的实证研究。 （2）建设特色的课程体系。成立专业建设指导委员会，按照“确定 专业具体岗位研究实际工作过程提炼典型工作任务转化为学 习领域撰写学习情境形成课程体系”的流程构建“提升财贸素养、 推广课证融通”的课程体系。自 2012 年开始，在本专业人才培养方案 中加大“课证融合”的力度：部分专业课采用“以证代考”的考核标准； 增设“五阶段五主题教育”选修课；增设徽商选修课。 （3）编写特色的实训教材。以金融企业典型业务为导向，校企双 方共同建设融“教、学、做”为一体的优质核心课程和配套教材。编写 以企业典型业务为载体的实训教材 1 本，开发 1 本省（部）级精品教材。 （4）制定专业标准与主干课程标准，共享教学资源。制定专业标 准和 3 门以上主干课程标准，开发 3 门专业核心课程的基础性教学文 件，将教学资源网络化，逐步建立教学资源库。 四、专业建设内容四、专业建设内容 （一）传承徽商文化、实施双基双挂，推进校企对接（一）传承徽商文化、实施双基双挂，推进校企对接 1、传承徽商文化 农村合作金融专业毕业的学生既从事金融行业，又工作在农村的 环境中，这就要求他们自身不但要具备金融行业的职业操守，还要具 有扎根农村，不怕吃苦，具备服务“三农”的意识。金融行业是个高风 险的行业，从业人员的一次违法、违规行为就可能给企业、社会带来 很大的损害，因此在校期间在进行专业知识、技能培养的同时，也应 该加强学生财贸素养教育体系建设。此外，目前我国农村的生活环境 远远落后于城市，毕业后面向农村基层一线岗位的学生能否具备不怕 吃苦、具备长期扎根农村的精神也特别重要。农村合作金融专业通过 专题讲座、辩论赛、举办图片展览、社团活动等多种形式开展培养学 生爱心、形象、责任、创新、创业的“五阶段、五主题”教育活动，并将 传统徽商文化精髓和新徽商精神融入学生的职业素养中。 2、实施双基双挂 依托省供销社和农村商业银行，突出合作经济特色，建立校企联 合办学新形式，从有利于学院培养适用技能型人才出发，从企业人才 需要出发，加强学生实习实训基地和企业员工培训教育基地建设，开 展学院教师到省社投资企业挂职锻炼和投资企业经营管理人员到学 院挂职任教的双向互动活动，实现“合作、互利、双赢”，促进供销合作 事业更好更快发展。校企双方合作内容包括建立职工培训基地、共建 校外实习（见习）基地、合作经营实训基地、专业对口“挂职挂牌”、开 展“订单”培养等。 3、校企深度合作 其一，学校与企业共同确定农村合作金融专业人才培养目标和方 案。我们将与企业共同设施农村金融人才需求调研和专业改革调研， 调研报告必须经行业、企业技术专家充分论证，并对以下事项达成共 识：农村金融行业、企业对高职人才的需求情况；专业对应的工作岗位、 对应的职业资格证书；就业情况，现行的课程教学存在的主要问题；课 程改革的思路与对策。在此基础上，学校与企业共同确立学做结合、 校企合作的人才培养模式，签订协议，共同实施校企合作方案。 其二，企业参与校园文化建设。传统教育模式体现的是学校和学 生的关系，而这一关系在工学结合教育模式中还拓展到企业，学生能 否了解、熟悉、认同企业文化对工学结合教育模式成功实施具有关键 作用。此外，职业素质仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，需 要职业实践和企业文化的陶冶，因此在构建课程体系时，我们将安排 相应的企业文化传播课程或实践活动，通过企业文化的渗透，逐步培 养学生形成正确的职业观和良好的金融职业素养。 其三，校企合作开发专业课程。我们将根据农村金融机构的人才 的需求，校企合作开发课程，使得课程与职业建立紧密的联系，满足 了相关金融机构对人才的要求。校企课程将依据所面向的职业标准和 能力要求进行开发和设计，把职业标准和能力要求转化成课程目标。 （二）依托职教集团、推进中高职衔接，探索系统培养（二）依托职教集团、推进中高职衔接，探索系统培养 我院依托安徽财贸职教集团，对内联络安徽省供销社所属 14 家 企业和全省 17 个地市级供销社；对外联络省内的大中型企业和行业 协会；向下联络省内经贸与管理类的中专和技工学校；向上联络安徽 财经大学和南京财经大学。