浙江同济科技职业学院水利工程专业建设方案

中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 水利工程 专业代码 570201 学校名称 浙江同济科技职业学院 学校代码 12647 学校举办单位 浙江省水利厅 学校所在地 浙江省（省份） 杭州市（地市） 填表日期 2011 年 10 月 8 日 二一一年十月目 录第一章 方案概要1第二章 专业建设基础3第三章 专业发展与人才培养目标13第四章 专业建设内容15第五章 改革举措18第六章 建设进度与绩效指标38第七章 建设经费预算42第八章 保障措施4347水利工程专业建设方案 方案概要第一章 方案概要本方案是根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定（中发20111号）、教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）、浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）等文件精神，以深化水利工程专业建设，提升专业发展水平和专业服务产业发展能力为出发点，结合我院“十二五”发展规划，校企合作编制而成的水利工程专业建设方案。主要由专业建设基础、专业发展与人才培养目标、专业建设内容、改革举措、建设进度与绩效指标、建设经费预算及保障措施等七部分组成。水利工程专业是我院最早开办的专业之一，也是我院第一批教学改革试点专业和重点建设专业，旨在培养面向水利工程建设、生产及管理一线就业的高端技能型专门人才。2009年被列为浙江省高职高专院校特色专业建设项目。本方案通过创新“3+2+（2）+1 工学交替 能力递进”的人才培养模式，构建基于“四大能力平台”的项目化课程体系和全学程能力培养与测评体系，实施“岗、课、证”相融通的课程内容改革、“教、学、做”理实一体化的课程教学模式改革及“知识技能态度”的形成性过程考核模式改革，重点开发建设以典型水工建筑物或小型水利工程为学习领域的8门项目化课程，配套13门相关课程改革建设，形成共享型课程教学资源；通过加强“五位一体”的生产性校内实训基地建设和12个紧密型校外实习基地建设，改善实训实习条件；通过现代信息技术应用与数字校园建设，建立专业教学网站，为专业课程教学提供共享型优质教学资源，为实现工学结合、校企互动信息化搭建网络平台，拓展学生学习空间，促进学生自主学习；通过校企合作制度与管理运行机制建设，创新校企合作机制，拓展工学结合、校企业合作渠道，促进校企深度融合；加强“双师型”教师队伍建设，形成一支以专业带头人为主导、教研室为平台、骨干教师为主体、专兼结合的“双师型”教师队伍，进一步提高社会服务能力。通过本项目的建设，逐渐培育形成在人才培养模式改革、生产性校内实训基地建设及校企合作等方面具有鲜明的水利工程专业人才培养特色，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，引领和带动水利工程专业群其他相关专业的建设发展和整体提升。本项目建设期2年，预算经费400万元。其中，申请中央财政专项经费200万元，利用行业、企业投入经费80万元，我院自筹经费120万元。我院按照中央、行业企业投入和学院自筹三种经费来源，对未来两年的建设项目资金进行了分配，并确定了项目的建设进度和具体的验收指标，同时制订了科学的保障措施，确保建设项目的顺利实施。水利工程专业建设方案 专业建设基础第二章 专业建设基础一、专业建设背景1社会背景水是生命之源、生产之要、生态之基。2011年中央一号文件中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定指出，水利是现代农业建设不可或缺的首要条件，是经济社会发展不可替代的基础支撑，是生态环境改善不可分割的保障系统，具有很强的公益性、基础性、战略性。加快水利改革发展，不仅事关农业农村发展，而且事关经济社会发展全局。为贯彻落实好中央一号文件精神，浙江省委、省政府于2011年3月出台了关于加快水利改革发展的实施意见，明确提出，把水利作为基础设施建设的优先领域，把深入实施“强塘固房”工程作为防灾减灾能力建设的主要抓手，把农田水利作为农村基础设施建设的重点任务，到2015年，全省水利对经济社会发展的支撑和保障能力显著提高，水利改革发展和现代化走在全国前列。当前及今后的一段时期，是浙江省的水利由传统水利向现代水利、可持续发展水利加快转变的关键阶段。水利工程建设重点由过去的大中型水利水电工程的建设开始逐步向中小型水利工程和农村水利基础建设转变，对水利从业人员提出了更高的要求。浙江水利发展“十二五”规划提出，要大力培养高层次、高技能水利人才，提高水利队伍的整体素质。因此，从水利建设和区域经济社会发展的角度看，水利行业迎来了跨越式发展的重大机遇，水利职业教育面临机遇和挑战。 