参考资料浅探戏剧教学的一般规律和方法

浅探戏剧教学的一般规律和方法 以两则戏剧教学的课堂实录为例摘要：在中学语文的各种体裁中，戏剧是培养学生素质的重要体裁之一，戏剧教学也是中学语文教学的重要内容。本文选取了元泽老师执教的雷雨和蔡宏振老师执教的窦娥冤两则戏剧教学的课堂实录，从教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的安排以及教学方法的采用四个方面进行评析，并在此基础上总结戏剧教学的一般规律和方法。关键词：戏剧；雷雨；窦娥冤；案例评析；教学规律目 录引言（1）1由两则实录看戏剧教学的目标定位（1）11雷雨的教学目标（1）12窦娥冤的教学目标（2）1. 3戏剧教学的目标定位（3）2.由两则实录看戏剧教学的内容安排（4）21雷雨的教学内容（4）22窦娥冤的教学内容（6）2. 3戏剧教学的内容安排（9）3.由两则实录看戏剧教学的步骤组织（9）3. 1雷雨的教学步骤（9）3. 2窦娥冤的教学步骤（10）3. 3戏剧教学的步骤组织（10）4由两则实录看戏剧教学的方法选用（10）41雷雨的教学方法（11）4. 2窦娥冤的教学方法（11）43戏剧教学的方法选用（12）结论（12）引言戏剧是一种综合艺术，它“包含了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术成分”1。中学语文的戏剧教学特指戏剧文本的教学。它只是选取戏剧的构成要素中的一种，即剧本，进行鉴赏。从这个角度讲，戏剧教学其实指的是戏剧的剧本教学。戏剧教学具有十分重要的意义，它是促进学生多方面发展的重要手段，可以增长学生的文学知识、历史知识，可以熏陶学生的思想情操，可以促进学生的语言发展，可以增长学生的审美意识和艺术修养等。在实际的教学中，相对于诗歌、小说、散文而言，戏剧受重视的程度不够，或者由于缺乏必要的知识积累和生活经验，或者由于节选的剧本篇幅较长，或者由于受中考和高考的影响（戏剧知识不常考，即便是考，分值也比较少），或者由于受传统教学模式的影响，学生难以产生学习的兴趣，从而难以获得戏剧文学的熏陶感染。另外，随着新课改的深入，戏剧已经成为一种挖掘学生潜能的重要手段。但是，展开对戏剧教学的研究，探讨戏剧教学的规律和方法，提高戏剧教学的效果，是十分必要的。国内外关于戏剧教学的论文很多，但大多是从理论上进行论述，能将戏剧的教学理论、教育功能与戏剧的课堂教学实践结合起来进行研究的不多。许多工作在中学语文教学第一线的教师对戏剧教学进行了长期的探索，积累了丰富的教学经验。其中哈尔滨市的元泽老师和江苏宿迁中学的蔡宏振老师是这方面的佼佼者。从他们的实践经验中发现戏剧教学规律，是戏剧教学研究的重要途径。本文根据新课程改革的背景下的戏剧教学的特点，以元泽执教的雷雨2和蔡宏振执教的窦娥冤3为例，将戏剧的教学理论与戏剧的课堂实践相结合，探究戏剧教学的一般规律和方法。1、由两则实录看戏剧教学的目标定位教学目标是进行语文教学的前提，只有明确了教学目标，语文教学才会有方向，才能顺利地开展。无论是教哪种体裁的文学作品都要确定明确的教学目标，戏剧教学也不能例外。1.1雷雨的教学目标雷雨描写的生活过程长达30年，但在舞台上展现的却是30年来矛盾尖锐的那短短一天的生活，将旧中国的家庭和社会的众多矛盾冲突集中在“一个初夏的早上”到“当夜凌晨两点钟的光景”。现行高中教科书中，节选的是第二幕周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突。由于剧本的故事情节和人物关系比较复杂，学生在初次接触戏剧时不了解该如何分析剧本中的人物性格，与其他文本分析又有何不同。元泽老师通过课前的文本研读认识到，雷雨的戏剧冲突从表面上看是各人物之间的矛盾冲突，而实际上是新旧两种不同的道德观念之间的冲突；雷雨的语言极具个性化色彩，比如周朴园的语言老辣、鲁大海的语言犀利等。