四川高职高专学前教育泸州职业技术学院专业建设方案

学前教育专业建设方案 08/10/2011中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 学前教育 专业代码 660214 学校名称 泸州职业技术学院 学校代码 12967 学校举办单位 泸州市人民政府 学校所在地 四川省 （省份） 泸州市 （地市）日期 2011 年 10 月 8 日 人文社科系 第 13页共 82页目 录学前教育专业建设方案1项目说明1项目负责人与团队成员1一、专业建设背景2（一）国际国内形势政策的分析2（二）区域市场行业需求的分析2（三）专业优势服务能力的分析3二、建设基础4（一）拥有一支高水平教学团队42.团队建设成效显著6（二）教改科研成果突出6（三）社会声誉好9（四）专业建设稳步推进10三、专业建设总体目标10四、专业建设内容11（三）实训基地建设14（四）师资队伍建设16五、专业建设项目经费预算与进度安排17六、专业建设预期效果21（一）成为川南地区学前教育高素质技能型人才培养的主要基地21（二）成为“专业知识学习”“职业能力训练” “人文素质拓展”的专业建设模式的推广示范基地21学前教育专业建设方案项目说明泸州职业技术学院学前教育专业秉承百年师范传统，瞄准社会需求，根据泸州市打造川滇黔渝结合部教育中心的要求，培养服务成、渝及川滇黔地区学前教育事业的发展同时面向中小城市及农村培养幼教机构的幼儿教师。依据四川省示范性高等职业院校重点专业建设标准，本专业建设的内容包括：继续打造学前教育专业“专业知识学习职业能力训练 人文素质拓展” 为培养途径的“111”人才培养模式；基于岗位能力的课程体系改革；校内实践教学基地建设；校园合作实训基地建设；加强“双师”结构和“双师”素质省级优秀教学团队建设；建立优秀幼儿园教师进课堂等兼职教师聘任机制等。经过三年建设将学院的学前教育专业建成为川南乃至西南地区幼教师资培训基地，引领和带动区域职业院校。本项目重点建设学前教育专业，并辐射带动学院教育类专业和人文素质教育共同提升。两年总投入400万元，其中，中央财政投入200万元，地方财政投入100万元，学院自筹100万元。学前教育专业群建设项目组成员项目负责人与团队成员项目负责人：人文系主任潘绿萍 成员：杜旭林、汪玲、陈小燕、余晓萍、谢应琴、唐林兰、倪海珍、付先全、卢玲、刘从淑一、专业建设背景（一）国际国内形势政策的分析学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基础阶段。发展学前教育事关国家和民族的未来，是建设人力资源强国的必然要求。今日之儿童，明日之栋梁。可见，对学前教育的重视程度反映着一个国家的现代化程度，是衡量社会发展水平的重要标志。进入21世纪以来，世界各国都把普及学前教育作为提高国家竞争力的重要组成部分，作为国家基础教育和人力资源投资的重点。如美国在2000年的教育目标法中，就将发展学前教育列为国家目标的首位，明确规定“所有的美国儿童都要有良好的学前准备”。我国正处于社会经济飞速发展的时代，对人才也提出了更高的要求。党中央、国务院历来高度重视学前教育，将“大力发展学前教育”列为主要的工作目标。2001年7月2日国家教育部颁发了幼儿园教育指导纲要(试行)，针对学前教育的实践进行了具体的指导。2010年7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要中，把学前教育作为今后10年教育事业8大发展任务之一，专列一章进行部署，提出到2020年基本普及学前教育，这是国家为实现更高水平的普及教育而做出的重大决策。中央、国务院领导也多次做出重要指示，要求在贯彻落实纲要时，把学前教育作为突破口，制定切实可行的规划和措施，大力发展学前教育。国务院常务会议还专门研究了学前教育工作，向各地区下发了关于当前发展学前教育的若干意见，对我国学前教育发展的若干重大问题提出了意见。由此可见，把学前教育纳入政府公共服务体系，大力推进普及，已成为当前国际教育发展的新趋势，成为世界各国的共同行动。（二）区域市场行业需求的分析根据意见和四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的精神，为实现学前教育改革与发展的目标，到2015年全省要普及学前一年教育，社会经济发达地区基本普及学前三年教育；到2020年，全省基本普及学前三年教育，全省毛入园率达到75%以上，逐步做到适龄儿童就近入园。