2人才需求状况为适应水利改革发展新要求，2011年中央水利一号文件提出要全面提升水利系统干部职工队伍素质，切实增强水利勘测设计、建设管理和依法行政能力；支持大专院校、中等职业学校水利类专业建设；大力引进、培养、选拔各类管理人才、专业技术人才、高技能人才，完善人才评价、流动、激励机制。浙江省委、省政府关于加快水利改革发展的实施意见（浙委201130号）明确提出加强我省水利人才培养和队伍建设，大力培养、引进和用好水利管理人才、专业技术人才和高技能人才，支持浙江水利水电专科学校和浙江同济科技职业学院提高办学质量和水平。浙江省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要提出要提升基础设施现代化水平、完善水利设施网，包括完善防洪抗旱体系，提高水资源保障能力，加强水生态环境保护。积极发展现代农业，不断提升我省制造业在全球产业价值链中的地位。提升建筑企业技术水平，促进建筑业转型升级，推动我省由建筑大省向建筑强省跨越。根据浙江省水利发展“十二五”规划，“十二五”期间，浙江省水利工作将围绕“强塘工程、水资源保障工程、民生水利工程、水生态保护与修复工程、生态围垦工程和行业能力提升工程”等六大任务，加大水利投入，投资规模将达到1980亿，为“十一五”期间水利投入的1.87倍，这使得全省水利工程建设与管理任务将更为艰巨，行业企业对水利类专业技术人才的需求缺口量增大。根据我们前期的专业调研及分析，今后一段时期，水利行业、企业对水利工程类专业技术人才的需求很大，尤其是面向中小型水利工程建设、生产及管理一线对水利工程专业人才十分紧缺。因此，从人才需求的角度看，水利行业企业对高素质技能型人才的需求量较大，水利工程专业的发展前景广阔。二、现有基础及优势1专业基本情况水利工程专业是我院最早开办的专业之一，多年来为浙江省水利系统培养了大量的优秀人才，为全省各地区的水利工程建设与管理工作做出了重大贡献。2006年，我院成立了水利工程类专业教学指导委员会，聘请9名水利生产建设一线的专家、工程技术人员作为专业教学指导委员会成员参与水利工程专业（群）建设。通过多年的教学实践，该专业在实训实习基地建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设等方面都取得了一定的成绩，积累了较为丰富的水利职业教育经验。2008年，本专业被列为学院重点建设专业；2009年，被列为浙江省高职高专院校特色专业建设项目。目前，本专业在校学生250人，专任教师33人，企业兼职教师25人；校内实训场馆13个、校外实习基地38个。2011届毕业生就业率为99.28%，据毕业生质量跟踪调查反馈，用人单位对毕业生的综合评价优良率达100%。2专业建设主要成就（1）校企合作，进行专业定位，确定专业培养目标水利工程专业在长期的办学过程中，始终坚持广泛地社会调研，不断分析浙江省水利行业和区域经济发展对水利工程专业人才的需求状况，全面掌握毕业生的就业去向、工作范围和就业岗位，深入了解用人单位对毕业生的知识结构、职业技能和素质的要求，校企合作进行专业定位分析，确定专业培养目标。专业定位：本专业的专业定位见表2-1。表2-1 水利工程专业定位服务面向立足水利，面向基层，服务三农就业部门水利工程施工企业，水利工程建设监理单位，水利工程设计单位，基层水利工程建设与管理单位工作范围中小型水利工程设计、施工、管理等工作首次就业岗位施工员、质检员、安全员、监理员、造价员、设计人员、基层水利员等（2）校企合作，构建工学交替的人才培养模式近几年，该专业认真学习全国示范性职业技术学院的先进经验，立足浙江水利行业企业对人才的需求，加强校企合作，根据专业定位和专业培养目标，结合浙江水利行业企业对人才的需求及本校实际，初步形成了“3+2+（2）+1”（2）是2个暑假工学交替的人才培养模式。通过对水利工程专业毕业生的工作范围、就业岗位和职业能力分析，按照职业能力形成的逻辑关系，将专业课程划分为职业核心能力平台课程、专业基本能力平台课程、专业综合能力平台课程和岗位迁移能力平台课程（后面简称“四大能力平台”课程），分阶段实施教学，并将职业核心能力全程渗入培养过程。第一、二、三学期学生主要学习职业核心能力平台课程和专业基本能力平台课程，完成专业基本能力训练；第四、五学期主要学习专业综合能力平台课程和岗位迁移能力平台课程，进行专业综合能力培养；第六学期参加企业顶岗实习，强化专业技能训练，进一步培养职业能力。在第一、二学年的暑假，安排学生到水利工程建设、生产及管理一线参加专业实践。（3）以职业能力培养为主线，构建模块化的“四大能力平台“课程体系秉持“理实融合，实践育人”的教育理念和指导思想，依托专业教学指导委员会，以校企合作为途径，在对水利工程建设、生产及管理一线不同岗位（群）所需要的知识结构和职业能力分析的基础上，按照“职业核心能力平台课程、专业基本能力平台课程、专业综合能力平台课程”的结构形式，构建了模块化课程体系。