河北高职技校会计电算化衡水职业技术学院

20112011 年中央财政支持的重点专业建设项目年中央财政支持的重点专业建设项目 衡水职业技术学院衡水职业技术学院 会计电算化专业建设方案会计电算化专业建设方案 项项目目申申报报单单位位： ： 衡水衡水职业职业技技术术学院学院 专专 业业 名名 称称 ：会：会计电计电算化算化 申申报单报单位位负责负责人：人： 赵赵 江江 项项 目目 负负 责责 人：人： 邢永梅邢永梅 二二零零一一一一年年十十月月 1 目目 录录 一、建设背景与基础一、建设背景与基础1 （一）建设背景（一）建设背景1 （二）建设基础（二）建设基础4 1、构建了“一条主线、双证沟通、三个结合”人才培养模式4 2、基本形成适合企业岗位需求的“大专业、小方向”课程体系4 3、结构基本合理的“双师型”教师队伍5 4、校内外实训基地现状6 5、初步发挥社会服务功能6 二、建设思路与目标二、建设思路与目标6 （一）建设思路（一）建设思路6 1、明确以培养会计员岗位核心能力为中心的人才培养目标7 2、以提升专业关键能力为主线，服务地方区域产业发展7 3、以发挥重点专业引领辐射作用为目标7 （二）建设目标（二）建设目标7 1、依托校企合作完善“一条主线、双证沟通、三个结合”的人才培养模式7 2、优化“双师型”师资队伍结构8 3、探索构建适合中高职衔接的教育模式8 4、搭建职业岗位与教学过程衔接的教学资源平台8 5、建设“实战型”实训基地8 6、加强社会服务能力，建立第三方评价体系8 三、建设内容三、建设内容 9 （一）依托校企合作完善（一）依托校企合作完善“一条主线、双证沟通、三个结合一条主线、双证沟通、三个结合”的人才培养模式的人才培养模式9 1、人才培养目标定位9 2、完善“一条主线、双证沟通、三个结合”人才培养模式9 （二）优化（二）优化“双师型双师型”师资队伍结构师资队伍结构12 1、专业带头人培养12 2、骨干教师培养13 3、双师素质教师培养13 4、兼职教师队伍建设14 （三）探索构建适合中高职衔接的教育模式（三）探索构建适合中高职衔接的教育模式14 1、制定和实施区别于普高生源的人才培养方案15 2 2、考虑中职毕业生的知识水平和操作技能，改进教育教学过程15 3、坚持以能力为核心，推进评价模式改革15 （四）搭建职业岗位与教学过程衔接的教学资源平台（四）搭建职业岗位与教学过程衔接的教学资源平台16 1、以会计职业生涯的三个职业平台为主线，构建专业教学资源库16 2、教学资源与职业标准对接，构建专业核心能力18 （五）建设（五）建设“实战型实战型”实训基地实训基地20 1、校内实训基地建设20 2、校外实训基地建设25 3、实训基地内涵建设26 （六）建立第三方评价体系（六）建立第三方评价体系 加强社会服务能力加强社会服务能力29 1、依托专业建设指导委员会建立第三方评价体系29 2、加强社会服务能力29 四、建设资金预算四、建设资金预算.30 五、改革措施五、改革措施 33 （一）进一步完善校企合作机制，实现专业与产业、企业和岗位的对接（一）进一步完善校企合作机制，实现专业与产业、企业和岗位的对接33 （二）构建（二）构建“一条主线，双证沟通，三个结合一条主线，双证沟通，三个结合”人才培养模式人才培养模式33 （三）课程体系建设（三）课程体系建设33 （四）改革教学模式，建设精品课程（四）改革教学模式，建设精品课程34 （五）校内仿真实训基地建设（五）校内仿真实训基地建设34 （六）师资队伍建设（六）师资队伍建设34 六、保障措施六、保障措施 35 （一）资金保障（一）资金保障35 （二）组织保障（二）组织保障35 （三）运行保障（三）运行保障36 七、预期成效七、预期成效 36 八、建设进度与绩效考核八、建设进度与绩效考核 37 3 衡水职业技术学院衡水职业技术学院 会计电算化专业建设方案会计电算化专业建设方案 专业建设负责人：邢永梅 经济管理系主任 副教授 专业建设小组成员： 专任教师： 李 敏 于春燕 王 竞 蒋春雷 刘秀洁 李 倩 刘雪凌 朱幼婵 刘 磊 王 昆 行业专家： 张国防（中兴财光华事务所衡水分所，高级会计师、中国注册会计 师、注册资产评估师、注册税务师、注册造价工程师） 周文立（衡水慧远会计师事务所，注册会计师） 任平（达信税务师税务所，注册税务师） 刘立荣（衡水市药材采购供应站，会计师） 王立朋（ERP 实施专家、用友公司晋冀区总监） 1 一、建设背景一、建设背景与基础与基础 （一）建设背景（一）建设背景 国家“十二五”（2011 年至 2015 年）期间是全面建设小康社 会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展模式的攻坚时 期。十二五规划纲要指出，我国经济将进入一个新的发展阶段， 随着经济的发展，企业财务人员必将出现一个需求高峰。 至 2009 年底，全国有近千万会计人员，其中，具有高级职称 的 9.4 万人；注册会计师行业 30 多万从业人员中有 9.2 万执业注册 会计师；副教授职称以上会计教育工作者约 1 万人。（摘自会计行 业中长期人才发展规划）。随着我国经济国际化程度的提高以及 “十二五”规划的实施，对优秀高端技能型会计专门人才的需求也 会越来越大。 会计工作是经济管理工作的基础和重要组成部分，任何一个企 业、事业单位都离不开会计工作。