因此，元泽老师在正式上课之前就直接交待戏剧分析的主要方法，其教学目标是：“了解戏剧冲突，揣摩戏剧语言”，在理解文体特点的基础上去学习人物描写的方法，从而把握戏剧语言的特点和戏剧创作的手法（主要依靠宾白推动故事情节的发展），培养学生的语感，通过对人物性格特征的分析帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。有了明确的教学目标，那么在学习的过程中就会极大地激发学生的兴趣，把这些基本知识内化为潜在的语文素养，从而形成学科技能，提升“语文”能力，使学生能够“学有所得”。 另外，元泽老师把抓住戏剧的矛盾冲突并以此来分析人物的性格作为贯穿课堂教学活动的主线，挖掘雷雨剧本所要传达的人文性内涵批判不合理的道德观，当美好的爱情在与冰冷的旧的社会道德的碰撞中毁灭时，旧的不合理的伦理道德和人性的丑陋面就得到了批判，此时学生会产生一种同情心和爱心，加深了对不合理的社会制度的认识。 1.2窦娥冤的教学目标窦娥冤是一出元杂剧，也是元杂剧中的典范作品，因为时代久远，再加上故事情节一波三折，导致学生对剧本语言的理解和对戏剧冲突的把握产生一些困难。传统的教学在语言的解读和故事情节的讲述上花了不少精力，教师费尽唇舌，学生却很少产生共鸣。为了避免出现这种现象，通过课前研读，蔡老师认识到窦娥冤中的古典文学语言是培养学生热爱祖国母语的很好的素材，窦娥冤揭露了元代吏治的腐败，反映了当时黑暗的社会现实，歌颂了窦娥的善良的心灵和强烈的反抗精神。所以他将教学目标设计为：要求学生扣住戏剧冲突、把握关键语言，通过分析人物性格特征来理解该剧本的深刻主题，在学习知识的过程中培养学生理解故事的能力以及由对文本深层次学习所引发的关于中国文化的深刻思考，培养了学生的观察能力和思考能力，引导学生找到悲剧背后的社会根源封建社会对人的残酷的压迫。与此同时，蔡老师把在字词方面对文本的解读放在了课外，这是提升“语文”课外学习能力的一种方法，是语文课堂范围的扩大，间接地把戏剧知识和语文能力结合起来。另外，蔡宏振老师一直抓住有价值的东西被毁灭这个纲，把引导学生学会到用“悲剧审美”的眼光去审视周围的生活作为重要的教学目标，和传统教学相比，无疑具有一种创新的意识。这种悲剧审美的观点，从课堂延伸到课外，内化为学生的语文素养，加深了他们对生活的感受，具有一种形而上的指导意义。1.3戏剧教学的目标定位以上两则戏剧教学实录的教学目标均体现了新课程改革下的教学目标要根据“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观” 4三个维度进行设计，为了能达到预期的学习目的，要将三者有机地结合起来，“共同指向语文素养的提高”。5新课程标准强调语文知识与能力并重，语文知识的覆盖面非常广，不仅包括听说读写的能力，而且还包括“阅读理解与表达交流在内的多方面的能力”。6因此，教授语文知识时决不能囿于传统的听说读写训练，要把获得知识与提升能力相结合。了解戏剧的基本知识自然无可厚非，但也要注意通过戏剧培养学生的各方面的能力，例如把了解戏剧的基本特征和提提高艺术鉴赏能力相结合，把了解戏剧的创作手法和增强写作能力相结合，把积累有用的宾白和提高语言表达能力相结合等。新的课程改革提出要转变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，在学习上充分发挥主动性、能动性与独立性，是有利于学生全面发展的，而自主、合作、探究的学习方式又是有利于发挥学生学习的主动性的，所以要积极倡导，要让它体现在教学目标的设计中。在传统教学中，老师只要把书本知识灌输给学生就可以了，注重的是“传道、授业”而非因材施教，所以“学生的智能和个性无法得到发展”7。为了避免重走传统教学的老路，一定要让学生亲身参与进来，全身心地去感受课文。戏剧教学就很好地提供了这样一个平台，能否让戏剧教学的课堂从“一家之言”变成“百家争鸣”，就要看在教学目标的设计上是否践行了“自主、合作、探究”的学习方式。