并以职业能力培养为主线，制定了水利工程专业能力培养项目和考核标准，见表2-2，使学生在三年的学习过程中，由职业核心能力到专业基本能力，由专业基本能力到专业综合能力的培养不断线，符合高素质技能型人才培养的规律。表2-2 全程能力培养项目和考核标准表能力指标能力训练项目能力要素对应课程学期考核标准职业核心能力英语听说读写能力英语听力及口头表达能力；英语简单对话和短文阅读能力；简单英文水利技术资料阅读理解与翻译能力。大学英语全国高校英语应用能力B级计算机应用能力利用计算机编制电子文档、电子表格及制作幻灯片的能力；熟练进行电子文档的编辑排版；熟练利用电子表格进行工程计算并形成图表；利用计算机、网络进行文献检索和信息获取。计算机应用基础全省高校计算机一级考试标准专业基本能力水利工程识图与制图技能国家制图标准；制图工具的使用技能；三视图、轴测图的绘制能力；立体表面交线、剖视图和断面图、标高投影的绘制能力；水工图的识读与绘制能力；房屋建筑图的识读能力；钢筋混凝土结构图的识读能力；利用计算机绘图能力。工程制图基础、水利工程CAD、工程CAD综合实训制图员国家职业标准水利工程测量技能测量仪器的使用技能；测量学基本原理；地形图的测绘能力和应用技能；测量在水利工程中的运用技能。工程测量、工程测量实习工程测量员国家职业标准建筑材料试验与性能检测技能水利工程建筑材料的性能和质量标准；砂浆、普通砼的配合比基本知识和运用能力；材料的验收和取样，材料质量检测技能；试验仪器设备的操作技能和维护保养能力；试验数据的分析、计算、评定和处的基本方法；编写试验报告、成果资料整理的能力建筑材料、建筑材料综合实训校企联合制定标准地质分析与土工试验能力常见岩石及一般地质构造的识别能力；分析评价工程地质条件对水利工程的影响；一般的地质分析报告、地基处理意见的撰写能力和一般工程设计指标的提出能力；土的基本物理力学性能及其指标；室内土工试验的操作技能；试验数据的分析、计算、评定和处理基本方法；编写试验报告、成果资料整理的能力。工程地质与土力学、土工试验综合实训校企联合制定标准专业综合能力中小型水利工程设计能力中小型土石坝设计能力；中小型水闸设计能力；渠系建筑物设计能力；泵站设备的选型配套能力；泵站布置与初步设计能力。水工建筑物、水工建筑物课程设计、水泵与泵站、水泵与泵站课程设计学院制定水利工程施工工种操作技能砖石工程施工方法基本知识及操作技能；模板工程施工方法基本知识及操作技能；钢筋工程施工方法基本知识及操作技能；砼工程施工方法基本知识及操作技能。水利工程施工技术、施工综合实训校企联合制定标准施工组织设计能力小型水利工程施工总体布置方法及运用能力；小型水利工程施工组织设计与编制概预算能力；中小型水利工程现场施工能力。专业综合能力水利工程管理能力水利工程运行管理能力；水利工程观测能力；水利工程养护的能力；水利工程维修的技能；防汛抢险的基本知识与技能。水利工程管理学院制定灌排工程规划设计能力灌区水量平衡分析能力；灌排系统规划布置能力；灌排泵站规划设计能力；渠系建筑物选型配套能力；喷微灌工程规划设计能力；灌排沟渠断面设计能力。灌溉排水工程技术、节水灌溉技术、灌溉排水工程技术课程设计学院制定供水工程规划设计能力供水工程规划能力；取水构筑物规划设计能力；供水泵站设计能力；输配水系统规划设计能力。取水工程、供水管网工程、供水管网工程课程设计学院制定（4）校企合作，建设了与人才培养模式相适应的校内外实训实习基地围绕培养中小型水利工程的设计、施工、运行管理能力，校企合作建立了融理论与实践教学为一体，具有“生产性”实训功能的校内实训室。目前，已建成为本专业服务的校内实训场馆13个（理实一体教室6间），总建筑面积7237m2（不含水利工程及设施农业技术实训基地），仪器设备总值近784.4万元，见表2-3。表2-3 现有校内实训基地一览表序号实训场馆名称主要功能面积(m2)设备资产值(万元)1水利工程设计所水利工程制图、中小型水工建筑物设计等课程教学，CAD技能训练，行业技术培训，水利工程设计、咨询等项目生产技术服务（理实一体教室2间）655.575.422水利仿真实训中心水工建筑物、水电站、水泵站、水工钢筋混凝土结构、工程水文与水利计算、灌溉排水工程等专业课程理论教学及设计实训教学，行业技术培训，始业教育等7281393土工测试室土力学与地基基础、工程地质与土力学等课程教学、校企合作提供生产服务、职业技能培训（理实一体教室1间）43748.394建筑材料检测室建筑材料课程教学、校企合作提供生产服务、混凝土材料检测等（理实一体教室1间）43724.715岩土矿物鉴定室工程地质与水文地质、工程地质与土力学及其他专业课程教学、矿物标本鉴定识别等技能鉴定（理实一体教室1间）218.54.296工程测量实训室工程测量课程理实一体教学、校企合作提供生产服务、行业技术培训（理实一体教室1间）43796.057水力学