财政部发布的会计行业中长期 人才发展规划（2010-2020） (财会201019 号)和河北省中长期 人才发展规划纲要（2010-2020 年） 指出：要加强重点产业人才队 伍建设，围绕物流、金融、会计、咨询、法律服务等方面，开展临 港人才聚集区构建工程，围绕打造河北新的经济增长点，为秦皇岛、 唐山、沧州沿海临港经济发展提供有力人才支撑为目的，实施临港 人才聚集区构建工程。 河北省“十二五规划”中提出，要重点建设三大区域：环首都 绿色经济圈、沿海经济隆起带、冀中南经济区，这些区域将在“十 2 二五”期间以更好的政策吸引更多的企业来投资、建设和经营。从 工商行政管理部门提供数据反映：近年来，河北地区各类企业数量 在不断增长，其中以私营企业发展迅猛，从 2006 年的 36.16 万户发 展到 2010 年的 60.9 万户。私营企业尤以中小型企业居多，如衡水 安平县的“丝网”行业，衡水大营的裘皮服装出口加工业等。 表 1 河北省各类企业数统计表 2006-20102006-2010 年河北省各类企业实有户数情况统计表（单位：万户）年河北省各类企业实有户数情况统计表（单位：万户） 年份内资企业外商投资企业个体企业合计 2006 年 18.357.0110.836.16 2007 年 17.237.3713.938.5 2008 年 16.98.0918.643.59 2009 年 16.068.6623.948.62 2010 年 15.3211.6933.8960.9 图 1 河北省各类企业数统计表 这些企业在三大产业方面全面发展，其中第三产业比重大（达 六成以上） 、增幅快，结构比重依次为 1：4.6：11。随着中、小型 企业的快速发展，第三产业中的代理记账机构、税务代理机构迅猛 3 发展，仅 2010 年度新批准成立就有 138 户，现已达到 695 户，增幅 为 20%。 “十一五”期间衡水周边的桃城工业聚集区、故城衡德工业园、 冀州工业聚集区、安平工业聚集区、武邑循环经济园区等 5 个聚集 区被批准为省级工业聚集区，衡水的工业经济支撑作用不断增强， 同时由于衡水湖的建设发展，生态旅游度假经济、文化产业正在成 为新的经济增长点，“衡水市十二五规划”中也明确指出，要将重 点产业项目集中在园区重点发展。 衡水市的主导产业有：饮料制造业（老白干白酒） 、橡胶制品业 （橡胶） 、金属制品业（安平丝网） 、化学原料及化学制品制造业 （化学原料） 、电气机械及器材制造业（电池） 、纺织业、非金属矿 物制品业（玻璃钢） ，其中大多为中小企业。 作为技术性很强、对个人素质要求较高的会计工作，越来越多 的企业开始对从业人员有了新的要求。对任何经济实体来说，拥有 一支高素质的会计队伍，无疑将有利于其经济工作的开展，同时企 业要求有真正能够“下得去、用得上、留得住”的优秀高端技能型 人才，因此对于中小型企业来说，高职高专培养的技能型人才要比 理论型和学术型的本科、研究生层次专业人才更受欢迎。因此，会 计电算化技能型人才将有很大的社会需求量。会计电算化专业的主 要就业方向是各类企、事业单位、机关团体的财务部门，会计师事 务所、资产评估事务所、财务咨询公司等中介机构，从事会计代理 与财务咨询等工作。就目前形势来说，会计电算化专业人才供需两 4 旺。衡水职业技术学院作为衡水唯一的高职院校，有责任为发展衡 水乃至河北省经济做出贡献，培养更多支撑和服务经济社会发展的 会计电算化人才。 （二）建设基础（二）建设基础 我院会计电算化专业开办于 1999 年，2009 年被批准为院级重 点专业，现有在校生 964 人。专业教师 17 人，其中专职教师 11 人， 兼职教师 6 人，十几年来已为社会培养输送了近 3000 名毕业生，该 专业招生就业情况良好，培养的学生质量受到社会和企业认可。 表 2 会计电算化专业近三年招生录取率与毕业生就业率 年份（年）录取率 （） 报到率 （） 就业率 （） 就业质量 2009186.1387.598.6 20109291.397.1 2011123.1688.596.0 毕业生一 年后工资水平 在 1500-5000 元。 1 1、构建了、构建了“一条主线、双证沟通、三个结合一条主线、双证沟通、三个结合”人才培养模式人才培养模式 通过“校企深度融合，工学有机结合” ，构建“一条主线，双证 沟通，三个结合”人才培养模式。 “一条主线”即以培养技术应用能 力为主线；“双证沟通”是毕业证书与职业资格证书沟通，即学历 证书与职业资格证书相对接,将专业课程内容与会计从业资格技术标 准对接；“三个结合”是人才培养过程：理论与实践结合、工学结 合、校企结合。 2、基本形成适合企业岗位需求的、基本形成适合企业岗位需求的“大专业、小方向大专业、小方向”课程体系课程体系 该专业课程根据人才需求设置，现已形成“大专业、小方向” 5 的课程体系，即以会计电算化、成本会计、财务会计、会计模拟实 训、会计分岗位实训等会计电算化专业核心课程为主体，在第四和 第五学期又分出财务管理、税务、审计三个小方向课程的复合课程 教学体系。在教学体系中，课程单项实训与集中实训相结合来提高 学生的动手操作能力，同时学生在校期间又辅以人文选修课，如应 用文写作、社交礼仪、沟通与演讲等课程，提高综合素质和职业素 质。 