语文教学要走进学生的生活，要注意教学内容的价值取向。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在“课程的基本理念中”提出“全面提高学生的语文素养”、“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣”8，在潜移默化的引导中，把学生培养成情感丰富、道德高尚、意志坚强的综合全面发展的个体。戏剧具有丰富的人文内涵，以其特殊的文学样式受到人们的喜爱，它能“浓缩地反映现实生活”，所以在教学活动中，要深刻挖掘戏剧文本的人文性内容，把审美教育、思想道德教育、爱国主义教育等贯穿其中，注重熏陶感染，营造良好的对话氛围，让学生如同身临其境，这样才有利于形成正确的价值取向。两位老师的教学目标的设计都围绕新课程改革下语文课程目标的要求展开，引导学生在学习的过程中零距离接触课文，学生通过对戏剧的文学剧本的学习和阅读，加深了对社会、对人生、对生活的理解，提升了辨别善恶、美丑的能力。从某种程度上说，这和戏剧具有的“浓缩地反映现实生活，集中地表现矛盾冲突，以人物的台词推进戏剧地展开”9的基本特征是分不开的。2由两则实录看戏剧教学的内容安排这两篇戏剧都是经典名作，它们是“时代的产物，但又超越了所有的世纪”，越是经典，其教学内容的选择越要慎重。王文彦和蔡明在语文课程与教学论中提到了语文教学内容的选择要做到以下几点：“一、教学内容要恰当，二、教学内容要充实，三、教学内容要做到重点突出、难点分散、疑点明确”10。根据这三个方面的要求，结合教学目标和戏剧的文体特征，雷雨和窦娥冤的教学内容都要从裁选个性化的台词入手，重点分析剧中主要人物的性格特征（个性化的人物形象可以历经千年而不朽），把揭示剧本所蕴含的深刻的人文性内涵作为重要的组成部分。当然，对个性化台词和人文性内涵的解读可能会因为教师个体特点的相异而有所不同，但一定要不失时机地促成学生的创新思维的发展。下面根据此要求浅谈戏剧教学的内容安排。2.1雷雨的教学内容元泽老师执教的雷雨时，裁选最能体现人物的性格特征的台词，紧扣教学目标，通过戏剧的冲突使学生了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展变化中得到展现的。这使教学内容更具有针对性。雷雨（节选）教学片段 师：请注意这几句台词，当侍萍问：“老爷是哪个地方的人？”时，周朴园只需回答“嗯”即可，为什么要在沉吟之后却说“无锡是个好地方”呢？生：周朴园陷入了回忆。师：为什么他说是“好”地方呢？（加重“好”的读音，让学生意识到这个“好”是周朴园内心的一种感受）生：联系文章其他章节，可以看出他们在无锡有过美好的生活。师：从哪些生活细节可以看出来？ 生：在文中有一些细节，如袖襟上的绣梅、关窗师：他们有过美好而温馨的生活，而无锡见证了这一段往事，可以看出周朴园很还念那段旧时光，那么应该带着什么样的情感来读呢？（生读完后，师展示北京青年艺术剧院的表演的片段）从这一片段中可以看出，“无锡是个好地方”这句台词具有深刻的含义。“无锡”是周朴园和侍萍发生爱情的地方，在那里他们有过“美好而温馨的生活”，对“好”字的分析体现戏剧教学要把握个性化语言的教学目标，一个“好”字既能表现出周朴园对那段爱情的怀念之情，又能激发学生仔细阅读文章的兴趣。元老师把它裁选出来，恰如其分。雷雨剧本产生于动荡的年代，其中必然蕴含着深刻社会意义，或者是批判什么，或者是揭露什么，确定教学内容时不能忽视这一点，来看看元老师是怎样做的。雷雨（节选）教学片段师：请看课文中的这样两句话：“你来干什么？”、“谁指使你来的”？这可以看出人物怎样的心理？生：你不该来，你的到来将会使一切变得很危险，他担心侍萍的前来是有目的的，害怕自己的名誉地位受损，担心侍萍来敲诈。师：这就是戏剧的潜台词，所谓潜台词，就是字面意义以外的一种深层意义或言外之意。