实验室实用水力计算、流体力学、村镇供水、水工建筑物等专业课程教学，开放性实验43733.428力学性能检测室工程力学、建筑材料等课程教学218.526.159土壤与水处理实验室土壤、肥料、水质性能检测、处理；分析化学实验实训等218.52010气象观测实训站工程水文与水利计算、农业气象等课程教学、气象要素、水文观测等200511喷微灌技术实训场灌溉排水技术等课程教学，喷微灌设备认知、安装、使用、运行管理、职业技能培训15003012水利工程及设施农业技术实训基地水利工程综合实训、喷微灌设施设备选型、施工、运行管理实训实习等215亩102（一期）13工程施工技术实训基地工程施工单工种实训和综合实训1750180合计784.4校内实训基地是在企业工程技术人员的指导下，按照生产流程、生产工艺、生产环境建设或改建的，有校企合作共同开发的生产性实训项目，有完善的实训教学资料和实验室管理制度。2005年，学院注册成立了杭州大禹水利工程咨询有限公司，由学院专职部门负责经营管理，本专业教学团队提供技术支撑，面向水利行业开展工程施工监理服务。近三年，每年完成水利工程施工监理业20余项，年合同额240万元以上，2010获得水利工程建设监理乙级资质。2009年，以建筑材料检测室和土工测试室为依托，与浙江省水利水电勘测设计院合作建成了杭州同济建材检测有限公司；以水利工程设计所和水利仿真实训中心为依托建成了杭州市水利水电勘测设计院同济分院，分别作为生产性校内实训基地建设，在实训项目的设计和对学生的实训要求方面向企业标准看齐，实现了教学与生产的深度融合。两年来，杭州同济建材检测有限公司和杭州市水利水电勘测设计院同济分院两个生产性校内实训基地已完成生产性技术服务项目10余项，合同金额达140余万。2010年，水利工程及设施农业技术实训基地被批准为浙江省高职高专示范性实训基地建设项目。为了满足认识实习、暑假专业实践和顶岗实习的需要，近几年，先后与浙江东洲建设监理咨询有限公司、浙江广川工程咨询有限公司、浙江省第一水电建设集团有限公司、广厦建设集团有限责任公司水电公司等38家行业企业签订了校外实习基地校企合作协议，见表2-4。表2-4 现有校外实习基地一览表序号实习基地名称主要功能1宁波皎口水库管理局 认识实习2绍兴市曹娥江大闸建设管理委员会 认识实习3天台县里石门水库管理局 认识实习、课程开发4绍兴市汤浦水库管理局认识实习5上虞市上浦闸管理局认识实习6天台县龙溪水力发电站认识实习、课程开发7天台县桐柏水库管理局 认识实习、课程开发8浙江广川工程咨询有限公司顶岗实习、教师锻炼9浙江中水勘测设计研究院有限公司 专业实践、顶岗实习10浙江弘洲水电工程有限公司专业实践、顶岗实习11浙江东洲建设监理咨询有限公司专业实践、顶岗实习12广厦建设集团有限责任公司水电公司专业实践、顶岗实习13慈溪市水利建筑勘测设计院专业实践、顶岗实习14浙江省水利水电工程质量监督检验总站顶岗实习、课程开发15浙江省灌溉定额试验站永康分站认识实习、课程开发16宁波周公宅水库 认识实习17余姚市水利局 认识实习18临安青山水库管理处认识实习、测量实训19浙江省水利水电勘测设计院专业实践、顶岗实习20省水科院江东灌溉试验基地认识实习21嘉兴市宏宇建设有限公司专业实践、顶岗实习22杭州市水利水电勘测设计院专业实践、顶岗实习23杭州宏正工程监理咨询有限公司专业实践、顶岗实习24新安江水力发电厂认识实习25浙江省水利水电工程局顶岗实习、教师锻炼26瑞安中源水利工程有限公司专业实践、顶岗实习27云和县水利水电勘测设计所专业实践、顶岗实习28台州市水利水电建筑有限公司专业实践、顶岗实习29象山石浦自来水有限公司专业实践、顶岗实习30浙江天禹水电建设有限公司专业实践、顶岗实习31浙江天泽水电建设有限公司专业实践、顶岗实习32嘉兴市港区供水有限责任公司专业实践、顶岗实习33浙江金华市顺泰水电建设有限公司专业实践、顶岗实习34金华市新亚水利水电建设监理有限公司专业实践、顶岗实习35丽水利源工程咨询有限公司专业实践、顶岗实习36浙江省第一水电建设集团有限公司顶岗实习、教师锻炼37浙江省正邦水电建设有限公司顶岗实习、课程开发38浙江省水电建筑安装有限公司专业实践、顶岗实习（5）专兼结合的教师队伍初步形成水利工程专业现有专任教师33人，其中，高级职称教师为14人，占专任教师总数的42.4%；中级职称教师为15人，占专任教师总数的45.5%；具备“双师”素质教师有28人，占专任教师总数的84.8%；青年教师中研究生学历或获得硕士及以上学位比例为57.1%；具有1年以上企业生产一线工作经历的有18人，占专任教师总数的50.0%；水利工程建设注册监理工程师6人，其中，2人为总监理工程师；水利工程质量检测员16人；水利工程监理员6人；有4人入选为浙江省“新世纪151人才工程”培养对象，3人入选为浙江省水利厅“325拔尖人才工程”对象；2人荣获浙江省教坛新秀奖；2人获得浙江省高校优秀青年教师资助项目资助。