3 3、结构基本合理的、结构基本合理的“双师型双师型”教师队伍教师队伍 该专业拥有一支开拓进取，具有团队精神的“双师”素质队伍， 其中有注册会计师 1 人，注册税务师 1 人，高级会计师 1 人，会计 师 6 人；有教授 1 人，副教授 1 人，讲师 5 人；有研究生学历的教 师 7 人。 表 3 师资结构统计表(2011 年 10 月) 项 目人数百分比% 专职教师总数 11 1、双师型教师 764 2、具有企业工作经历的教师 1091 3、高级职称 219 其中 4、研究生、在读研究生 764 兼职教师总数（含在编兼职） 6 1、高级会计师、高级审计师 117 其中 2、会计师 233 6 3、注册会计师 117 4、注册税务师 117 5、经济师 117 4 4、校内外实训基地现状、校内外实训基地现状 该专业除借助学校现有多媒体、教学资源开展教学外，针对专 业特点还建有校内实训基地，有会计手工模拟实训室 1 个，电算化 会计实训室 2 个，沙盘对抗实训室 1 个，各个实训室内分别配置有 最新的教学软件与实训平台，基本能够满足实践教学和顶岗实习的 需要。 该专业现有 17 个稳固的校外实训基地，为学生的认识实习、顶 岗实习及学生就业提供了支持和帮助。 5 5、初步发挥社会服务功能、初步发挥社会服务功能 多年来，该专业教师除了完成专业教学外，积极为企业服务， 比如为企业进行短期财务培训；提供财务咨询；建立财务制度，进 行财务分析；帮助会计师事务所进行项目审计等，他们的工作受到 了企业的一致好评，初步发挥了服务企业和社会的功能。 二、建设思路与目标二、建设思路与目标 （一）建设思路（一）建设思路 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实 科学发展观，围绕河北省“十二五”规划战略部署和重点发展领域， 立足区域产业经济发展，主动适应衡水市“十二五”规划产业结构 调整优化升级、企业数量不断增长及社会主义新农村会计管理体系 7 建设的需要，以服务为宗旨，以就业为导向，推进校企合作，实施 工学结合，重点提高会计电算化专业人才培养质量，提升会计电算 化专业服务地方区域产业发展的能力，充分发挥重点专业建设的引 领辐射作用。 1 1、明确以培养会计员岗位核心能力为中心的人才培养目标、明确以培养会计员岗位核心能力为中心的人才培养目标 依托专业建设指导委员会，深入市场调研，明确人才培养目标， 校企双方共同参与制定科学的人才培养方案，创新工学结合人才培 养模式，构建工作过程系统化课程体系，强化会计员岗位技能培养。 依据职业标准组织教学内容，实施“理实一体化”教学，采取第三 方评价考核方式，实现学历证书与会计从业资格证书（初级会计师 证书）对接，培养“下得去、用得上、留得住” ，企业满意度达 100%的 优秀技能型人才。 2 2、以提升专业关键能力为主线，服务地方区域产业发展、以提升专业关键能力为主线，服务地方区域产业发展 一是服务地方企业发展，协助企业完成纳税筹划、公司理财决 策、代理记账、财务报表审计、企业内部控制及制定企业会计制度 等业务；二是服务地方政府部门开展经济管理工作，协助完成会计 工作检查、税务稽查，会计人员继续教育等工作；三是服务社会， 组织包括企事业单位在职人员、村级会计委托代理服务机构、社会 无业人员等在内的各类会计技术培训，协助专业人才就业与创业等。 3 3、以发挥重点专业引领辐射作用为目标、以发挥重点专业引领辐射作用为目标 加强会计电算化专业共享资源建设，包括但不限于人才培养方 8 案与培养模式、课程标准、评价体系、教材、实训指导书等教学资 源库，引领专业群快速发展，提高整体办学水平，辐射兄弟院校相 似专业建设，增强高等职业教育办学活力。 （二）建设目标（二）建设目标 1 1、依托校企合作完善、依托校企合作完善“一条主线、双证沟通、三个结合一条主线、双证沟通、三个结合”的人才培养模的人才培养模 式式 以衡水市十二五规划中提出的工业强市政策为契机，加强校企 合作，充分发挥行业在专业建设指导委员会中的作用，参照企业会 计等职业岗位的任职要求明确人才培养目标；坚持双证书制度，加 大实践教学比例，提高企业与专业的互相融通，完善“一条主线、 双证沟通、三个结合”的人才培养模式。 2 2、优化、优化“双师型双师型”师资队伍结构师资队伍结构 在现有专兼职教师团队基础上，培养、引进专业带头人各 1 名， 培养骨干教师 6 名，组织教师参与企业实践，使双师型教师达到 80%以 上，聘请企业技术骨干 5 名，使兼、专职教师比例达到 1：1，形成 一支专兼结构合理的双师型省级优秀教学团队。 3 3、探索构建适合中高职衔接的教育模式、探索构建适合中高职衔接的教育模式 探索进行中高职教育衔接的人才培养模式，明确中高职的人才 培养目标，改革现有的人才培养方案，通过对接，统筹规划模块化 课程设置，力争每年招收一定数量的“三校生” 。 4 4、搭建职业岗位与教学过程衔接的教学资源平台、搭建职业岗位与教学过程衔接的教学资源平台 与企业共同开发工学结合专业课程。到 2013 年，完成 3 门工学 结合优质核心课程的建设，2 门基于工作过程系统化精品课程的建 9 设及相关课程教学资源库的建设，取得 1 项省级教学科研成果奖。 5 5、建设、建设“实战型实战型”实训基地实训基地 到 2013 年，建成 6 个实训室，1 个校内 “实战型”实训基地， 1 个会计示教室，1 个 ERP 实训中心，22 个校外实训基地。 