同时，从2011年起四川省将启动实施城乡幼儿园建设工程，每年开工建设、改建400所城乡公办幼儿园，到2020年全省将新建、改建、扩建3000所乡镇中心幼儿园，达到每个乡镇至少有一所公办中心幼儿园的要求。泸州市教育局计划在三年内，计划投入资金3.09亿元。新建乡镇中心幼儿园40所，原址改建23所；闲置校舍改建2所。新建园舍15.58万平方米、闲置校舍改造0.98万平方米、维修加固园舍0.82万平方米；改造户外活动运动场13.05万平方米，新增土地22.82万平方米，购置图书17.76万册。可见，在区域内学前教育专业有着广阔的发展前景，幼教行业存在巨大的资源和人才缺口。其次，教学团队对泸州四县三区的调研分析：泸州市学前教师队伍面临幼教师资队伍量少质弱，结构不合理，年龄偏大，知识老化。缺专业型园长，大多数乡镇中心幼儿园园长没有幼师资质，没有经过相关管理培训。缺编制、缺教师，仍有部分区县没有按规定核定幼儿教师编制。按劳动人事部、国家教育委员会关于颁发全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）的通知（劳人编198732号）“全日制幼儿园教职工与幼儿的比例为1：6-1：7”中的1：7计算，全市学前教育应配备12364名教职工，缺教职工11375人（详见附表）， 98%以上的幼儿园没有按师生比配齐教师和保育员，与幼儿园“两教一保”的要求相距较大。临聘人员多，公办幼儿园中临聘人员约占80%，大多在园工作时间较长，他们的去留也摆上议事日程，如处理不好，容易出现劳动纠纷，也可能引发新的“民师问题”。教师素质参差不齐，公办教师中，全日制幼师院校毕业约占20%；职业高中幼师专业毕业约占50%；30%人员无资质。社会力量办学师资素质则更为参差不齐。再次，有关发展学前教育的“国十条”中指出，要以多种途径加强幼儿教师队伍建设，完善学前教育师资培养培训体系。而从我省高校学前教育专业师资的来源来看：四川省现有近十所本、专科院校设有学前教育专业，而川南地区中内江师范学院、宜宾学院、乐山师范学院这三所本科院校开设了4年制学前教育专业，在高等职业院校中却只有泸州职业技术学院这唯一的一所高职院校设置了此专业，川南地区同等级别的职业技术学院均未开设，可见我校学前教育专业的发展还存在较大的生长空间。同时四川省学前教育专业行业背景及岗位人才需求的分析结果，也为我校学前教育专业的建设提出了可能性与现实要求。泸州作为川南行署区的驻地，是川、滇、黔、渝结合部，泸州职业技术学院学前教育专业培养出来的人才，不仅一方面可以充实整个川南地区的师资力量，另一方面该专业师资的辐射与示范也随即带动起学院其他相关专业的发展。可见，川南地区幼教师资摇篮的目标定位，也为泸州职业技术学院学前教育专业的建设提出了必然的要求。（三）专业优势服务能力的分析2010年12月1日教育部召开了全国学前教育工作电视电话会议，刘延东在会议上发表了重要讲话：要充实师资，提升素质，造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业发展的关键。现代社会中，随着家长教育意识的提高以及幼教行业自身的激烈竞争，对幼儿教师的综合素质提出了更高的要求。因此，当前要下决心抓好三个环节对学前教育专业进行重点建设，以提升该专业的优势服务能力。第一，该专业的重点建设，将形成一套系统、完整、成熟的课程体系。从岗位知识、岗位能力以及综合素质三个方面入手，开设一系列与之对应的相关课程，如专业理论知识的学前心理学、学前教育学、学前卫生学以及培养岗位技能的艺术课程及活动设计课程。同时，在专业建设的过程中，逐步将该专业各学科的教学资源进行统筹安排，以建立资源数据库。一方面，有利于本专业人才培养的系统性和科学性，另一方面也有利于学院内涵建设，为其他同类高职院校学前教育专业提供示范作用。第二，建设中将紧密结合市场的需求和社会对人才素质要求的变化，开设一些特色课程。一方面，将开设介绍有关早教理论和知识的课程，编著相关专业教材，以拓宽学前教育专业人才的知识储备和就业范围；另一方面由于社会对现代幼儿教师的要求，不仅是需要有扎实的专业知识和过硬的专业技能，同时还要做到教学与科研同时并举、做到指导与服务家长。因此，在该专业的建设过程中，不单要涉及如钢风琴、幼儿玩具设计与制作这类技能的专业课程，还开设了学前教育科研方法这一类工具性学科和家庭教育指导这一类的实践课程，以促进真正意义上的家园共育。第三，该专业的重点建设，将加强与实训实践单位合作的力度，以真正服务于川南地区幼儿教师的继续教育和业务培训。我院学前教育的建设定位是立足泸州，辐射川南。