2009年，水利工程专业教学团队被评为院级教学团队。2010年，3人荣获学院“优秀中青年骨干教师”称号。近年来，从行业企业建设、生产及管理一线聘请了25名专家、技术人员、能工巧匠作为兼职教师，并初步形成了来学院参与专业骨干课程教学（每门课至少2学时）或校外担任实习指导教学任务的兼职教师教学制度。（6）课程改革建设成果显著近年来，基于能力本位教育理念和工作过程导向的课程改革思想，对本专业部分课程在教学内容、教学模式、教材建设等方面进行了深入的摸索、研讨与改革实践，取得了较为显著的成果。目前，主持浙江省新世纪教改项目3项，院级教改项目13项，发表教改论文10余篇。工程测量技术、水利工程施工、土力学与地基处理技术等3门课程被评为省级精品课程及建设项目；建筑材料与检测技术、水利工程制图与识图等2门课程被评为院级精品课程；实用水力计算、灌溉排水技术等2门课程被列为院级精品课程建设项目。主编全国职业教育水利工程类精品教材13本，获水利部职业培训教材评比一等奖；主编、主审及参编全国高职高专水利水电类专业规划教材20余本；副主编或参编国家级“十一五”规划教材2本；主编出版浙江省重点教材1本，获浙江省重点教材建设项目4本。（7）社会服务能力逐步提高近年来，本专业教师每年为浙江省水利行业及社会各级各类培训、专业技能鉴定3000余人次；主持或承担水利类科技项目及教学改革研究课题30余项，其中省（部）市（厅）级研究课题11项，完成纵横向科研课题及生产性项目经费近300万元；公开发表科研、教研论文70余篇；获省级教学成果二等奖1项，市级教学成果二等奖1项；获全国职教论文评比一等奖1项，三等奖1项；获得浙江省水利科技创新三等奖2项。（8）形成了有利于学生个性发展、培养学生创新精神和职业素养的专业教育氛围贯彻“以学生为主体”的教育理念，通过探讨改变教学方法、采用新的教学手段，优化课堂教学，为学生创造更多的自学机会、动手机会、表达机会和创造机会，引导学生参与校园文化建设、科技实践、社会实践活动，在活动中求发展，在发展中求创新。注意把素质教育融入专业知识学习和能力培养过程中，使专业知识学习和能力培养与职业道德培养相协调。近几年，本专业的学生在全国数学建模大赛、全国水利水电高职高专院校技能大赛、全国高职高专测绘技能大赛、浙江省高职高专测量技能大赛等比赛均取得了优异成绩。3专业优势与特色目前，相对同行业兄弟院校及我院其他专业，水利工程专业在生产性校内实训基地建设、社会服务能力提升及 “双证书”制度推行等方面形成了较为显著的专业优势和办学特色。（1）建成三个生产性校内实训基地，社会服务领先。本专业现已建成杭州大禹水利工程咨询有限公司、杭州同济建材检测有限公司和杭州市水利水电勘测设计院同济分院三个生产性校内实训基地。近三年，先后承担完成水利工程施工监理业务60余项，完成水利工程设计、材料检测等生产性技术服务项目10余项，每年为浙江省水利行业及社会完成各级各类培训、专业技能鉴定3000余人次，每年承担完成浙江省水利科技重点项目研究或技术咨询服务34项。（2）推行“双证书”制度，学生持证率高。本专业积极推行“双证书”制度，专业课程教学紧贴水利生产实践和技术前沿，将专业能力测评和职业岗位资格考证内容纳入其中，毕业生在取得毕业证书的同时，至少取得一个职业岗位资格证书或职业技能等级证书，尤其是有94.8以上的毕业生至少取得一本水利水电施工企业关键岗位施工员、质检员、安全员或水利工程建设监理员岗位职业资格证书，毕业后直接持证上岗，深受企业欢迎。4存在的问题近年来，虽然本专业的教育教学改革取得了一定成绩，但与国家职业教育改革和发展的要求相比，还存在一定差距，主要表现在以下几个方面：（1）实训实习条件、环境等专业基础需求还不能完全满足任务驱动、项目导向等理实一体模式化教学的要求，亟待进一步完善和加强。（2）师资队伍的数量、素质与结构不能很好地满足课程改革建设的要求，专兼教师的教学能力和社会服务能力需要进一步提升。（3）校企合作的内涵建设有待进一步深化，需要进一步完善校企合作机制。（4）需要进一步建立和完善教育教学质量评价和人才评价制度。水利工程专业建设方案 专业发展与人才培养目标第三章 专业发展与人才培养目标一、专业人才培养目标本专业的人才培养目标为：德、智、体、美全面发展，爱岗敬业，具有良好的职业道德，身体健康，掌握必备的专业知识和专业技能，能够从事中小型水利工程设计、水利工程施工技术应用及组织管理、施工质量监控及管理、工程概预算和招投标及中小型水利工程管理工作，满足中小型水利工程建设、生产及管理一线岗位需要的高端技能型专门人才。毕业生在校期间，至少取得一个职业岗位资格证书（施工员、质检员、安全员、监理员等）或职业技能等级证书，并通过专业能力和职业核心能力测评。 