与行业、企业和区域经济建立紧密联系， 探索系统培养，以合作办学促发展，以合作育人促就业。 目前，已与 10 家中职学校签订协议，搭建高、中职院校间广泛交 流的立交桥，开展校际间办学经验、教学教研、招生就业、学生管理等 多种形式的交流会，探索办学新模式，开展专业发展方向研讨和学术 交流活动，全面提升集团院校的办学质量和办学能力，推进中高职衔 接，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。 我院农村合作金融专业将与合肥金融学校金融事务(保险与证券)专 业开展专业课程体系和教材的有机衔接的实证研究，联合成立中高职 课程开发小组，系统设计课程体系，融通中高职课程内容；统筹课程 规划，共同开发教学资源，共享师资和校内实训设施。 （三）提倡学做结合、开展四员体验，强化实践育人（三）提倡学做结合、开展四员体验，强化实践育人 改扩建现有的投资与理财实训室、证券模拟交易大厅；新建农村 合作金融综合业务实训室；建设完成 3 个校外实习基地；建立校企战 略合作基地 2 家。逐步形成校中企、企中校的校企合作模式。校内外 实践教学体系建成后，学生在课堂学习过程中，既是学员又是教员； 在实习实训过程中，既是业务员又是管理员。让学生完成四员体验， 真正实现学做结合。 1、校内实验实训室建设 我们将根据学做结合教学模式对校内实训室所提出的更高要求， 新建农村合作金融综合业务实训室，使之可以开展全方位农村金融业 务的仿真实训场所，可以开展包括农村信用社和农村商业银行等存款 类金融机构的储蓄业务、票据等支付结算业务、个人理财业务、对公 业务、银行卡业务，相关的代理国债买卖、代理保险、代理基金买卖等 中间业务，并可以开展其它类型农村金融机构的相关业务，进一步拓 宽学生的知识面、技能广度，提高适应农村社会发展能力，提高就业 率，比如可以开展农业保险业务实训，可以开展农产品期货业务实训， 可以开展小额贷款业务实训等。 我们还将升级改造现有的投资与理财实训室、证券模拟交易大厅， 使之在发挥原有功能的基础上，更好地为农村合作金融专业服务。具 体包括： （1）通过网络改造，使得系统可以提供最及时的包括上海证券交 易所主板、深圳证券交易所主板、中小企业板、创业板在内的国内 A、B 股报价、国内上海期货交易所、郑州商品交易所、大连商品交易 所、中国金融期货交易所四大期货交易所期货报价、国际外汇市场行 情。提供纽约证券交易所、香港联交所、美国芝加哥交易所、伦敦金属 交易所、芝加哥期权交易所实时交易行情和实时资讯。 (2)通过购买或升级投资软件，进行股票、期货、现货、基金、外汇 等多种金融产品的模拟交易，并实现在使用中方便加入新的交易所和 交易品种。同时，系统可以在无人管理情况下长期运行，能随时向管 理人员提供必要的统计报表，使管理人员可以完全掌握所有用户和交 易的状况。 (3)通过硬件设施建设、软件系统的购买和升级，使得系统可以提 供包括银行、证券、保险、期货、基金、外汇等多种金融业务实验实训， 且能实现各金融业务的交叉和综合实训。 我们将建成以农村合作金融综合业务实训室为主体，以投资与理 财实训室、证券与期货模拟交易大厅为子系统的金融综合实训中心。 金融综合实训中心的三个实训室既有相对独立的实验实训功能定位， 又彼此有序衔接、资源共享、可开展交叉的、综合性的职业技能实训， 初步实现学生职业能力校园化的目标，增强了学生职业能力与素养， 提高毕业生就业率，解决财经类院校学生校外实训、顶岗实习难的问 题，为探索职业院校教育教学改革起到很好的示范作用。 该实训中心投入使用后，能满足我院财税金融系 900 多名学生实 习与实训，满足我院 300 多名教师获取各种金融信息、开展各种经济 和金融研究的需求，还能满足我院相关专业学生通过实训中心开展银 行柜台业务技能大赛、炒股大赛、外汇投资大赛等各种活动的需求。 