6 6、加强社会服务能力，建立第三方评价体系、加强社会服务能力，建立第三方评价体系 充分发挥专业建设成果的辐射作用，积极参与地方经济建设， 为地区经济建设提供技术咨询、职业技能培训、专业资质培训等服 务。 三、建设三、建设内容内容 （一）（一）依托校企合作完善依托校企合作完善“一条主线、双证沟通、三个结合一条主线、双证沟通、三个结合”的人的人 才培养模式才培养模式 1 1、人才培养目标定位、人才培养目标定位 通过“校企深度融合，工学有机结合” ，构建“一条主线，双证 沟通，三个结合”人才培养模式。培养能够适应生产、建设、管理、 服务第一线的，德、智、体、美等全面发展的，既具有会计基础理 论，又具有较强的会计职业能力及相关专业能力的，既具有良好的 职业道德和敬业精神，又具备可持续发展能力的优秀高端技能型人 才。 2 2、完善、完善“一条主线、双证沟通、三个结合一条主线、双证沟通、三个结合”人才培养模式人才培养模式 “一条主线”即以培养技术应用能力为主线；“双证沟通”是 毕业证书与职业资格证书沟通，在制订人才培养方案时，将国家职 业标准的应知应会内容融入课程体系，制订了专业技能培养标准， 强力推行“双证沟通” ，学生毕业必须同时取得学历证书和职业技能 10 资格证书，即学历证书与职业资格证书相对接,将专业课程内容与会 计从业资格技术标准对接；“三个结合”是人才培养过程：理论与 实践结合、工学结合、校企结合。 （1）校企结合 校企合作是工学有机结合、双证有效沟通的实现途径，是人才 培养模式创新的结合点；专业建设指导委员会是联系企业、学校的 桥梁，也是市场需求、行业岗位变化的信息传感器。 1）优化专业建设指导委员会结构，充分发挥专业建设指导委员 会的作用 在现有专业建设指导委员会的基础上，继续吸纳 1-3 名行业企 业专家充实专业建设指导委员会，发挥他们在市场需求、行业岗位 变化的前瞻性作用及职业岗位关键能力的指导作用。每年定期召开 2 次以上会议，论证和制订人才培养方案，参与专业建设的全过程。 图 2 人才培养模式 2）实施“后置订单式”人才培养 11 根据会计电算化对岗位和能力的要求，与企业共同制定、实施 培养方案，共同评价人才培养质量。加强与企业的联系，使“订单 式”培养比例达到 40%以上。根据不同企业的要求，确定培训项目， 建立“基本技能+专业技能”的积木式培训模块，形成相应的技能培 训项目课程体系。建立企业对学生考核标准，让校、企共同对学生 的能力素质进行考核。 图 3 人才培养与培训 （2）工学结合 依托校内校外实训基地，营造真实的会计核算、成本计算等岗 位职业环境，为学生的实训、顶岗实习、毕业综合实践等工学结合 环节提供保障条件。 实施“校企合作、工学结合、双证沟通”的人才培养方案。在 12 专业培养与职业资格证书相融通的“双证沟通”培养模式的基础上， 将强化实训、顶岗实习和综合实践，全程融入职业素质教育。在实 训中以真实的运营业务为对象，以真实的账簿为工具，在着重培养 学生核心职业技能的同时，强化学生的职业能力，提高学生的社会 能力，为顶岗实习打好基础。 （3）理论与实践相结合 根据人才培养模式改革现有的课程体系，通过校企合作、工学 结合的形式，实现会计职业能力、职业证书及企业需求能力的培养， 将学生动手能力的培养融入到课程体系建设中，通过教学做一体化 的教学方式，达到理论与实践相结合。 （二）（二）优化优化“双师型双师型”师资队伍结构师资队伍结构 以提高人才培养质量为核心，坚持“培养为主、引进为辅、 专兼结合”的原则，加强师资队伍建设。以实践技能过硬，基 础理论扎实，能够带领完成会计专业教学改革和专业建设发展 为标准，培养引进专业带头人；以提高实践教学能力和课程开 发为核心，培养专业骨干教师；以加强实践锻炼和专业课程教 学水平为重点，培养青年教师；为加强实践教学力量，聘用行 家里手。建设一支专兼结合，年龄结构、职称结构合理，实践 技能水平高、教学经验丰富、敬业爱岗的双师素质教师团队， 使会计专业师资队伍达到省内同类院校领先水平。 1 1、专业带头人培养、专业带头人培养 表 4 专业带头人建设计划一览表 13 培养对象邢永梅、张国防 培养方法培养目标培养时间 知名高校访学、 进修 能够把握会计专业发展趋势； 明确会计专业建设方向； 2011.10-2012.6 接受职业教育 理论培训 制订专业发展规划并组织实施； 具备较高的教学团队建设能力； 2013.7-2013.8 教学理论及实 践学习 明确会计专业建设方向； 能够凝练专业特色； 2011.10-2012.10 企业实践锻炼 明确会计专业建设方向； 提高实践操作水平； 2011.8-2011.9 聘请行业专家 参与人才培养方案的制定 提高教育教学能力 2011.10-2013.9 2 2、骨干教师培养、骨干教师培养 表 5 骨干教师建设计划一览表 培养对象李敏、于春燕、蒋春雷、李倩、刘秀洁、王竞 培养方法培养目标培养时间备注 高校进修 能够把握会计专业发展趋势； 知识更新； 2011.10-2013.9 分 2 批外出 2012.7-2012.8 2013.7-2013.8 利用暑假时间 企业脱产 挂职锻炼 提高实践操作水平； 明确课程建设的发展方向； 将企业的生产过程与教学过程更好的 融合； 开发校企合作的实训课程； 2012.2-2012.8 3 名教师下厂半 年 参加高职 师资培训 