二、专业发展目标根据水利行业和浙江省区域经济社会发展对水利工程专业人才的需求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养符合现代水利发展和服务三农要求，满足中小型水利工程建设、生产及管理一线岗位需要的高素质技能型人才为目标，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新“工学结合、校企合作”人才培养模式，深化全程能力培养的专业课程体系，积极推进课程教学内容和教学方法与手段等改革，加强实训实习基地建设和“双师型”教师队伍与社会服务建设，创新校企合作的机制，深化内部管理运行机制改革，完善质量保障监控体系，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，整体提升专业发展水平、条件装备水准和专业服务产业的发展能力，全面提高人才培养质量。争取将水利工程专业打造成为浙江省优势特色专业，并争取成为国家级重点建设专业，在行业中有显著特色和较高社会声誉，并充分发挥示范效应，带动其他院校水利工程专业和本校水利工程专业群其他相关专业的建设与发展。具体目标如下：（1）编制形成具有显著的地域特色和专业特色的水利工程专业人才培养方案，对本专业学生按照“3+2+(2)+1工学交替 能力递进”的模式实行全程递进式能力培养与测评。(2)制定出基于“四大能力平台”的项目化课程体系，建成优质共享型的水利工程专业教学资源库，其中，3门建成省级资源共享课程，2门建成精品视频公开课，8门建成院级精品课程。（3）建成3个装备水平高、职业氛围强，融教学、生产、培训、技能鉴定和科研“五位一体”的生产性校内实训基地，有健全的管理制度和运行机制；建成50个紧密型校外实习基地，基本覆盖全省水利工程建设重点县（市），形成互利互惠、紧密协作的长效合作机制。（4）建成水利工程专业教学网站，为专业课程教学提供共享型优质教学资源，为实现工学结合、校企互动信息化搭建网络平台，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。（5）有完善的“共建共享型”校内实训基地管理制度及互利互惠、紧密协作的校外实习基地长效合作机制；有健全的学校、行业、企业共同参与的教学质量评价机制。（6）形成一支由36名专任教师（“双师”素质教师达到95%）和50名兼职教师组成的、以3名专业带头人为主导、1个专业教研室为平台、9名骨干教师为主体、社会服务能力强的“双师型”教师队伍，争取建成省级教学团队。（7）在项目化课程体系构建、全学程递进式能力培养与测评及“五位一体”的生产性校内实训基地建设与管理等三方面具有显著的特色和和较高声誉，在全国水利职业教育及浙江省高等职业教育发展中具有明显的示范带动作用。水利工程专业建设方案 专业建设内容第四章 专业建设内容一、专业人才培养方案制订与实施1人才培养模式创新人才培养模式改革的根本目标是提高专业人才培养质量，增强学生的就业与创业能力。要通过创新校企合作的办学机制，增加教学过程中的企业参与度和企业元素。要以中小型水利工程建设、生产及管理一线的职业岗位能力培养为主线，进一步完善“3+2+（2）+1 工学交替 能力递进”的人才培养模式。全面推行“岗、课、证”相融通的课程建设模式和“教、学、做”理实一体化的教学模式，多学期、分段式的教学组织形式，“知识+技能+态度”的课程考核模式以及社会、行业、企业、学校共同参与的教育教学评价制度，将人才培养模式改革不断引向深入。实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。2专业课程体系改革要以职业岗位能力培养为主线，进一步完善基于“四大能力平台”的项目化课程体系。校企合作，共同制定水利工程专业的职业能力考核标准，并研制开发全程职业能力测评系统。二、课程与教学资源建设要对原有的课程内容进行解构和重构，按照“岗、课、证”相融通的课程建设模式和“教、学、做”一体化的课程教学模式，重组课程内容，进行教学内容改革。要将行业主要技术规范、规程、标准引入课程，将专业能力测评和岗位职业资格证书考试内容融入课程教学。要按照职业岗位对知识、技能、态度的需要设定教学目标，建立“知识技能态度”的课程考核模式。重点开发建设以典型水工建筑物或小型水利工程为学习领域的8门项目化课程，校企合作共同编写专业特色教材，配套进行13门相关课程建设。通过2年的建设，使本专业的主干课程均具有课程标准、习题库、课件、录像、动画、图片库、教学模型、虚拟教学软件及与本课程相关的规范、技术标准等优质共享型教学资源库。其中，3门成为省级资源共享课程，2门成为精品视频公开课，8门成为院级精品课程。三、实训实习条件建设1.生产性校内实训基地建设以职业岗位能力培养为目标，校企合作，进行校内实训基地的完善建设，扩建实训场馆4个，改建实训场馆1个，新建实训场馆1个，使理实一体化教室达到11间，满足本专业连续两届学生的理实一体化课程教学及水利工程专业群相关专业的课程教学需要。