积极向幼儿园提供知识服务，帮助提升幼教师资的综合素养。通过对幼儿园教师的培训和继续教育，提高其岗位知识和岗位技能；面向幼儿园园长开展的业务能力培训或讲座；面向幼儿家长提供的亲子教育培训等实践尝试，最终都是为了将我院学前教育专业建设成为泸州地区学前教育应用型人才的重点衍生单位，乃至成为川南幼教人才培养的示范基地，以满足周边区域对于学前人才的急切需求。二、建设基础（一）拥有一支高水平教学团队1团队师资力量雄厚学前教育教学团队专任教师专业技术职务结构：教学团队现由26人组成，其中，专职教师19人，教授3人，占专职教师的15.8%；副教授8人，占专职教师的42.1%；讲师8人，占专职教师的42.1%，；来自行业或教育机构7人，占教学团队的26.9%；团队中研究生8人，占专职教师的42.1%。教学团队中，现有四川省优秀教育工作者1人，四川省中国现当代文学研究会理事、四川省老教授协会理事、四川省教师继续教育四川师范大学培训中心兼职教授1人，泸州市学术和技术带头人1人，泸州市知名教师3人，泸州市第九批“拔尖人才” 1人，泸州市“酒城讲坛”讲师5人，四川省高职高专教材分会常务理事1人，四川省院校研究会常务理事1人，泸州市社会科学界联合会副主席1人，泸州教育学会常务理事1人，泸州市心理学会副理事长1人、理事1人。（1）教育科学教学团队（省级在建优秀教学团队）序号姓 名出生年月性别学位专业技术职务双师资格讲授的课程1杜旭林1966.06男硕士教授高级管理师教育科研方法基础3李自璋1958.04男本科教授心理咨询师学前教育科研方法4潘绿萍1963.12女硕士副教授高校教师普通心理学5汪 玲1967. 03女本科副教授高校教师普通教育学6陈晓燕1970.11女本科副教授心理咨询师学前心理学7倪海珍1964.09女硕士副教授高级营养师学前卫生学8谢应琴1968.05女本科副教授高级育婴师幼儿园活动设计与指导/婴儿活动设计9张志炜1976.09男硕士讲师职业指导师中外学前教育史10唐林兰1978.01女硕士讲师高校教师学前心理学/婴幼儿护理11付先全1981.11女硕士讲师高校教师学前教育学12卢玲1986.01女硕士助教心理咨询师园级活动策划与编排（2）艺术教育教学团队序号姓名出生年月性别学位职称职业资格讲授的课程1蔡炳云1957.9女本科教授高级摄影师素描、色彩2罗兰1974.10女硕士副教授高级广告设计师素描、色彩、美术3王卫1962.10女本科讲师高级美容师手工、环境创设4曾其君1967.12男本科讲师高级广告设计师装饰绘画、美术5唐继红1976.09女本科副教授美容师钢琴、古筝6张晓静1969.09女本科副教授美容师舞蹈7张茵1982.06女硕士讲师调律师声乐、钢风琴8邹欢1985.03男本科讲师播音员播音与主持10赵立琼1963.12女本科副教授高校教师幼儿体育（3）外聘专家团队此外，为较好地开展教育科研与幼儿园实践教学，还聘请了具有丰富管理经验的幼儿园园长和泸州市教科所幼教教研员为兼职教师，指导学生实践教学和开展专业讲座。部分兼职教师情况如下：序号姓 名出生年月性别学位专业技术职务职业资格所在单位从事的技术领域/工作岗位/从业时间1李江1967.07男本科中学高级教师泸州市教科所教学、教育管理/13年2罗玲1968.01女本科中学高级幼儿园园长泸师附小幼儿园教育管理/15年3曾玲1966.11女本科中学高级幼儿园园长铜店街幼儿园教学、管理/25年4周静1964.02女本科中学高级幼儿园园长人民南路幼儿园教育管理/2年5王光君1965.04女本科中学高级幼儿园园长新马路幼儿园教育管理/年6杨柯1969.01女本科中学高级幼儿园园长新马路幼儿园教育管理/0年7樊鑫1970.05女本科中学高级幼儿园园长金葫芦幼儿园教育管理/8年2.团队建设成效显著承担学前教育专业建设的教育科学教学团队先后被评为泸州职业技术学院优秀教学团队（2007年）和四川省优秀教学团队（2010年）。教学团队近几年培养中青年教师7人，现4人晋升为副教授、3人晋升为讲师，其中2人成长为学院教学科研骨干。（二）教改科研成果突出专业教师在不断提高教学质量的同时，积极参加科研实践，取得令人瞩目的成绩。1深入教学实践，狠抓教学改革为体现高职教育特征，强化实践教学，于2005年成功申报四川省教育厅教改项目学前教育实践教学课程体系的构建，并以此为基础，成功申报了如实训基地评估指标体系研究等院级教改项目。