那么通过这几句话我们看到的周朴园已不再是深切怀念侍萍急切打听她下落的人了，变成了一个绝情冷酷自私的家伙，那么对侍萍出现在眼前这件事，他打算怎样处理呢？生：“好，痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”“好得很，那么一切路费、用费，都归我担负”。这是一个资本家的本性，将一切真情都理解为赤裸裸的金钱关系。雷雨批判的是旧的社会制度和在其基础上产生的不合理的伦理道德观念，具有道德批判性，它要揭示人性丑陋的一面。通过分析，学生发现了资本家的本性就是“将一切真情都理解为赤裸裸的金钱关系”。剧本蕴含的深刻意味就这样变成了实实在在的教学内容。一个剧本中的人物有多有少，有主有次，如果都要详细地介绍和分析，那么语文课堂就会“失衡”，所以要抓住重点，“有节制”地突破。雷雨（节选）教学片段 师：当侍萍指出真相时，周朴园的台词很简单，只有两个“哦”字，但可以感受到他的内心并不平静，他的内心活动是怎样的呢？在注意台词的同时还要注意舞台说明，尤其是“汗涔涔”，这是什么样的情形？为什么会这样？ 生：他汗水不断的留下，表现得十分紧张，因为他当年抛弃了侍萍，逼得侍萍跳河自杀。师：当周朴园认为侍萍死了时，我们看到的是一位深情的、怀旧的、自责的、愧疚又虚伪的周朴园，但是当他听说侍萍并没有死的时候，他的态度发生了怎样的变化。大家找一找能表现周朴园内心活动的话读一读。生：学生纷纷找周朴园的台词，并分析他当时的心理，这里他的心理活动相当复杂，可以说每一刻都在不停地变化。由惊愕紧张不安恐惧唯恐避之不及不知所措。师：请注意这一段的舞台说明，思考这样两个问题，这“半晌”周朴园的内心活动是怎样的？注意他的动作，为什么他要“望”相片又望侍萍？生：眼前这个衰老的女人与那个年轻貌美体贴的梅小姐的反差太大，他实在无法接受，失望至极；周朴园面对侍萍时进行了激烈的思想斗争。师：看来他可以怀念侍萍，但要有两个条件，一是她必须是那个年轻漂亮的梅小姐，二是梅小姐必须是死的，只可以活在他的怀念中。周朴园是剧中的主要人物，也是一个性格比较复杂的人物，元老师把他作为重点，引导学生从舞台说明和人物的动作来了解周朴园的性格特征，在这一片段中，学生看到了周朴园的自私与无耻。元老师的教学经验十分丰富。他在教学过程中做到了以“学生为主体”、以“教师为主导”，一步步引导学生通过把握人物间的冲突、语言动作和丰富的潜台词来认识周朴园复杂而又深刻的心理变化：他怀念侍萍的温柔和贤惠，但是这种感情不是绝对的，只能存在于不损害他的现实利益的基础之上，所以当侍萍出现在他面前时，他考虑到就只有自己的地位和名誉，立马想到用金钱搪塞。他多情但却始终是一个冷酷、自私的人。2.2窦娥冤的教学内容虽然窦娥冤的戏剧语言文白夹杂，但是蔡老师在确定教学内容时却没有像传统教学一样，大段讲解语言。他精心地选取了恰当的台词，从探讨悲剧的性质入手，抓住有价值的东西被毁灭这条线索，由此探讨窦娥悲剧的由来及过程，让学生明白了窦娥冤为什么是一出典型的悲剧。窦娥冤教学片段师：受王国维大师的启发，我在窦娥身上看到了一种价值的毁灭，因此，我给我们将要共同探讨的话题起了个题目：价值的毁灭窦娥冤悲剧审美。（出示投影）“我从三岁母亲身死之后，到七岁与父亲别离久，嫁个同住人他可又拔着短寿，撇得俺婆媳每把空房守，端的个有谁问，有谁瞅。”从这里我们不难看出，窦娥简直就是苦难的化身。如果窦娥是一个泼妇，一个心狠手辣之人，我们说那也是最有应得，可窦娥偏偏是一个什么样的人啊？生：（七嘴八舌）好人，善良的人师：有证在此。（出示投影）生：齐读投影。师：（出示投影）“莫不是前世里烧香不到头，今也波生招祸尤，劝今人早将世来修。我将这婆侍养，我将这服孝守，我言词须应口”请阅读这一段，如果我们说只有有追求的生命才是有价值的，在这里我们能不能看到窦娥的追求呢？生：侍养好婆婆，为丈夫守孝，将来世修。师：但这样一个非常朴素的愿望能够实现吗？生：（齐答）不能。