校企合作，开展生产性实训教学项目的开发，制定生产性实训、技能鉴定、职业培训配套的教学文件（包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等），为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化，促进生产性校内实训基地的良性运转，强化校内实训基地的生产功能，使之真正建设成装备水平高，职业氛围强，融教学、生产、培训、技能鉴定和科研等五大功能为一体的生产性校内实训基地。2.教学型校外实习基地建设在现有基础上，2年内新建12个能长期接受顶岗实习学生和毕业生就业、培养专业教师、与学校共同开发课程和教材等互惠互利、紧密协作的校外实习基地，使校外实习基地总数达到50个，基本能覆盖全省所有水利工程建设重点县（市）。四、现代信息技术应用与数字校园建设通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，创建共享型专业教学资源库，使其具有辅助教学、学生自主学习、职业资格测评、专业技能鉴定、网络教学等功能，为专业课程教学提供共享型优质教学资源，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。推进现代化教学手段和方法改革，开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等虚拟教学软件。搭建校企互动信息化教学平台，完善学生专业实践和顶岗实习管理网络平台，探索将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到学校课堂和企业兼职教师在生产现场远程开展专业教学的改革。五、校企合作制度与管理运行机制建设从校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的目的出发，通过充分发挥“行业校企合作协调委员会”和“学院校企合作指导委员会”的作用完善水利工程类专业教学指导委员会组织机构和运作机制、建立以业务交流组织为载体的专业层面校企合作机制、完善实训室管理的制度、建立以社会为主体的校外质量监控与评价体系等措施等完善校企合作组织体系和运作机制，优化学院内部校企合作管理体制机制，夯实外部合作平台，以体制为保障、以机制为引擎，实现校企双方互利双赢、共同发展的建设目标，使专业人才培养质量和社会服务能力显著提高。六、师资队伍与服务能力建设按照培养与引进相结合，专任与兼职相结合的教学团队建设思路，加大专任教师的高职教育教学能力的培训力度，提高专任教师的高职教育理念、课程改革建设能力及教学能力，尤其是实施理实一体化教学的能力；进一步提升现有专业带头人的专业综合能力、行业影响力和国际视野，培养2名后备专业带头人；深化“双师”素质建设，通过国内进修、企业挂职锻炼、专业技能培训、参与生产性项目等措施，提高专任教师的专业实践能力，重点培养5名骨干教师，使“双师”素质教师人数达到专任教师总人数的95%；再从行业企业引进3名技术骨干作为校内专职实训教师，以满足水利工程测量、建筑材料与检测、水利工程CAD制图等操作性较强的课程理实一体化教学要求；再聘请25名了解行业发展趋势、熟练掌握最新技术的企业一线技术骨干作为兼职教师，优化兼职教师结构，形成一支以专业带头人为主导、教研室为平台、骨干教师为主体、专兼结合的“双师型”教师队伍，并争取建设成为省级专业教学团队。充分发挥专业师资和行业技术的优势，面向社会、行业开展技术服务、培训、职业技能鉴定等工作。每年培训、鉴定不少于3500人次，每年参与水利行业企业技术开发或咨询服务35项，科技服务年合同金额不少于200万元。 水利工程专业建设方案 改革举措第五章 改革举措一、专业人才培养方案制订与实施1.构建“3+2+（2）+1 工学交替 能力递进”的专业人才培养模式以职业岗位能力培养为主线，按照“3+2+（2）+1工学交替 能力递进”的人才培养模式，把能力培养划分为三个阶段，按照能力形成的内在规律，从职业核心能力到专业基本能力，再由专业基本能力到专业综合能力和岗位迁移能力，环环相扣，层层递进，螺旋上升。每一阶段，学生只有取得规定的课程学分并通过能力晋级考核，方可晋升下一阶段学习。这种工学交替的人才培养模式的教学组织，如图5-1所示。第一阶段：通过第一、二、三学期的培养，使学生具有水利工程识图与绘图、水利工程测量、建筑材料检测、土工试验、结构计算、水力计算、水利计算等方面的专业基础知识和基本技能，对水利工程的特点、建筑物的构造有个初步认识，掌握从事水利工程建设、生产及管理一线岗位工作应具有的专业基本能力，取得本阶段规定的课程学分和能力等级证书，即可晋升到第二阶段学习。第二阶段：第四、第五学期主要培养从事水利工程建设、生产及管理一线岗位工作的专业综合能力。