2研究基础扎实，科研成果丰富(1)新农村建设与农村中小学互补共生实践研究，教育部2007年度规划课题(2)公办高职院校内部管理模式研究，四川省教育厅2005年度人文社会科学重点课题(3)西部地区高职院校管理模式研究，四川省科技厅2005年度软科学项目(4)和谐校园建设与人才培养，四川省教育厅科研课题(5)泸州市大学生心理健康状况调查与教育对策研究，泸州市社科联课题2009年课题(6)西部贫困山区农村教师心理健康状况调查与教育对策研究，泸州市社科联2008年课题(7)贫困地区农村基础教育定向师资培养模式研究，泸州市社科联2008年课题(8)高职学院学生个性心理状况的调查与研究，泸州市社科联2008年课题(9)职教学生校内创业型实训模式和机制研究，泸州市社科联2009年课题(10)高职学生就业心理与人才市场需求互动研究，泸州市社科联2009年课题(11)贫困地区本土化师资培养模式研究与实验，泸州职业技术学院2008年研资助金项目(12)幼儿家长择园观研究，泸州职业技术学院2007年科研资助金项目(13)高职艺术设计专业以任务为驱动的项目教学模式研究泸职院已结题(14)泸州卵石装饰应用研究泸职院在研(15)泸州民间美术的教育传承与发展 市社科联在研 3研究系统深入，论文量多质高1 谢应琴. 学前教育专业实践教学模式初探. 职业技术教育, 2006. (核心期刊)；2 谢应琴. 项目教学法在幼儿园活动设计与实践课程中的运用. 教师教育研究, 2009. (核心期刊)；3 陈小燕. 学前教育实践教学课程体系的探索与思考. 职业教育研究, 2007. 4 陈小燕. “全实践”理念下高职学前教育专业的实践环节. 职业教育研究, 2008. 5杜旭林. 试论加强高职专业内涵建设（第二作者）.天津职业大学学报.2009.05.6 谢应琴. 幼儿隔代教育利弊及应对策略. 当代幼教, 2009.；7 谢应琴. 幼师生实践教学模式的探索. 当代幼教, 2006.； 8 杜旭林. 培养具有现代化素质的中学校长.培训与研究.2001.02.9 杜旭林. 更新管理模式加强全面质量管理（第二作者）. 国家教育行政学院学报（中文核心期刊，CSSCI来源期刊）.2009.1110 杜旭林. 教师学习团体的性质和特点.教师教育研究（中文核心期刊，CSSCI来源期刊）.2004.0911 李自璋. 言语种类新探. 心理科学进展, 1989. （上海教育科研摘登）(核心期刊)12 李自璋. “发散思维”概念之我见. 心理科学进展, 1991. （人大资料心理学1992（6）摘要复印利登；心理学探新摘登）(核心期刊)13 李自璋. 课堂教学控制的心理策略. 教学与管理, 2004. (核心期刊)14 潘绿萍. 五年制高职大学生学习焦虑问题调查与对策研究.四川心理科学.200415 汪玲. 教师积极性的心理学分析. 重庆大学学报, 2001.16 汪玲. 心理的实质. 重庆大学学报, 2000.17 李自璋. 建立教育心理学学科新体系的思考和构想. 心理科学, 1995. （入选美国心理学会主办的心理学文摘和心理科学光盘）(核心期刊)18 陈小燕. 依托精品课程建设 提升学科教学质量. 重庆科技学院学报, 2008.19 陈小燕. 略论基础教育阶段生命教育的保障机制. 晋安职业技术学院学报, 2009.20 倪海珍. 改善心智模式，建立学习型组织. 成都中医大学学报, 2002.21 倪海珍. 罗杰斯情感教学思想述评. 四川教育学院学报, 2003.22 付先全.幼儿教师态度对幼儿影响的观察研究. 太原城市职业技术学院学报, 2011.23 卢玲. 生态学习观视野下的儿童学习初探. 四川文理学院学报, 2011.24 卢玲. 浅谈幼儿经典课程的构建. 幼儿教学研究, 2010.25 卢玲. 儿童情绪能力与同伴交往的相关研究述评. 教育导刊, 2010. （核心期刊）26 卢玲. 儿童心理健康发展的家庭生态系统观探析. 教育导刊, 2010. （核心期刊）4深化课程改革，打造精品课程目前，学前教育专业群立项建设的精品课程共5门，部分精品课程建设已取得阶段性成果，其中高职学生心理健康教育已于2008年列入省级精品课程建设，见表。