2、校外实习基地建设 通过积极联络，并借助我院主管部门，与省内多家金融单位签订 产学合作协议，建设完成 3 个校外实习基地，用于满足学生进行专业 课程学做结合、顶岗实习等工学交替项目内容的实施。建立校企战略 合作基地 2 家，逐步形成学校中建立企业培训基地、企业中建立学校 实训基地的校企深度合作模式。在此基础上，根据专业教学的需要， 在不同的时间段安排学生开展专业课程学做结合教学组织形式，进行 认知实习、专业实习、实训及顶岗实习等各项工作，全面提高学生实 际操作能力和水平。 （四）贯穿课证融通、推行以赛促教，转变培养方式（四）贯穿课证融通、推行以赛促教，转变培养方式 1、贯穿课证融通 学做结合教育模式要求课程体系的构建能体现核心职业能力培 养，而行业企业技术标准就是最典型的核心职业能力。因此，农村合 作金融课程体系的构建将按照金融行业标准和相关专业岗位的职业 能力要求，将行业的职业标准及职业岗位所需的关键能力培养融入到 专业教学体系中，对照行业的职业标准制订课程标准以及评价标准体 系。在课程体系构建时将行业资格证书教育作为核心专业课中的重点 课程，突出“课证融合”的教育理念， “课证融合”将学历教育与国家职业 资格证书体系衔接起来，以职业能力和职业资格标准为核心，来组织 教学内容和课程体系，并将其贯穿于培养计划的全过程，从而突出实 践动手能力的培养，实现高等职业教育人才培养目标。同时，在课程 体系构建时也应尽可能引入体现农村金融机构业务标准的相关课程， 并与合作企业共建教学资源，促进学校与企业、学生与企业员工的共 同成长。 2、推行以赛促教 校企双方合作，让教师、学生、企业员工三方参加企业冠名、学校 组织的大赛和企业组织的专业技能竞赛活动，如：银行柜台业务基本 技能大赛，模拟投资交易大赛，口语技能大赛等等，达到以赛促教、以 赛促学、教学相长的目的。 通过调查我们发现，虽然我国农村总体上已形成一个综合性的金 融机构体系，但是居于主导地位的仍然是农村信用合作社和由其改制 而来的农村商业银行，因此我们将专业考证的重点放在银行从业人员 资格考试上，在专业课程选择和实践内容选择上，向农村银行类金融 机构倾斜。此外，我们也将充分利用学院金融类专业群的优势，培养 农村合作金融专业学生综合业务能力，提高其就业竞争力。专业学生 除了必须具备银行从业人员资格证书，还可以选考助理理财规划师资 格、会计从业资格、农产品经纪人资格、保险经纪或保险代理资格等 证书。通过多证书教育，实现专业学生一专多能，具备综合性的金融 技能。 3、转变培养方式 （1）实施“行业引领、学做结合”的人才培养模式 工学结合、校企合作教学模式是我国高等职业教育改革和发展的 基本方向。2005 年 10 月， 国务院关于大力发展职业教育的决定明确 要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加 强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才 培养模式。 ”通过改革现有的教学模式，全面实施“学做结合”的教学模 式，培养适应农村金融行业需求，达到行业从业资格水准的高素质技 能型人才。具体内容如下： 其一，改革现有的人才培养模式。一年级对学生进行专业素质教 育，二年级根据学生毕业以后从事农村金融机构一线柜员业务、客户 经理、管理等岗位面向，进行真实环境、真实情景的全真化教学，聘请 相关农村金融机构一线业务骨干和专家作为行业兼职教师从事全真 化实践教学和专业课程的教学工作，三年级进行订单式人才培养及顶 岗实习。 其二，与农村金融行业深度融合，实行开放式办学。 聘请职业教 育专家与专业教师共同开发专业教学标准。通过走访调研不同农村金 融机构的业务流程，聘请来自不同农村金融机构、不同岗位业务一线 的业务骨干，在职业教育专家的指导下，专业教师、行业专家和职业 教育专家一同开发基于职业能力本位的专业教学标准。