在第四学期期末，通过组织职业岗位资格考证，使学生获得施工员、安全员、质检员等水利工程施工企业关键岗位及水利工程建设监理岗位监理员职业资格证书中的至少1个岗位职业资格证书，为后面的顶岗实习和就业奠定基础。取得本阶段规定的课程学分、能力证书和职业岗位资格证书，即可晋升到第三阶段学习。两个暑假期间，学生利用已掌握的水利工程制图技术、工程测量技术、材料检测技术、土工试验技术等专业基本技能到水利工程建设、生产及管理一线岗位进行专业实践，在生产实践中进一步培养学生专业基本能力（第一个暑假）、专业综合能力（第二个暑假）和职业态度，强化学生对本专业和职业岗位的认识，激发学生的学习兴趣和立志成才热情，培养“献身、负责、求实”的水利职业精神。第三阶段：第六学期有意向地安排学生顶岗实习，使学生在水利工程建设、生产及管理一线工作岗位上，在校内外指导教师的指导下，通过参与水利工程建设、生产及管理方面的实际项目，全面培养学生的职业岗位能力。第一、二、三学期第四、五学期第一次晋级考核高素质技能型人才校企联合考核第六学期顶岗实习校外指导教师校内指导教师职业岗位资格测评职业核心能力测评专业能力等级测评第二个暑假专业实践专业综合能力平台课程岗位迁移能力平台课程第二次晋级考核专业基本能力平台课程第一个暑假专业实践专业能力等级测评职业核心能力测评职业核心能力平台课程学 生职业核心能力渗入能力培养全过程图5-1 “3+2+（2）+1 工学交替 能力递进”的专业人才培养模式这样，通过学习、实践再学习、再实践再学习、再实践三个工学交替的人才培养过程，可使学生的专业能力和职业岗位能力逐级晋升，职业素养全面提高，逐步完成由学生向高素质技能型人才的转变。这种工学交替的人才培养模式，使理论教学和实践教学融为一体，增加了学生的动手机会，强化了能力培养，有利于学生获取职业岗位资格证书。2.专业课程体系改革（1）校企合作，深化基于“四大能力平台”的项目化课程体系。校企合作，从毕业生的就业岗位出发认真分析职业岗位能力的构成和形成过程，由工作岗位分析工作范围，由工作范围分析归纳出相应的工作领域，由工作领域找出对应的工作任务和需要的职业能力，把本专业学生的能力归结为“四大能力平台”，即：职业核心能力、专业基本能力、专业综合能力和岗位迁移能力，如图5-2所示；根据“四大能力平台”的要求对原有的课程进行解构和重构，构建出基于“四大能力平台”的项目化课程体系，见表5-1。团队合作沟通与表达信息处理自我管理解决问题技术创新数字应用领导与组织职业核心能力水利工程识图与制图水利工程测量建筑材料运用与检测地质分析与土工测试水文分析与计算水力分析与计算结构分析与计算专业基本能力专业综合能力中小型水利工程设计水利工程施工工种操作水利工程施工组织设计水利工程造价与招投标水利工程建设监理中小型水利工程管理建筑工程施工道路工程施工给排水工程施工园林景观工程施工岗位迁移能力图5-2 水利工程专业“四大能力平台”表5-1 水利工程专业基于“四大能力平台” 的课程体系能力平台能力目标开设课程开课学期备注职业核心能力平台团队合作、沟通与表达、信息处理、自我管理、解决问题、技术创新、数字应用、领导与组织思政课14以这些课程为切入点培养学生提高职业核心能力的意识和兴趣，为后续课程教学及逐步培养学生的职业核心能力奠定基础大学英语23高等数学、工程应用数学12体育14计算机应用基础1专业基本能力平台水利工程识图与制图水利工程制图12水利工程概论2含1周认识实习结构分析与计算工程力学12水工混凝土结构3水利工程测量水利工程测量23含3周测量实训建筑材料运用与检测建筑材料与检测23含2周材料检测综合实训地质分析与土工测试工程地质与土力学3水力分析与计算实用水力计算3水文分析与计算工程水文与水资源3专业综合能力平台中小型水利工程设计，水利工程施工（施工工种操作、施工组织设计、工程造价与招投标、工程建设监理），中小型水利工程管理水利工程经济3水法规4水土保持4水利工程施工技术4施工组织与管理4工程造价与招投标4工程建设监理4重力坝44项目化课程土石坝4项目化课程水闸4项目化课程泵站4项目化课程水工隧洞4项目化课程灌溉排水工程5项目化课程村镇供水工程5项目化课程河道整治工程5项目化课程专业实践暑假胜任中小型水利工程建设、生产及管理一线的岗位工作顶岗实习6校外实习基地岗位迁移能力平台建筑工程施工、道路工程施工、给排水工程施工、园林景观工程施工土木工程概论、园林景观工程、环境水利学、水工建筑物检测与维护、围垦工程5限定选修课注：技能等级测评课程；岗位职业资格证书课程。职业核心能力平台课程，主要学习高职教育必要的思政、数学、英语、体育、计算机应用基础等公共基础知识。在这些课程教学中把团队合作、沟通与表达、信息处理、自我管理、解决问题、技术创新、数字应用、领导与组织等职业核心能力的基本概念、各项能力的要求等融入其中，以这些课程为切入点培养学生提高职业核心能力的意识和兴趣，为后续课程教学及逐步培养学生职业核心能力奠定基础。专业基本能力平台课程，包括水利工程制图、工程力学、水利工程测量、建筑材料与检