精品课程建设情况序号年度课程名称级别负责人12006高职学生心理健康教育省级倪海珍22005幼儿园活动的设计与实践院级谢应琴32007古筝院级唐继红42010学前心理学院级唐林兰52010色彩院级曾其君5理论联系实际，出版精品教材教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况教师教学究竟靠什么杜旭林参编北京大学出版2002全国中小学教师继续教育教材综合实践活动课程的理念建构与操作策略杜旭林副主编四川大学出版社2003综合实践活动教师教学指导参考书杜旭林参编四川人民出版社2003高职高专学生心理健康与成长李自璋主编科学出版社2009高职高专学生心理健康指导李自璋副主编高等教育出版社2009普通高等教育“十一五”国家级规划教材大学生心理健康教育与指导李自璋副主编湖南教育出版社2009高职高专“十一五”规划教材组织教育活动李自璋参编成都科技大学出版1999四川省教委指定全省中学教师继续教育教材，全省使用教学技能李自璋参编成都科技大学出版1999四川省教委指定全省中学教师继续教育教材，全省使用大学生心理素质训练倪海珍杜旭林主编科学出版社2009大学生心理健康与成长潘绿萍副主编重庆出版社2007（三）社会声誉好本专业教师秉承了泸州师范百年名校的优良品质，在抓好专业建设同时，还将专业知识传播到相关领域，为社会服务。1开展对外业务培训序号培训教师项目名称培训对象培训人数培训课时社会评价1谢应琴、倪海珍泸州市幼儿骨干教师培训泸州市各公立、私立骨干幼儿教师30050良好2谢应琴泸州市江阳区幼儿园园长培训各公、私立幼儿园园长10050良好3潘绿萍、陈小燕泸州公交公司员工团体辅导泸州市公交公司领导及在岗司机1000600良好4潘绿萍泸州市供电局礼仪泸州市供电局员工200300良好2生源逐年稳增2002年泸州职业技术学院建校后，2004年学前教育大专层次首次招生，当时仅仅只有34位学生就读。经过7年的专业建设、课程建设和内涵建设，随着我们的学生一批又一批地走上工作岗位，学校的声誉也在社会上得到普遍的提升，到2011年，录取人数300多名，是7年前的10倍。为专业的可持续性发展提供了必要前提。见图表：近6年学前教育专业学生人数及就业统计表年级层次学生人数就业率2004学前教育大专33100%2005学前教育大专52100%2006学前教育大专44100%2007学前教育大专74100%2008学前教育大专121100%2009学前教育大专112在读2010学前教育大专205在读2011学前教育大专364在读3毕业生就业率高，社会反响好从2007年首届大专生毕业，已经有5届毕业生走出校园，就业率100%。根据专业建设问卷调查及毕业生跟踪调查结果显示，社会用人单位对毕业生的思想素质、工作能力、专业能力都给予了充分的肯定。在职业道德素质方面，93%的用人单位的评价在“良好”以上；在文化素质方面，90%的用人单位给出“良好”以上评价；在教育素质方面，91.3%的用人单位给出“良好”以上评价；在实践能力方面，92%的用人单位给出“良好”以上评价。用人单位普遍认为：学前教育专业学生专业思想牢固，热爱学生，吃苦耐劳，勤奋好学，工作积极主动，态度端正。毕业生职业意识强、具有较强的教育和保育能力，适应期短；大部分毕业生在幼儿园领导、指导教师的帮助和培养下，通过自身努力能很快适应工作任务。（四）专业建设稳步推进1毕业生就业追踪每年寒、暑假，都会派出相关专业教师到毕业生较为集中的成都、重庆等城市进行毕业生就业追踪调查，发放、回收和统计问卷，并形成相应调查报告。为学生就业提供了依据，并开拓了广阔的就业市场。2聘请校内外专家开展专业建设研讨会每年邀请外聘专家教师团队参与人才培养方案的修订。此外，为更好的把握人才市场对毕业生的需求情况，举行了由泸州市市区以及各区县主管、分管学前教育领导、调研员及各公立、私立幼儿园园长参与的学前教育专业发展研讨会2场，对专业课程的开发及人才培养思路进行研讨。3组织开展专题调查为了解泸州市人才需求情况，学前教育专业团队还采取多种方式收集、分析数据，于2011年撰写出一万多字的“泸州市学前教育发展趋势及人才需求调研分析报告”。三、专业建设总体目标（一）专业发展目标定位系部经过充分的论证，现阶段的总体发展目标定位是：以高职专科教育为基础，积极探索高职本科教育，拓展继续教育和培训领域，在“十二五”期间，建成川南和西南地区具有较大影响力的品牌专业。（二）专业建设目标秉承百年师范传统，瞄准社会需求，积极探索 “以提升综合素质为体，以强化技能训练为用，以适应社会需求为目的”的人文素质与职业技能同步发展的人才培养模式；紧密结合泸州幼教行业，为成、渝及川南地区学前教育事业的发展培养德、智、体、美等方面全面发展的高素质应用型、技能型专门人才；以基于岗位行动能力开发建设课程体系为核心，加强实训基地、师资队伍建设和教学改革，扩大和提升社会服务功能，全面推进素质教育；将学院建成为泸州甚至西南地区幼教师资培训基地，引领和带动区域职业院校学前教育专业的发展。