根据学生毕业 以后的岗位面向和相应的农村金融机构的业务实际，通过调查研究和 上述人员的现场分析，对农村金融业务进行工作项目、工作任务、职 业能力分解，在此基础上形成农村金融管理与实务的专业课程体系， 并进行相应的项目课程与教材建设，对学生职业能力培养与教育。 其三，全面实施“学做结合”，提高学生职业能力素质和水平。 根 据农村金融行业的实际情况，农村合作金融专业以学生的认知实习、 专业实习、顶岗实习和课程教学作为“学做结合”人才培养模式的落脚 点。专业教学中，我们在第三学期安排学生对农村金融机构、农村金 融业务进行了解、接触，完成专业认知实习；第五学期以统一安排与 自行联系相结合的方式，安排学生进入农村金融企业、非金融企业财 务资金部门进行岗位接触与业务操作，完成专业实习；第六学期依据 农村金融行业订单班与学生就业意向，安排学生进行农村信用社、农 村商业银行、小额贷款公司、担保公司、农业保险公司等农村金融机 构的相关岗位进行顶岗实习，实现“学做结合”。 其四，改革学生能力考核与评价体系。 以职业能力考核为中心， 采取理论考试、技能考核及行业打分相结合的多样化学生能力考核与 评价方式。 （2）积极开展订单培养 农村合作金融专业将积极推进以农村信用社为主体的农村金融 机构“订单式”人才培养力度，进一步深化工学结合的教学模式。 “订单 式”人才培养模式保证了学生在校学习的职业针对性、技术应用性以 及就业岗前培训的衔接性，既实现了学生的毕业与上岗“零过渡”，使 学生毕业以后就有工作，同时也顺应了工作单位的岗位需求和岗位要 求。农村合作金融专业根据金融单位需求，与金融企业共同制定人才 培养方案，签订学生就业订单。与金融企业人力资源和业务部门在教 学、师资、实验实训、顶岗实习等方面进行深度合作，共同开发课程， 共同教学，共同对毕业生进行跟踪。根据教学的内容性质和金融企业 岗位职业能力及工作任务的不同要求，教学工作在学校和用人单位两 个教学地点交替进行，校企共同教书育人。农村合作金融专业“订单 式”人才培养运作流程如下表： 农农村金融村金融“订单订单式式”人才培养运作流程人才培养运作流程 运作步运作步骤骤实实施方法施方法操作目操作目标标 行业岗位调研论证l、现场分析不同农村金 融机构的不同业务岗 位， 撰写调研报告 2、组织行业问卷调查 l、掌握农村金融机构的 发展状况及合作意向 2、了解招聘员工的数量、 人才的类型 设置专业方向、调整课程 体系、设定专业教学标准 对不同农村金融机构的 不同业务岗进行工作项 目、工作任务、职业能力 分解 1、形成农村合作金融的 专业方向 2、进行相应的 项目课程与教材建设 3、 聘请职业教育专家与专 业教师、行业专家共同开 发基于职业能力本位的 专业教学标准 签订“订单”协议1、直接与农村金融机构 签订 2、和农村金融机构 一起分别与人才中介机 构签订人才培养协议 1、明确人才供需双方的 职责 2、与农村金融机构 共同商讨、制定人才培养 计划和考试录用标准 按“订单” 要求对学生进 行职业能力培养与教育 1 专业教师课程教学 2 学生认知实习、专业实 习、顶岗实习 l、一年级对学生进行专 业素质教育 2、二年级根 据学生毕业以后从事的 岗位进行真实环境，真实 情景的全真化教学 3、三 年级要求学生顶岗实习 农村金融机构按“订单”要 求录用学生 用人单位对学生进行面 试、笔试，测评综合素质 符合毕业要求、达到农村 金融机构录取标准的学 生由用人单位录用为正 式员工，从事“订单”所规 定的工作 跟踪调查毕业生情况以专业性的人力资源管 理公司为中介与农村金 融机构建立固定联系机 制 1、了解学生实习和工作 情况 2、完善“供货”后的 跟进服务 3、进一步改进 “订单式”培养模式 （五）开展挂职锻炼、培养双师素质，建设教学团队（五）开展挂职锻炼、培养双师素质，建设教学团队 以“双师结构”教师建设为重点，建设一支由 1 名省级专业带头人 领衔，行业兼职教师与专任教师比不低于 11，高素质的“双师”结构 的教学团队。