师：为什么？生：（七嘴八舌）因为张驴儿父子。师：窦娥追求的第一个价值毁灭了，她选择“官休”，这时窦娥试图从官府那里得到公正的评判，可当时是怎样一个官府呢？生：（齐读）“我做官人胜别人，告状来的要金银，若是上司当刷卷，在家推病不出门。下官楚州太守桃杌是也。你不知道，但来告状的，就是我的衣食父母，衙门从古向南开，就中无个不冤哉。”师：这样的法官靠得住吗？生：（异口同声）靠不住。师：那么，窦娥的第二个追求又破灭了。可以很明显地看出，在这个教学片断中，蔡老师裁选了三段台词，用以表现作品的主题。窦娥是一个典型的悲剧形象，从 “三岁母亲身死”，到“七岁与父亲别离久”，再到“嫁个同住人他可又拔着短寿”，她心地善良却身陷囹圄，她努力抗争但终究避免不了一死，命运如此悲惨，她的追求又接二连三地破灭，应该要用什么样的眼光来看待，要用什么样的心态来对待呢？这引发了学生的思考。 窦娥冤教学片段师：通过以上对窦娥的悲剧解读如果我们能用对悲剧审美的眼光来审视我们周围的生活的话，相信我们会对生活会产生一种别样的体会。（出示投影）：我们看运动会时，常常这样想，优胜者固然可敬，但那落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了这些竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。鲁迅最先与最后生：（自由朗读投影内容）师：鲁迅先生所看到的生活场景，我们每一年都能在学校的运动会上看到，我们产生过他这样的想法？（大多数同学摇头）那么现在，我们就带着对悲剧的一种新的体会，回味一下，就我们所经历的或看到的生活景象，有哪些是具有悲剧美特质的呢？生：我看霍元甲这个人物身上就带有一种悲剧美，他一生都在反抗着一种强大的势力，后来虽然失败，但仍震撼人心。生：我们努力学习，是为了将来的高考，可是总有人上不了大学，在这过程中我们努力了，这里就有一种悲剧的美。师：老师到有一个现成的例子，比如为上这次公开课，我是花了很多时间来备课的，如果最后评委们还是给我打个不及格，那么这不就有着一种悲剧之美吗？因为我曾经努力过啊。（生笑）蔡老师从一个全新的角度悲剧之美来诠释窦娥的悲剧，揭示剧本蕴含的深刻意味，十分新颖，教学内容也随之充实起来。窦娥是剧中的主要人物，她的性格特征是分析的重点，要想使学生懂得悲剧之美，不了解她性格特征是不行的。那么蔡老师又是怎么做的呢？窦娥冤教学片段师：窦娥自信冤枉事天地知，可天地究竟知吗？生：（异口同声）不知。师：那么，此时此刻的窦娥可以说陷入了彻底的绝望的境地。逼出了她的如下一段唱词：（出示投影）【正宫 端正好】没由来犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。【滚绣球】天地也，只合把清浊分辨，可怎糊涂了盗趾颜渊。为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又延年。天地也，做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船。地也，你不分好歹何为地。天也，你错勘贤愚枉做天。生：（齐读以上内容）师：至此，我们可以将窦娥在与命运的整个抗争的过程中所造遭的价值毁灭归为如下内容：（出示投影）窦娥抗婚，反抗软弱、被动，目的仅仅是为了维护自己的贞节，反抗的对象也仅限于张驴儿父子。楚州公堂屈招杀人罪名，反抗的目标扩大，除了张驴儿之外，也包括贪赃枉法的楚州太守。临行前，精神境界有了升华，矛盾斗争的性质有了新的变化，反抗的对象扩大为整个官府和所有的贪官污吏，以及天地鬼神、日月星辰生：（自由朗读投影内容）窦娥并不懦弱，她一直都在反抗，抗争成了她最突出的性格特点，虽然以失败告终，但却不能否定她的抗争精神。蔡老师让学生“原生态”接触课文，通过品味语言，通过思考，把握住窦娥的性格特点。