四、专业建设内容（一）人才培养模式根据“立足川南、服务川滇黔渝”的专业定位，按照“高素质、强能力、优个性”的专业目标要求，将进一步完善人文素质与职业技能同步发展的“专业知识学习职业能力训练 人文素质拓展”为培养途径的“111”人才培养模式，积极开展订单培养、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学改革，与地方幼教机构共建校内外实践教学基地，建立幼教机构接收学生顶岗实习的长效机制。（二）课程体系建设1形成符合职业标准要求的基于岗位能力的课程体系通过市场调研，结合学前教育专业岗位或岗位群人才的要求，构建了基于岗位能力的课程体系。 课程体系构架图技能认证包含内容对接课程训练场地理论知识结构职业基本能力素质结构学前教育专业课程体系课堂校外实训基地校内实训室校外实训基地普通话二级甲等证书、简笔画证书、三笔字证书课堂实训基地英语及计算机等级证书文化类选修课程师德修养学前教育学、卫生学卫生学学前心理学学科基本知识文化基础知识学科专业知识心理学“两课”教育学计算机基础英语大学语文大学生心理健康教育体育与健康语言表述与沟通能力书写能力跳的能力弹唱能力环境创设能力教学能力幼儿英语教学幼儿园活动设计幼儿美术与手工幼儿园环境创设钢风琴与音乐综合舞蹈三笔字普通话道德素质身心素质文化素质2优质核心课程建设对核心课程进行重点建设，完善各课程的教学大纲、教学计划、电子教案、试题库、考核标准和实验实训指导细则的修订。在现有精品课程基础上，把学前教育学、学前卫生学、幼儿园班级管理、幼儿手工、幼儿舞蹈等六门课程建成优质核心课程。表2 学前教育专业优质核心课程及精品课程建设规划序号课程名称建设目标建设内容责任人申报时间申报级别1学前教育学优质核心多媒体课件、课程标准、评价体系、考核体系付先全2011年院级2幼儿手工优质核心教材、多媒体课件、课程标准、评价体系、考核体系王卫2012年院级3幼儿舞蹈优质核心教材、多媒体课件、课程标准、评价体系、考核体系张晓静2012院级4学前卫生学优质核心多媒体课件、课程标准、评价体系、考核体系唐林兰2013年院级5幼儿科学活动设计与指导优质核心教材、多媒体课件、课程标准、评价体系、考核体系谢应琴2013年省级6幼儿园班级管理优质核心教材、多媒体课件、课程标准、评价体系、考核体系卢玲2013年院级3教材建设依据课程体系，与幼儿园合作建设或开发1门工学结合的优质核心课程特色教材，争取在5年内推出2门反映本学科优势与特色的校内讲义、自编教材。并通过网络共享，实现学生的自主学习功能，同时发挥对专业群其他专业和其他院校相关专业的辐射示范作用。表3 学前教育专业教材建设规划序号教材名称完成时间编写人员（校企携手）1幼儿园科学活动设计2012年谢应琴、幼儿园骨干教师2幼儿舞蹈（校本教材材）2013年张晓静、幼儿园骨干教师3幼儿园班级管理2013年卢玲、幼儿园骨干教师4幼儿手工（校本教材）2013年王卫、幼儿园骨干教师（三）实训基地建设1建设目标为体现高职教育成为就业教育、为就业服务的教育，紧紧围绕“以就业为导向，培养高素质应用型人才”的基本理念，本专业实抓课堂内外与学校内外相辅相成的实践实训，增强专业人才培养能力和社会服务能力，力争我专业学生在社会的选择中获得就业与发展的空间，让他们一到工作岗位上就能用，能创造性地开展幼儿园工作。2.建设内容校内实训基地：建设以工作过程为导向，以提高学生职业技能为主，有真实工作环境的校内实训室。继续加强现有实训室的新建工作，使校内实训数达实训数总数80，提高实训设备利用率。目前,本专业有钢、风琴演奏技巧训练室11间，幼儿手工制作实训室2个，幼儿仿真实训室2间，预计在2013年将扩建和新建如下校内实训室。（表4）表4：扩建、新建校内实训室一览表实验实训室名称房间数量实施设备经费（万元）主要仪器设备名称单项目经费总经费幼儿手工设计制作实训室188手工桌、手工凳、拉坯机、炼泥机、打磨机、电动锯、烤箱作品陈列柜、多媒体整套设备、各种手工材料、黑板、空调等舞蹈实训室166录音机、DVD、电视、训练镜、把干、音响、功放、影像资料、空调等风琴实训室21010钢琴、琴凳、风琴、录音机、DVD、多媒体整套设备、黑板、空调等风琴小间实训室500.168风琴钢琴小间实训室151.421钢琴、琴凳、隔音板、电风扇、电灯等电子钢琴教室220.541电子钢琴80台、多媒体整套设备等绘画技能实训室4416多媒体、画板、画桌、板凳、拷贝桌、绘画纸、颜料、黑板、空调等蒙台梭利教育法实验室（新建）11515蒙台梭利教育器材1套亲子活动实训室（新建）11010幼儿活动器材1套、多媒体、录音机、DVD等幼儿园仿真实训室（新建）11010幼儿园常用积塑、扦插玩具、布娃娃、积木等大、中、小型玩具、幼儿园桌子和椅子、多媒体、 