引进 1 名高技能人才，聘请 5 名以上行业专家为兼职教 师，进行专业课程、实践实训课程的教学与指导工作，实现师资队伍 的“双师结构”。通过选派专业带头人到国外培训，参加学术研讨会， 参加各类培训班等途径，加大专业带头人、专业骨干教师和双师素质 教师的培养力度。积极推进“双基双挂”，选派青年教师到相关农村金 融单位挂职锻炼 2 人次以上，专业骨干教师参加各类短期培训 5 人次 以上，参加国内相关学术研讨会 3 人次以上，多数专职教师取得职业 资格证书，全面提高农村合作金融专业专任教师的教育教学水平和实 践操作能力。 （六）致力服务社会、建立长效机制，实施第三方评价（六）致力服务社会、建立长效机制，实施第三方评价 1、致力服务社会 （1）为学院主管部门所处的行业服务。学院的主管单位为安徽省 供销合作总社，安徽省供销合作社系统正面临从传统业务向新兴业务 转型时期，其中农村合作金融就是省供销合作社系统转型后的一个重 要业务领域。农村合作金融专业可以为供销合作系统输送必要的金融 人才，为其现有员工提供农村金融技能、农产品经纪人、基层供销社 主任等方面的培训 50 人次以上，有力地支援了供销合作系统发展， 并真正体现了行业办学特色。 （2）为相关的农村金融机构开展职业培训服务。现有农村金融机 构从业人员素质还远远不能适应当前农村金融领域的大发展，相关农 村金融机构对从业人员进行技能培训的要求较强，此外我们将动员与 专业有战略合作的企业将其培训中心设立在学院，使得合作双方互惠 互利，实现双赢，这些都使得专业对外职业培训的业务颇具规模，预 计为相关的农村金融机构开展职业培训不低于 50 人次。 （3）为社会考证服务。为相应的银行从业、证券从业、保险从业等 行业资格考证的培训不低于 100 人次，并利用专业优势，为农村金融 机构提供咨询服务等，支援地方金融经济的发展。 （4）为省内其它高校服务。农村合作金融专业的金融综合实训中 心建成后，可以通过互联网开展实时的证券、期货、外汇模拟交易大 赛，我们将为省内其它高校举办证券、期货、外汇交易大赛提供交易 平台，同时我们还将联合省内其它高校，举办 1 次全省高校范围的模 拟投资大赛，加强与兄弟高职院校开展交流，为丰富全省高校学子业 余生活，培养学生的经济金融意识，锻炼学生实际投资理财能力做出 贡献。 2、实施第三方评价 （1）在省供销社和农村商业银行的支持下，由学院招生就业处牵 头，建立由就业单位、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方 人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度等 作为衡量专业人才培养质量的重要指标，分别设计用人单位和毕业生 使用的跟踪调查表，对毕业生进行持续追踪。 （2）确立专业建设目标、人才培养目标和教学质量目标及监测指 标，建立本专业第三方人才培养质量综合评价数据库，分析调查表数 据，为教学质量管理、人才培养方案制定、课程调整创新等提供科学 依据，实施多角度、全方位的第三方评价。 五、专业改革举措五、专业改革举措 （一）推行（一）推行“财贸素养、课证融合财贸素养、课证融合”的课程体系改革的课程体系改革 1、加大专业课程“课证融合”力度，提高学生证书获取率和含金 量 调研情况显示，企业青睐具有各种专业技能等级证书的毕业生。 如银行从业资格证书、证券从业人员资格证书、期货从业资格证书、 保险代理人资格证书、会计证、助理会计师证、计算机等级证、英语等 级证等等。为此，将在农村合作金融专业人才培养方案中加大专业课 程“课证融合”的力度，部分课程直接采用“以证代考”的课程考核标准， 提高学生“双证书”获取比率和职业证书的含金量。 2、增设相关选修课程，着力培养学生的综合素质能力 调研情况显示，企业需要具有综合素质的人才。事实上很多农 村合作金融专业毕业生出去后不仅可以从事银行、证券、期货、保险 等金融类企业的相关工作，有的还要兼做财务会计、企业日常管理等 工作，所以具有较多综合素质的农村合作金融人员将会是企业主的格 外欢迎和器重的对象。