他在安排教学内容时一直抓住剧本主线不放，和学生一起探讨悲剧的定义，一起进入剧情关注窦娥的命运。 2.3戏剧教学的内容安排安排好教学内容是语文教学的重要环节，执教者应该根据教学目标和文体的特点来确定教学内容。教学目标是选择教学内容的依据，教学内容是对教学目标的充实。新课改提出教学目标的设计要符合“三个维度”的要求，只有在这种教学目标的指导下，教学内容的选择才能更好地满足学生的实际需求。另外，戏剧有着尖锐的矛盾冲突和高度集中的时空限制，它依靠人物的语言和动作表现人物性格，只有把握住戏剧的这些特点，教学内容的选择才有针对性，才能做到既传授了知识又增强了能力，既活跃了课堂又丰富了人的情感。无论是雷雨，还是窦娥冤，抑或是其他戏剧作品，它们的主要教学内容要包括以下几点：一是要抓住戏剧的主要矛盾冲突，裁选最具个性化的台词；二是挖掘剧本所蕴含的深刻的人文性内涵，用它充实教学内容；三是要重点分析剧中主要人物的性格特征。3.由两则实录看戏剧教学的步骤组织教学步骤的安排也是语文教学的一个重要环节。步骤是否合理，直接影响着学生对课文的理解是否能够深入。3.1雷雨的教学步骤在雷雨的教学过程中，元泽老师精心地设计了教学步骤。整个过程可以分为导入、整体感知、具体分析、拓展延伸和作业布置五个步骤。因为考虑到戏剧的基本特征和教学容量比较大，元老师的导入语简洁明了。在新课开始之前，就把鉴赏戏剧的方法交代给学生，明确学习重点，这样才能做到有的放矢，事半功倍。整体感知的过程就是要把学生的注意力吸引到剧本上来，从宏观上整体感知剧本，包括它的主要人物和情节、故事发生的背景等等。元老师的做法是把“主动权”交给学生，由学生介绍课文的相关情节。最能体现新课程改革特点的要属“具体分析”环节，和传统教学模式（比如逐段讲解、归纳中心思想和写作特点等）不同，元老师创设问题情境，引导学生回答，尊重他们的看法，即便这些看法不够成熟。然后根据教学目标和学生回答问题的情况，再次创设问题情境，引起学生的认知需求，激发学习兴趣。另外，元老师把观看北京青年艺术剧院的雷雨表演片段（影像资料）作为重要的教学手段，拓展学生的思维，把缺乏形象感的“白纸黑字”变成“活灵活现”的真人版雷雨，加深了学生对剧本的理解，对于把握人物的性格特点、掌握戏剧的鉴赏方法很有帮助。“作业布置”环节是语文课堂延伸的一部分，他让学生“运用本节课所学的鉴赏方法，把握第二场的戏剧冲突，品味人物语言。”这实际上是加强学生的语文“实际操作”能力，提高语文素养。3.2窦娥冤的教学步骤在窦娥冤的教学过程中，蔡宏振老师运用了新的教学理念，其教学过程可分为表演（导入、整体感知）、具体分析、拓展训练三个步骤。导入语的设计是语文课堂教学必不可少的一部分，一堂成功的语文新课，往往借助于新颖的导入方法。蔡老师导入新课的方法别出心裁，在没有对剧本做任何讲解的情况下，让学生自主表演，在陌生化审美原则的影响下，这极大地吸引了学生的注意力，从而也就在整体上初步了解了窦娥冤的剧情和其中的人物形象。然后，蔡老师让学生评价表演效果，并以此展开对窦娥的性格特点的分析和对悲剧的社会根源的探讨。和元泽老师处理的方法略有相同，在“具体分析”环节中，蔡老师也不断地创设问题情境，并把学生的思维从把握窦娥的性格特点、了解悲剧的社会根源转移到用悲剧审美的眼光审视周围的生活，各环节之间的过度十分巧妙。值得一提的是，在“拓展训练”环节中，学生把现实生活和“悲剧审美”的观点联系起来，举出了武学宗师霍元甲等例子，并指出了他们的悲剧美。充分证明，“悲剧审美”的观点已经内化为学生的语文素养。两则案例的教学过程都是学生自主参与的过程，不仅增加了他们对语文课的兴趣、了解了戏剧，而且提高了口语表达能力、思维能力等，达到了新课标提出的要求。3.3戏剧教学的步骤组织 新课标要求语文老师在教学过程中要尊重学生的“独特体验”，要求学生“能自主进行探究性学习” 11。要做到这一点，合理的教学步骤必不可少，因为教学步骤是教学内容的具体实施办法。