加强专业理论功底； 提升个人眼界，加强职业能力； 2011.10-2013.9 分批参加 考取职业 资格证书 提高教师的双师素质； 提高教师的职业能力； 2011.10-2013.9 考取会计师、注 册会计师、注册 税务师等资格证 书 教学资源 技术培训 提高教师教学资源的开发、建设； 根据专长申报优质核心课程建设； 根据优质核心课程建设情况申报精品 课建设； 2011.10-2013.9 骨干教师全部参 加优质核心课建 设 3 3、双师素质教师培养、双师素质教师培养 表 6 双师素质教师建设计划一览表 培养对象现有专业教师 培养方法培养目标培养时间备注 14 2012.7-2012.8 2013.7-2013.8 利用暑假时间 企业脱产 挂职锻炼 提高实践操作水平； 明确课程建设的发展方向； 将企业的生产过程与教学过程更好的 融合，开发校企合作课程； 积累实践教学经验； 2012.2-2012.8 部分教师下厂半 年 参加教学 能力培训 提高实践教学能力； 提升个人眼界，加强职业能力； 2011.10-2013.9 根据情况派出相 关教师参加 考取职业 资格证书 提高教师的双师素质； 提高教师的职业能力； 2011.10-2013.9 增加 2 名会计师 和 1 名注册会计 师 4 4、兼职教师队伍建设、兼职教师队伍建设 表 7 兼职教师队伍建设计划一览表 兼职教师聘请企业行业专家和技术人员 预聘请人员教学范围要求备注 出纳 指导学生出纳岗位实训及相关课程的教学； 指导学生出纳岗位流程设计； 参与部分课程设计和课程开发 参与人才培养方案的制定； 参与教学改革和实训基地建设； 成本会计 指导学生成本会计核算方法及实训； 指导学生职工薪酬计算及实训； 参与部分课程设计和课程开发 参与人才培养方案的制定； 参与教学改革和实训基地建设； 会计师或注册 会计师 指导学生认识实习； 指导学生进行岗位认知； 参与部分课程设计和课程开发 参与人才培养方案的制定； 参与教学改革和实训基地建设； 税务师或税务 师事务所工作 人员 指导税务计算与核算的实训； 指导学生报税流程与软件应用的实训； 参与部分课程设计和课程开发 参与人才培养方案的制定； 参与教学改革和实训基地建设； 审计师或审计 部门专业人员 指导学生审计报告的撰写； 指导学生审计方法的具体应用； 参与部分课程设计和课程开发 参与人才培养方案的制定； 参与教学改革和实训基地建设。 在本地区有一定知 名度；理论基础扎 实；实践经验丰富； 有良好职业道德。 在现有兼职教 师的基础上， 根据课程建设 需要，2012 年 增加 3 名， 2013 年再增加 2 名，到 2013 年，兼职教师 人数达到 11 名，兼、专职 教师比例达到 1：1。 15 （三）探索构建适合中高职衔接的教育模式（三）探索构建适合中高职衔接的教育模式 现行考试制度将高职招生纳入“高考”之中，因此，高职生源 有三个方面：一是普通高中毕业生；二是中等职业学校和职高毕业 生；三是社会考生。生源的知识基础各不相同，专业基础差异很大， 但他们最终目标都是学好专业技能，服务社会。这需要制定人才培 养方案时要兼顾各层次的学生，以满足教学最终目标的实现。努力 探索中高职教育衔接的教育模式，明确中高职的人才培养目标，改 革现有的人才培养方案，通过对接，统筹规划模块化课程设置，力 争每年招收一定数量的“三校生” 。 自 2000 年至今，我院会计电算化专业一直保持三校生的招生， 且生源稳定，每年招生比例在 10%左右。经过分班教学到合班教学 的几次反复尝试，掌握了各类学生的特点，积累了一定的教育教学 经验。 1 1、制定和实施区别于普高生源的人才培养方案、制定和实施区别于普高生源的人才培养方案 继续深化专业教学改革，创新课程体系和教材，充分考虑三校 生的人才培养目标和人才培养模式，系统设计、统筹规划课程开发 和教材建设，明确衔接性的教学重点，制定相应的课程标准，调整 课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进高职教育和中职教育 在专业课程体系方面的有机衔接。 2 2、考虑中职毕业生的知识水平和操作技能，改进教育教学过程、考虑中职毕业生的知识水平和操作技能，改进教育教学过程 充分考虑中职毕业生的知识水平和操作技能，强化学生素质培 养，改进教育教学过程。改革以学校和课堂为中心的传统教学方式， 16 重视实践教学、项目教学和团队学习；开设丰富多彩的课程，提高 学生学习的积极性和主动性；研究借鉴优秀企业文化，培育具有职 业学校特点的校园文化；强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质 教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养，促进职业学校学生 人人成才。 3 3、坚持以能力为核心，推进评价模式改革、坚持以能力为核心，推进评价模式改革 以能力为核心，以职业标准为纽带，促进中等和高等职业教育 人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接。推进“双证书”制度， 积极组织和参与技能竞赛活动，吸收行业、企业共同参与人才培养 质量评价，将毕业生就业率、就业质量与第三方评价作为衡量人才 培养质量的重要指标，形成相互衔接的多元评价机制。 （四）搭建职业岗位与教学过程衔接的教学资源平台（四）搭建职业岗位与教学过程衔接的教学资源平台 专业教学按照企业工作过程设计，基于工作过程设计教学思路， 突出工作过程导向，实施理实一体化教学，即实现教学过程与生产 过程对接。 1 1、以会计职业生涯的三个职业平台为主线，构建专业教学资源库、以会计职业生涯的三个职业平台为主线，构建专业教学资源库 三个平台体现由低到高的阶段性学习和会计职业目标的三种职 业身份。平台将会计从业资格证书考试、助理会计师资格考试、教 学课程考试及职业发展的延伸等主要内容融合于专业教学过程中， 通过适当取舍和模块组合形成比较完善的课程体系。 （1）课程建设平台 经过改革与建设，逐步在人才培养模式、专业标准、课程标准、 17 课程实施方案、教学计划、教材、考核评价标准、习题与试题、 案例、课件、录像、精品课程、网络课程、师资队伍等方面， 形成了一系列与高职人才培养相适应的教育教学资源。课程平 台以优质课为先导，以学校数字化校园网为基础，建设课程教 学资源。电子教材及其配备的教学课件、操作演示过程教学录 像、会计实践操作流程教学录像及技能演示录像、理实一体教 学、校内仿真实训及校外顶岗实习管理制度、学生手册、会计 法律法规汇编、会计从业资格考试大纲及模拟习题等资料都应 上传校园网，便于学生随时学习。 （2）从业技能平台 从业技能平台是进入会计职业的入门平台，其教学目标与 职业标准是：达到会计从业资格技术标准。这一标准对应两种 不同的学习者：一是读完一年级的高职在校生；二是参加会计 从业资格考试的社会人员。这一标准实现了取得会计从业资格 证书与高职一年级教学目标的融合，为学生在一年级下学期参 加会计从业资格证书考试提供了条件。其教学主要内容包括： 财经法规、会计职业道德、基础会计、初级会计电算化。核心 课程是基础会计，这一课程与会计从业资格标准的会计基础直 接融合、资源共享。 （3）终身学习平台 终身学习平台是会计从业人员达到初级会计专业能力的技 术平台。其教学目标与职业标准是：达到初级会计专业技术资 18 格标准。这一标准将高职二年级的培养目标确定在初级会计专 业技术资格(助理会计师)层次，实现高职阶段教学目标与助理 会计师证书标准的融合，为在此前已经取得会计从业资格的学 生参加会计专业技术资格考试提供条件。这一标准对应两种不 同的学习者：一是读完二年级的高职在校生；二是参加助理会 计师资格考试的社会在职人员。初级会计专业技术资格标准主 要内容包括：初级会计实务、经济法基础。其教学核心课程是 初级财务会计，这一课程与会计专业技术资格标准的初级会计 实务实行标准融合、资源共享。 2 2、教学资源与职业标准对接、教学资源与职业标准对接，构建专业核心能力，构建专业核心能力 （1）对接职业标准，构建课程体系 按照职业岗位分别确定了典型职业活动，根据职业岗位工 作过程，以典型职业活动为线索确定专业课程设置，按照企业 工作过程设计课程内容，以工作任务来整合理论和实践课程内 容，构建工学结合、工作过程系统化的课程体系。 19 表 8 会计电算化专业能力结构表 能力结构 模 块 编 号 能 力知识结构课程模块 能力实施办 法及考核 基本职业能力 素养 具有良好的职业道德修养； 具备大专文化层次的基础知 识和健康的身体，及时更新 知识，具有终身学习的能力 财经法规与会计职业 道德、人文社科类课 程、政治文学类课程 及体育类课程 通过课堂教学课程考 试合格，综合素质测 试合格；体能测试达 标 计算机操作能 力 十分熟悉计算机知识并能熟 练操作 信息技术课程通过课堂教学和上机 训练考取全国高等学 校非计算机专业计算 机水平考试证书 1 职业基本能力 外语应用能力具有阅读，翻译本专业外文 资料、运用外语进行日常会 话的能力 大学英语课程 会计英语 通过课堂教学和实践 训练，考取高等学校 英语应用能力考试证 书 会计基本操作 能力 熟练操作点钞机，收银机等， 掌握点钞、分辨真伪币及珠 算计数等基本技能 会计基本技能训练通过课堂训练，掌握 技能，并考取得珠算 等级证书 财务核算能力掌握会计核算方法，熟练进 行会计账务处理 基础会计、财务会计 及实训 通过课堂教学与集中 实训，考试合格 2 职业核心能力 成本核算能力掌握成本核算方法，能够核 算出生产企业各种产品的生 产成本 成本会计及实训通过课堂教学与集中 实训，考试合格 20 （2）对接职业环境，建设实训基地 根据职业岗位群和后置订单培养的要求，依据国家职业标 准，学校建成会计手工模拟实训室、电算化会计实训室等四个 校内实训基地。 （3）依据岗位要求，考核学生职业技能 为了全面考察学生职业技能，高职在校生从第一学年开始 就安排专业集中实训，由学校专任教师和企业兼职教师针对实 训内容进行强化训练，并进行考核。 为体现“理论与实践相结合、工学结合、校企合作”三个 结合的人才培养模式特征，改革现有的课程体系，组织专业教 师和现场专家共同开发专业主干课程的校本教材、学习指导书、 实验实训指导书 3 本。