此外，加强学生沟通能力方面的教育及培养是 一个重要课题。金融工作的性质决定了必须与银行、工商、税务等相 关部门进行良好的沟通。为此将在农村合作金融专业人才培养方案中 增设金融营销课程和财贸素养教育选修课，拓展学生职业知识和业务 技能，开展“爱爱心、形象、心、形象、责责任、任、创创新、新、创业创业”教育，着力加强学生全面 综合素质能力的培养。 3、积极开展形式多样的实践活动，提升学生社会适应能力。 企事业单位要求农村合作金融人员具备良好就业观念和较好的 岗位适应能力。根据调查高职农村合作金融专业毕业生在中小企业里 工作人数比较多，而中小企业由于自身的条件所限，往往不能给毕业 生提供较好的工作环境，这就要求毕业生要有良好的心理素质和吃苦 耐劳的品性。学校要让学生多参加“五五阶阶段五主段五主题题教育教育”活动，多了解 现实社会，要积极开展形式多样的工学交替活动，充分利用学生寒、 暑假期间积极的开展学生认知实习、专业实习等社会实践活动，熟悉 工作环境和业务范围，以使学生在毕业后能尽快调整心态，适应岗位 的需要。 （二）推进（二）推进“行业标准行业标准 校本补充校本补充”的教材建设改革的教材建设改革 传统的农村合作金融专业教材还存在理论化明显、渠道不明等问 题。当前，围绕“行行业标业标准准 校本校本补补充充”的教材建设改革思路，专业核心 课程大多选用全国银行、证券、会计等从业人员资格考证教材，实训 课程逐步形成以校本教材和市场优质教材结合的渠道，鼓励校企合作 开发实训教材。按照典型业务流程开展教材建设工作，从注重理论系 统性转化为注重工作过程连续性和完整性。配合优质核心课程、和主 干课程建设，完成 1 本校本教材的编写工作。在金融企业专家、业务 骨干和技术能手的共同参与下，把企业的岗位操作规范、行业标准等 引入教材，与职业资格认证完全接轨，实现“校岗直通”。 （三）实施（三）实施“三方同台三方同台 以赛促教以赛促教”的教学方法改革的教学方法改革 传统教学过多依赖课堂教学、理论讲解比重较大。今后，我们将 逐步推行“三方同台三方同台 以以赛赛促教促教”的教学模式，将教学场地逐渐注意到 赛场和企业。让教师、学生、企业员工一起参加企业冠名学校组织的 大赛和企业组织的专业技能竞赛活动，如：银行柜台业务基本技能大 赛，模拟炒股大赛，点钞技能大赛，口语技能大赛等等，达到以赛促教、 以赛促学、教学相长的目的。 （四）开展基于（四）开展基于“双基双挂双基双挂”平台下的师资队伍建设平台下的师资队伍建设 为了解决部分专业教师实践能力较弱、课堂教学方法单一、实训 实习基地数量较少等问题，自 2011 年 3 月起，根据学院“双基双挂” 工程实施方案，探索校企共赢的校企合作方法，陆续安排教师去公司 挂职锻炼、公司冠名组织学生模拟炒股大赛、校企双方互派人员举办 专题讲座（培训）、学生到公司顶岗实习等紧密型校企合作形式。今后， 本专业将与各类金融企业开展双基双挂的深度合作内容探索。继续坚 持对专业教师的培养，提高农村合作金融专业教师的“双师素质”：坚 持教师顶岗实践制度，每名教师深入企业实践时间不少于 30 天；每名 教师结合自己所授课程，至少参与 1 门优质核心课程的开发和建设； 拓展教师培训渠道，增加 2 家企业作为教师的培训和实习基地；每年 至少邀请国内外专家或企业经理人举办 2 次专业讲座。 （五）加强基于（五）加强基于“学做结合、四员体验学做结合、四员体验”实习实训基地建实习实训基地建 设设 根据“行行业业引引领领 学做学做结结合合”的专业人才培养模式，围绕金融行业 标准，让学生进行“四员体验”。在课堂学习过程中，既是学员又是教 员，在老师的指导下主动学习、角色扮演，提高综合素养；在实习实训 过程中，既是业务员又是管理员，在老师的指导下主动体验、自我管 理，熟悉流程、理解制度。完成四员体验，实现学做结合，达到金融行 业用人的基本标准。 因此，农村合作金融专业要加强和完善校内实训基地的建设，包 括更新现有投资与理财实训室模拟教学软件，由单一股票交