语文课表面看上去很随意，实则它一环扣一环，一个问题的提出与解决直接影响到学生对下一个问题的理解，所以教学步骤的安排一定要合理，要由浅入深，由表及里。一般而言，戏剧的教学步骤可分为导入课文、整体感知、具体分析、拓展延伸、作业布置五个环节，或者分为整体感知、具体分析、拓展延伸三个环节。无论是繁是简，每个环节的开展都要遵循循序渐进、由浅入深的规律，各步骤之间的衔接要巧妙。4.由两则实录看戏剧教学的方法选用 正所谓“教学有法、教无定法”，无论是教哪种文学体裁，都应该从实际出发，寻找最符合当时情景的教学方法。4.1雷雨的教学方法在雷雨教学中，元老师以讨论交流法为主，以观看北京青年艺术剧院和北京人艺的表演（影像资料）为重要的辅助手段，综合运用了诵读教学法和情境教学法，不断创设问题情境，激发了学生的情感和学习兴趣。并且在恰当的时候鼓励学生大胆发言，热烈讨论。比如，为了能够更好的分析周朴园的性格，在“无锡是个好地方”这句台词上，元老师下足了功夫。首先，让一位男同学（这位同学在先前已经读了一次）带有感情地试读这句话，及时给予鼓励“与先前相比有了一定的提高”，通过诵读形成了良好的讨论氛围，然后创设问题情境，抛出一个问题“无锡是个好地方应该带有怎样的感情读呢？”，接着展示北京青年艺术剧院的表演片段，讨论交流观后感，从而“既分析了周朴园的性格，也交代了先前的故事情节，还借助多媒体激发了学生朗读表演的兴趣”。另外，教师在分析课文情节时还采用了替换法，让学生从语言的不同形式中感受差异，培养他们的语感。4.2窦娥冤的教学方法在窦娥冤教学中，蔡老师借助了多媒体投影机，把重要的教学内容（窦娥的唱词等）投影放大，吸引学生的注意力。另外，老师和学生平等对话，形成了民主和谐的课堂氛围。学生不再是被牵着鼻子走的客体，而是学习行为的主体，敢于大胆地发表自己的看法，比如，王宇同学认为窦娥不该发下誓愿，“六月飞雪，不知冻坏老百姓多少庄稼”，面对这个和传统观念相左的看法，蔡老师不仅没有针锋相对，而且鼓励王宇把“这一发现写成一篇文章”。可以看出，蔡老师鼓励多元化思维，十分重视培养学生发现问题的能力。他把教学内容“问题化”，引导学生思考并讨论交流。在提出问题、思考问题、解决问题的过程中，由于学生以主体的身份介入，并且其看法得到尊重，所以他们的参与意识积极而且强烈，思维敏捷而且深刻。值得一提的是，执教者很热衷诵读教学法，强调学生加强自主朗读，因为“读到自己喜欢的语句，语段时，能有自己独创的感悟。”正是在自主朗读的基础上，学生才会迸发出智慧的火花，提出独特的见解。4.3戏剧教学的方法选用新课标积极倡导“努力建设开放而有活力的语文课程”，在语文教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，把“教”与“学”紧密结合。随着时代的发展，教学技术也在不断进步，从而为教学方法的选择提供了更多的帮助。通过阅读雷雨和窦娥冤两则教学案例，我们能够发现，执教者将“启发式”教学贯穿于教学活动中，借助了多媒体播放器等现代教育技术手段，采取了讨论交流、诵读和创设情境等多种教学方法。结论戏剧是我国整个民族艺术的重要组成部分，它浓缩地再现了社会状貌和人生冲突，是培养学生素质的重要体裁。在进行戏剧教学的时候，一定要积极探索符合戏剧教学特点的途径。通过对雷雨、窦娥冤两则教学案例的评析，我们认为在戏剧教学中应该遵循以下几点：1、戏剧教学目标的设计应切合新课程改革所提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标维度的要求，将它们与具体的教学实践相结合，要有明确性和可操作性。在“知识与能力”方面，不仅要学习戏剧的有关知识，而且还要通过戏剧活动培养学生的包括阅读理解和表达交流在内的多方面的能力。这两则教学案例都着眼于学生的语文实际操作能力，在课堂中培养和锻炼了学生的口头表达能力和理解能力。在“过程与方法”方面，教师要注重调动学生的积极性，充分发挥学生学习的主体性。