DVD、音响、各种幼儿图书音乐综合教室（新建）21515钢琴、凳子、桌子、多媒体整套设备、音响、黑板、空调等合计：80150（2）校外实训基地：就校园合作与实训基地建设方面，本专业现有稳定的校外实习基地11个的基础上，本专业的校外实训基地建设还将致力于从以下两方面进行发展：数量上扩展，通过建设到2012年力争达到15家以上，重点建设已经合作的泸州人民南路幼儿园、泸州铜店街幼儿园和江阳区实验小学幼儿园，预计每年再建校外实习、实训基地1-2家，如成都华阳实验小学附属幼儿园、泸州龙马潭区幼儿园、儿童卫生保健实习基地、幼儿教育研究机构、育婴园等。地点遍布城市、乡镇、工厂、大学、国办、民办各级各类的幼儿园。质量上提升，使校外实训基地不仅只是接收学生实训，而且要在保育和教育等幼教工作方面让学生取得实质性的进步。学前教育专业校外实践教学基地一览表实践教学基地名称建设时间实训项目实训专业泸州市人南幼儿园2011年幼儿园教育教学保育工作见习、实习学前教育泸州市铜店街幼儿园2011年幼儿园教育教学保育工作见习、实习学前教育泸州市实验小学幼儿园2011年幼儿园教育教学保育工作见习、实习学前教育成都金苹果教育集团幼稚园2012年幼儿园教育教学保育工作见习、实习学前教育泸州市桃园山庄幼儿园2012年毕业实习学前教育向阳中英文幼稚园2012年毕业实习学前教育龙马潭区启蒙幼儿园2012年毕业实习学前教育成都市虹桥欢乐谷幼儿教育集团2012年毕业实习学前教育泸县千艺国际幼稚园2013年毕业实习学前教育泸师幼儿园2013年毕业实习学前教育泸州市新马路幼儿园2013年幼儿园教育教学保育工作见习、实习学前教育（四）师资队伍建设1.建设目标校园合作，共建一支具有“双师”素质和“双师”结构，以专为主、专兼结合，在教育、教学、管理上结构合理、梯队整齐、师德高尚的省级优秀教学团队。2.建设内容（1）在师德师风方面，建设一支能恪守职业道德、积极投身教育教学改革并具有创新精神的教师队伍。（2）在专业带头人培养方面，以“立足培养，积极引进”为方针，在学前教育专业教师中遴选1名师德高尚、事业心强、有很强的创新意识、教学科研成绩突出的副教授作为专业带头人培养对象。（3）在骨干教师培养方面，两年内，每年遴选2-3名师德高尚、事业心强、有创新意识、有较大发展潜力的中青年教师作为本专业骨干教师培养对象。（4）在兼职教师队伍建设方面，从省内、市内对口院校聘请2-3位知名教授为客座教授，继续从学前教育工作第一线聘请学有所长、经验丰富的教师担任兼职教师，引聘骨干教师4人；建设稳定的兼职教师资源库，在原有3名兼职教师的基础上再引聘12名，外聘教师比率达到90%。3.措施序号项目培养项目培训地点培训目标1专业带头人培养学习国家级示范高职教育特色、办学模式外出参观学习了解高职教育特色、办学模式支持申报主持研究省级科研项目外出培训学习掌握专业前沿参加实践省、市幼儿园掌握本专业技术的应用情况学位学习大学获得博士学位2骨干教师培养支持申报主持省级项目外出培训学习掌握专业前沿参加实践省、市幼儿园掌握一线幼儿园对教师的素质要求学位学习大学获得硕士及以上学位3双师素质教师培养参加企业实践省、市幼儿园2012年双师比达90%要求具有讲师职称的专任教师，参加行业特许资格、专业资格的考试，取得相应证书4外聘教师库建设聘请幼教行业中有丰富实践经验的专家或骨干教师担任兼职教师15人，建立稳定的外聘师资资源库。2010年外聘教师比例达90%五、专业建设项目经费预算与进度安排建设内容建设经费来源及预算合计（万元）申请中央财政（万元）地方财政（来源25 指投入建设经费的单位名称：泸州市人民政府）（万元）行业企业（来源25：）（万元）其他（来源25：泸州职业技术学院自筹）（万元）总计（万元）400200100100实验实训条件建设150803535人才模式培养改革40101515课程体系建设110602525教学团队建设100502525建设进度及2012年、2013年预期绩效：建设内容2012年8月2013年8月教学实验实训条件建设进度完成实训中心建设规划设计并实施；改建或新建幼儿手工制作、舞蹈、钢、风琴、绘画、幼儿仿真、音乐综合实训室并实施；制定实训室详细的建设方案、确定购置设备具体参数和性能指标等；完成现有实训室新配置设备的购买及验收，建立设备的档案资料。新建蒙台梭利、亲子实训室并实施，确定购置设备具体参数和性能指标等；完成所有设备的采购、安装调试及验收；建立完整的设备档案；建立健全中心管理制度，包括中心使用管理制定、设备管理制度、安全管理制度等。