以精品课、优质课建设为契机，加强实 会计电算化处 理能力 熟练掌握计算机账务处理方 法，精通各类通用财务软件 并具有考取会计从业资格证 书的能力 会计电算化及实训通过课堂教学与集中 实训，考试合格 税务处理能力、 法律运用能力 了解纳税流程，掌握纳税核 算方法，实现网上报税 经济法、税法、纳税 实务实训、网上报税、 税务会计及纳税筹划 通过课堂教与集中实 训，考试合格 现代化财务管 理与分析能力 掌握现代化企业财务分析、 预测、经营管理决策、控制 等方法；具有一定理财能力 管理会计及财务管理 课程 通过课堂教学与实训， 考试合格 审计监督能力掌握民间审计方法与操作流 程，具有审查监督本企业财 务及协助注册会计师完成审 计工作的能力 审计原理、审计实务通过课堂教学与实训， 使学生达到课程考试 合格 3 职业拓展能力 现代企业资源 管理能力 掌握企业资源计划(ERP)的基 本方法，具务企业资源综合 管理能力，提升企业管理水 平 企业管理、 ERP 企业 资源计划及 ERP 沙盘 模拟经营对抗实训等 课程 通过课堂教学与集中 实训，尤其是通过 ERP 沙盘模拟经营实训， 课程考试合格 21 验实训教材的建设，建设有高职特色、符合人才培养模式、课 程体系的教材。 （五）（五）建设建设“实战型实战型”实训基地实训基地 1 1、校内实训基地建设、校内实训基地建设 （1）会计岗位模拟实训中心 按照学生会计岗位技能训练的要求，建设 2 个面积为 70- 90的会计岗位综合模拟实训室，运用实训室各仿真实训模块， 按照单项实训、专题实训、分岗实训、综合岗位实训等多种形 式进行备课及实训，使学生熟悉会计业务处理的流程，熟练掌 握会计核算的七种专门方法和会计岗位的各项技能，以实现分 阶段、分岗位及综合实训的教学目标。会计岗位综合模拟实训 室具有手工模拟实训、电子模拟实训、会计电算化实训、岗位 实训、网络教学、教师备课、教学管理和社会服务功能，具有 省内先进水平。每个实训室预算资金 14.5 万元，共计 29 万元。 表 9 会计岗位综合模拟实训室设备清单及预算表 单位：万元 序号设备名称单位数量单价金额 1电脑投影仪及移动式投影屏幕套11.51.5 2多媒体教学附属设备套111 3实物扫描仪台10.50.5 4教师多功能工作台套10.20.2 5凭证打印机台60.030.18 6学生用电脑台160.457.2 7学生桌椅套500.0020.1 8财务用具套500.010.5 9会计核算资料套1000.0161.6 22 10文件柜（含展示、会计档案保管及资料陈列柜）个100.121.2 11挂图张100.0520.52 合计 14.5 （2）ERP 实训中心，改扩建现有的创业者沙盘对抗实训室， 新建供应链沙盘，满足学生不同岗位的实习和实训。 图 4 ERP 实训中心实训内容示意图 财务 管理 设备 管理 研发 管理 采购 管理 生产 管理 销售 管理 仓储 管理 人力资 源管理 ERP 系统 总经理 财务主管 研发主管 采购主管 仓储主管生产主管 销售主管 商务信息主管 设备主管 23 ERP 实训中心具有实训内容综合性、实训对象广泛性、教 学方法多样性、实训环境仿真性、学生参与主动性的特点。 实训内容综合性，ERP 实训中心对企业运作的全流程进行 模拟实践，包括材料设备采购供应、生产管理、销售管理、市 场营销、市场开拓、产品研发、人力资源管理、仓储物流管理、 资金的筹集、使用与分配等各个方面，涵盖企业的物资流、资 金流和信息流，其实训有助于培养学生全面分析问题、综合协 调解决问题的能力。 实训对象广泛性，ERP 实训中心面向全系学生开放，覆盖 较多的专业，如会计电算化专业、物流专业、市场营销专业等； 同时可向企业管理人员开放，进行企业 ERP 系统知识培训，能 达到一定规模和较高的投资效益，实现了优势资源共享，强化 了实训室社会服务功能。 教学方法多样性，ERP 实训中心凭借其精良的设备、完善 的教学课件、精心构思的仿真实训设计，能够最大程度地调动 学生的主观能动性，取得最好的实训效果。 实训环境仿真性，ERP 实训中心具有提供企业业务处理的 仿真环境，可由实训者模拟企业不同部门、不同工作岗位，不 同的业务流程及业务内容，让每一个学生都能体会到相应的 “职业角色”和角色在整个企业管理中的地位和作用，从而可 调动学生围绕企业价值最大化的目标协同合作，做出最优决策。 24 表 10 ERP 实训中心建设设备清单及预算表 单位：万元单位：万元 序号设备名称单位数量单价金额 1ERP 模拟教学软件套166 2现代企业管理仿真系统软件套13.453.45 5学生电脑台120.455.4 6 沙盘教学实训桌台30.050.15 合计15 （3）建设会计岗位电算化实训中心 更新原有电算化机房的配套软件，同时扩建 2 个共有 100 台机器的电算化实训中心。增加报税系统、审计岗位实训软件、 成本会计实训软件、出纳岗位实训软件，使其不仅仅能够满足 会计电算化课程的需要，同时能够满足电算化环境下的分岗位 实训教学。 表 11 会计岗位电算化实训中心建设设备清单及预算表 单位：万元 财务管理理实一体化实训室和计算机审计理实一体化实训室 序号设备名称单位数量单价金额 1 财务管理教学软件套15.55.5 2审计教学软件套166 3 教师电脑、教师用桌椅 1 套套10.80.8 4 学生电脑台500.4522.5 5学生桌椅套500.042 6投影机及幕布个10.60.6 7柜式空调台20.51 8交换机套20.050.1 合计38.5 25 税收理实一体化实训室和网络银行理实一体化实训室 序号设备名称单位数量单价金额 1 税收实训软件套17.57.5 2网络银行实训软件套166 3 教师电脑、教师用桌椅 1 套套10.80.8 4 学生电脑台500.4522.5 5学生桌椅套500.042 6投影机及幕布个10.60.6 7柜式空调台20.51 8交换机套20.050.1 合计40.5 （4）会计示教室 按照学生会计职业道德教育和会计监督能力训练的要求， 在原有会计实物陈列室的基础上，建设 1 个会计示教室。