因为提高语文能力的主要途径是语文实践，所以在整个过程中坚持践行“自主、合作、探究”的学习方式。和其他文学样式相比，戏剧能更好地提供这样一个合作交流的平台。在“情感态度与价值观”方面，教师应注意引导学生深刻挖掘文本的人文性内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值取向，理解作者所表达的情感和文本所蕴含的一种震撼人心的力量。2、戏剧教学内容的选择一定要紧扣教学目标和戏剧的文体特点。如前所述，戏剧有三个主要的特点，一是时空高度集中；二是戏剧有着尖锐的矛盾冲突；三是人物通过语言和动作来表现其性格特征。所以戏剧教学要裁选恰当的台词，把揭示剧本蕴含的深刻意味作为最重要的补充，充实教学内容，重点分析剧中主要人物的性格。教学过程影响教学效果，语文课表面看上去很随意，实则它一环扣一环，一个问题的提出与解决直接影响到学生对下一个问题的理解，所以教学步骤的安排一定要合理，要循序渐进，由浅入深，由表及里。不能把所有的知识一次性“灌”给学生，一堂课也不能期望解决所有问题。3.教学方法要依据学生特点和教材特点来选择。（1）表演法。戏剧的教学方法要大胆创新，要突破传统的“传授接受”模式。戏剧的剧本本身就是为舞台演出服务的，所以学习戏剧最好的方法就是让学生自己演，通过人物的台词揣摩人物的性格特点，加深对剧本的理解。在以上两则案例中，教师采用让学生自己表演的方式（包括有感情地朗读），感知课文内容，这个方法极大地激发了学生学习的兴趣，学生乐于参与，并且提出了很多独特的见解。（2）立足文本，品读语言。剧本的语言是另有一番滋味的，它兼具了口语和书面语两种语体。剧中人物的性格都是通过人物的台词以及舞台说明来展现的，台词往往能够体现人物的内心状态，所以要细细品味剧本的语言。如元老师在教授雷雨时，通过分析课文中的“你来干什么？”、“谁指使你来的？” 这样两句话，使学生明白了戏剧语言丰富的潜台词，这言外之意往往是人物丰富的内心活动的体现，抓住了弦外之音就是抓住了探索人物性格的一条主要线索。（3）采取讨论交流、诵读和创设情境等多种教学方法。可以把对课文的讲解改为同学间的讨论，把课前的表演延伸到课堂中，改为诵读，在讨论和诵读中让学生迸发出智慧的火花。老师要尊重学生的独特体验。比如在窦娥冤教学案例中，学生发现窦娥发的誓愿太残忍，六月飞雪会冻坏楚州百姓的庄稼，这一发现关涉到“恶有恶报，善有善报”的中国文化心理，蔡老师充分肯定其独特的发现，使更多的同学愿意参与到讨论学习的过程中。（4）采用现代教育技术手段戏剧是一种综合性的艺术，很多剧本都被搬上了银幕。为了使学生能有一个全新的感受，教师可以适当地运用多媒体播放相关资料，比如在雷雨的教学过程中，执教者让学生观看青年艺术剧院和北京人艺的表演。学生通过朗读、自评以及观看影像资料等会主动地探究戏剧的主体思想、人物性格特征，由一部戏的学习继而推广到对别的戏剧的关注和由此引发的深层次的思考。戏剧所承载的对于学生素质和美育的教育功能自然而然就能得到实现。这些都体现了“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”等新理念。结语戏剧教学的目的是要把戏剧活动引入教学领域，决不能依照传统的“传授接受”模式来教，这样会使学生失去主动探索的动力。戏剧的教学方法要注意演、读、问、议四者相结合，在整个教学过程中要重视学生学习的主体性以及学生个体和集体的学习主动性的发挥， 注重培养参与者的交际、情感、集体意识等素质，结合教学任务、学生特点选择多种教学方法，充分尊重学生学习的主体性，这是提高戏剧教学的有效方法。注释1叶苍岑.中学语文教学通论M.北京:北京教育出版社,1984.339.2元泽.雷雨课堂教学实录J.语文教育研究,2008,(4): 46-47.3蔡宏振，张丁乙.窦娥冤课堂实录、点评及反思J.新语文学习（中学教师法）,2007,(2): 18-20. 4811中华