预期绩效整合原实训室资源，将其建成为职业岗位技能训练的实践教学培训中心。完成本专业群学生年实习实训率100%，承担不低于100人次/年的对外培训。将中心建成为区域内最先进的学习与实训实践一体化的教学基地，满足“理实合一”、“教、学、做”一体化的课程教学模式要求，完成本专业群学生年实习实训率100%，承担不低于100人次/年的对外培训。人才培养模式改革进度完善“专业知识学习职业能力训练”人文素质拓展”“111”人才培养模式；完善人才培养方案。继续完善和推广“专业知识学习职业能力训练人文素质拓展”“111”人才培养模式；完善人才培养方案。预期绩效与泸州市省级示范幼儿园合作共同制定专业人才培养方案，并在此基础上制定切实可行人才培养方案；不断提高人才培养的质量，承担市教育局培训中高级骨干教师人数达100名以上。形成2013年人才培养方案；成为区域内中高职院校学前教育专业人才培养模式的推广示范基地；培训川滇黔幼儿园骨干教师人数达100名以上。课程体系建设进度完成职业岗位调研；完成职业岗位能力分析报告；完善课程计划；修订课程标准；编写实训教材、建设教学资源库。继续修订课程标准；编写校本精品教材；建立起科学合理人才培养、课程评价和考核体系。预期绩效建设3-5门精品课程；建立学前教育专业共享教学资源库；建设4门网络课程。完成3-5门精品课程建设；建成学前教育专业共享教学资源库；完成4门网络课程建设。教学团队建设专业带头人进度参加国内外培训，进行学术交流；学习先进的教学方法和手段；深入幼儿园教学一线挂职锻炼。建设一支有特色的教学和科研团队。继续参加国内外培训，进行学术交流；学习先进的教学方法和手段；继续深入幼儿园教学一线挂职锻炼。指导教学团队教师开展教改科研工作。预期绩效取得相应培训结业证书，主持市级以上科研课题或教改项目1项；为行业做教育培训50人以上。与3家以上实训基地建立紧密联系，负责开拓横向科研项目1项；为行业做教育培训50人以上。骨干教师培养进度选派两名骨干教师到幼儿园挂职锻炼；参加专业技能培训，参加学术交流活动；主持院级及以上科研项目或教改项目。继续选派两名骨干教师到幼儿园挂职锻炼；参加专业技能培训，参加学术交流活动；主持院级及以上科研项目或教改项目。预期绩效主持院级及以上科研项目或教改项目1项；为行业做教育培训100人以上。专业理论基础扎实、教学实践能力突出；为行业做教育培训100人以上。“双师”素质教师培养进度经培训2人取得双师资格；将“双师素质”教师比例达到80%以上。经培训2人取得双师资格；“双师素质”教师比例达到90%。预期绩效获得双师资格证书；委派2人到幼儿园挂职锻炼；“双师素质”教师比例达到80%以上。获得双师资格证书；委派2人到幼儿园挂职锻炼；“双师素质”教师比例达到90%以上。对外培训服务进度培训200名泸州市在职骨干教师。承担川滇黔渝结合部在职幼儿教师培训项目。预期绩效培训方案；培训的相关资料。培训方案；培训的相关资料。六、专业建设预期效果我院学前教育专业前身是有百年名校之称的泸州师范学校幼师专业，是泸州甚至是川南地区最早开展幼教师资培训的学校，通过几十年的教育教学实践，我们为四川地区培养了众多的幼儿教育工作者，他们普遍具有较高的综合素质，很受社会欢迎，学校由此也获好评，在省内乃至全国均具有较高的知名度。通过建设，我们将保证专业的合理建设，高效运行，充分发挥其教学、培训教育示范功能，取得如下预期效果：（一）成为川南地区学前教育高素质技能型人才培养的主要基地通过专业建设，以完善的“111”的人才培养模式、“基于岗位能力”的课程体系和理论和实践相结合、“教学做合一”的教学方式，培养适应经济发展与建设需要的，热爱学前教育事业，掌握学前教育专业必备的基础理论知识和基本技能，具备学前教育活动的设计、能力，具备良好的沟通能力和合作意识，具备可持续发展能力的培养幼教事业发展和市场需求的、德才兼备的、形体健美的、一专多能的双语型、艺术型、双师型、现代型、应用型、复合型的高等技术应用性人才。 届时，本专业将成为川南地区学前教育专业高素质技能人才培养的主要基地。（二）成为“专业知识学习职业能力训练 人文素质拓展”的专业建设模式的推广示范基地通过“专业知识学习职业能力训练 人文素质拓展”的专业建设模式，构建了符合职业标准要求的基于工作过程的课程体系，通过人才培养模式、课程体系和实训基地相互支撑，共同作用，实现专业教学与职业岗位的现实需求的紧密结合，教学过程与职业情景的贴近。通过几十余年的教育教学实践，学院为泸州地区培养了数以百计的幼儿教育工作者，其中不乏迄今仍活跃在学前教育