通过 强化会计职业道德意识，使学生养成诚实守信、客观公正的职 业态度；收集历届学生模拟实训形成的各类资料，通过对优秀 实训作业的展示与讲评，实现学生实训各环节的标准化和规范 化；收集各类会计票证，通过对会计票证的真伪对照，强化学 生会计审核能力，提高其对经济业务活动真实性、合法性、正 确性等的监督能力；收集算盘、账簿等会计史料，通过会计史 料展示，增强学生学习专业的兴趣，为职业教育、师资培训、 会计专题研究、会计史研究提供服务。该示教室预计投入 10 万 元。 表 12 会计示教室建设设备清单及预算表 单位：万元 26 序号设备名称单位数量单价金额 1 展示柜个100.050.5 2展台个20.10.2 3 会计教具套18.38.3 4 多媒体及 VCD套111 合计10 2 2、校外实训基地建设、校外实训基地建设 按照专业建设和人才培养的要求，大力建设校外实训基地， 通过校企合作，解决学生顶岗实习、零距离就业问题，提高教 师企业实践、校企共同开发完成横向课题及提供技术服务的能 力。 到 2013 年，新增 5 个校外实训基地，使校外实训基地增加 到 22 个。校外实训基地将重点开展“工学结合”和“顶岗实习” ，向学生提供在企业财务部门、采购部门、生产车间、营销部 门、物流部门、研发部门、内部审计部门以及会计师事务所审 计部门、培训部门、评估部门和财务软件公司售后服务部门顶 岗实习，每年顶岗实习人数不低于 400 人。同时选派专业教师 到实训基地进行实践锻炼，提升专业实践操作能力，构建培养 双师素质教师的长效机制。 3 3、实训基地内涵建设、实训基地内涵建设 为保障实践教学的顺利实施，按照实践教学质量管理要求， “强化内涵、突出特色、提高质量” ， “软、硬件”共建。通过 建立健全实践教学保障机制，制定科学合理的实践教学考核标 27 准及操作规程，建立完整的学生校内实训手册和校外实习档案， 做到实践教学的“八落实” ，即组织、制度、人员、时间、地点、 内容、考核和经费的落实，使实践教学实现标准化、规范化和 科学化。 （1）实践教学组织机构 为保障校内外实践教学的顺利进行，由会计专业带头人、 骨干教师、学生管理辅导员和校外实训基地指导老师组成“会 计专业实践教学领导小组” ，制订实践教学计划，组织协调会计 专业实践教学工作。 （2）实践教学制度 第一、制定会计专业实践教学课程标准，明确会计专业实 践教学总体目标及要求，确定各门实训课程的具体目标、内容 及考核标准。 第二、制定实践教学规程，规范会计专业实践教学的组织 与实施。 第三、编制各门课程实训手册，明确该课程实训内容、实 训目的与要求、实训准备、实训步骤指导、考核标准等内容。 第四、制定会计专业实践教学管理制度，包括校内实训管 理制度及校外实习管理制度。 第五、健全、完善学生实训、实习档案。 第六、制定学生顶岗实习管理流程，规范校外实习组织、 管理、考核。 28 （3）实践教学指导人员 在“会计专业实践教学领导小组”的协调组织下，由各专 业课教师和校外实训基地兼职教师共同担任实践教学指导教师， 建立实践教学指导教师档案，对实践教学指导教师的教学任务、 教学成果、考评结果进行记录。 （4）实训内容、时间、地点安排及考核方法 会计专业各实训课程内容、时间、地点安排及考核方法如 图 5 所示： 会计核算的基本程序 会计核算的基本方法 实 践 教 学 组 织 与 考 核 一 学 期 实训内容 实训地点、课 时 实训考核方法 校内实训室 2 周 校外实训基地 1 周 企业资金流、物资流 企业税务登记 纳税申报 二 学 期 企业业务流程 产品生产工艺和流程 三 学 期 企业资本运营 审计程序和方法 四 学 期 校内实训室 12 天 校外实训基地 3 天 校外实训基地 12 天 校内实训室 3 天 ERP 实训中心 2 周 校外实训基地 1 周 校内实训 按制订的 会计实 务实训要 求及考核 标准考 评 校外实训 要求学生 撰写实训 总结，并 相互交流、 讲评 会计电算化实训 会计综合模拟实训 ERP 沙盘对抗实训 五 学 期 ERP 实训中心、校内 实训室共 16 周 校外实习 毕业设计 企业全面管理与核算 六 学 期 校外实训基地、订 单培养单位 实习报告、会计业 务设计、业务答辩 机上模拟：计算机 系统评分；手工模 拟：实训考核标准； 分组对抗系数评分 29 图 5 实践教学时间、地点安排图 （5）实践教学经费保障 表 13 会计专业实训基地内涵建设规划表 单位：万元单位：万元 序号建设项目金额 1 校企合作机制建设7 2 实训实习耗材补贴10 3 实习意外伤害保险14 4 专业群调研、建设6 5 第三方评价3 合计40 （六）建立第三方评价体系（六）建立第三方评价体系 加强社会服务能力加强社会服务能力 1 1、依托专业建设指导委员会建立第三方评价体系、依托专业建设指导委员会建立第三方评价体系 充分发挥专业建设指导委员会的作用，形成企业、社会及行业 等第三方对人才培养的评价体系。每年由专业建设指导委员会与专 业教师进行毕