吉林高职高专临床医学专业

中央财政支持高等职业学校专业建设发展方案临 床 医 学 专 业长 春 医 学 高 等 专 科 学 校中央财政支持高等职业学校专业建设发展方案目 录一、专业建设机构 02二、专业建设基础 03（一）专业建设的社会背景、行业背景 03（二）专业的社会人才需求调查分析 04（三）基础优势 05三、人才培养目标 09四、专业建设内容 09（一）人才培养模式改革 09（二）教学内容建设 10（三）师资队伍建设 14（四）实践条件建设 15（五）服务能力建设 15五、改革举措 16（一）加强行业联系，充分利用职业教育集团优势，促进专业与产业对接 16（二）加强“基于职业能力”的课程体系构建，实现课程内容与职业标准对接17（三）强化实践育人，建“校中院、院中校”实践教学基地，推进教学过程与生产过程的对接 17（四）探索系统培养、建“终身学习”培养体系，推进职业教育与终身学习对接18（五）学历证书与职业资格证书对接 20（六）强化职业能力，推进教师队伍的“教学科研”和“服务社会”的对接 20六、绩效指标 21七、建设经费全额预算及年度执行计划 24（一）建设经费全额预算及年度执行计划 24（二）专业建设项目年度执行计划及预期目标 25中央财政支持高等职业学校专业建设方案长春医学高等专科学校 临床医学专业一、专业建设机构组 长：刘 伟（教 授、教学副校长、临床医学专业群负责人、执业医师）副 组 长：刘 洋（副教授、医学系系主任、临床医学专业全科医学方向带头人、执业医师、全科医师）赵 冰（副主任医师、东方广场社区卫生服务中心主任、临床医学专业带头人、执业医师、全科医师） 王春梅（教 授、模拟医院主任、临床基本技能省级精品课程带头人、执业医师、全科医师）秘 书：杨智源（讲 师、医学系主任助理、临床医学专业负责人、执业医师、全科医师）主要成员：高 寒（副教授、医学系副主任、执业医师）邹文华（副教授、外科教研室主任、执业医师）李玉波（副教授、儿科教研室主任、执业医师）李 红（讲 师、医学系系办主任、口腔执业医师）尚占斌（助 教、外科教研室教员、执业医师）赵 洁（助 教、医学系系办干事、执业医师）张瑞忠（主任医师、长春市人民医院副院长、执业医师）方 辉（主任医师、长春市人民医院内科主任、执业医师）张晓红（主任医师、长春市第二医院副院长、执业医师）李 敏（主任医师、长春市第二医院心内科主任、执业医师）张春英（副主任医师、东方广场社区卫生服务中心全科诊室主任、执业医师、全科医师）服务产业：社区卫生服务中心、县乡卫生机构、其他医疗机构辐射专业：口腔医学专业、中医学专业、针灸推拿专业二、专业建设基础（一）专业建设的社会背景、行业背景随着我国卫生服务与社会需求的改变，卫生服务体系和卫生服务模式发生变革。社区卫生服务的发展，人民群众日益增长的卫生服务要求，人口数量增长和老龄化的趋势都对医学教育产生深刻的影响。作为高等医学教育既要适应卫生服务需求，也要适应社会需求的变化，在培养目标与人才规格，专业设置与培养过程、课程结构与教学内容、教学方法等方面的改革势在必行。党中央、国务院将发展城市社区卫生服务作为推进城市卫生综合改革和缓解群众看病难、看病贵的基础工作，下发了“关于发展城市社区卫生服务的指导意见”，吉林省贯彻党中央指示，大力发展城市卫生服务体系，将在全省建立社区卫生服务机构564家。建设城市卫生服务体系的重要战略之一，就是加强社区卫生人才队伍建设，作为高等医学教育应该担当起为社区培养高素质技能型人才的责任，加快人才培养模式改革，重构课程体系，打破原有医学教育系统模式，适应社会需求，为促进医疗体制改革，普及基本卫生服务，提高人民健康水平，构建社会主义和谐社会贡献力量。从高职高专教育教学来看，教育部教高200616号文件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见提出明确培养目标，以就业为导向，加快专业改革与发展，加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，加强教材建设。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，探索工学交替、任务驱动、项目引导的教学模式。我校临床医学专业积极贯彻教育部精神，通过对国内外几十家医学院校临床医学专业的调研以及对临床医学和社区医师岗位能力的调查与分析，了解临床医学及社区医师的核心能力，根据岗位能力需求，全面整合和优化教学内容，形成岗位能力课程模块体系。（二）专业的社会人才需求调查分析临床医学专业是一个历史悠久的专业，是为广大人民群众的健康培养临床医师的专业，虽然建国以来，特别是改革开放以来，我国的医疗卫生人力资源有了很大的发展。但根据中国医师协会公布的中国医师人力资源发展研究阶段性报告数据显示：中国医疗资源占世界的20%，但医师的人力资源却不到2%，且大部分集中在城市。据卫生部统计，2010年，全国卫生人力资源总量达到821万人，其中卫生技术人员588万人，城市每千人口拥有卫生技术人员7.60人，农村为3.04人；城市每千人口拥有执业（助理）医师2.96人，农村1.32人。数量有所增加，但城乡差距继续拉大，县乡卫生院和城区社区卫生服务中心依然处于缺医状态之中。为此国家卫生人才规划提出强化基层医疗卫生人才队伍建设的目标，到2015年基层医疗卫生人员达到387万人，其中全科医师18万人；到2020年，基层医疗卫生人员达到462万人，其中全科医师达到30万人以上，适应基本医疗卫生制度发展的需要。吉林省及长春地区医师人力资源基本情况：根据吉林省卫生厅公布信息：吉林省共有卫生技术人员约17万，每千人口医生数为1.64，农村每千人口医生数为1.14，低于全国和全省平均水平。根据长春市卫生服务研究资料，长春市人口数约713.5万，其中城镇355.4万，乡村358.1万。长春市城镇人口患病率为82.31，乡村为99.47，农村高于城区，每千人口医生数农村为1.04，城区为4.88。按照人人享有卫生保健的医疗卫生工作目标要求，构筑人人享有基本卫生保健的体系重点在于医疗卫生技术人员，吉林省目前共有9000余家城市医疗卫生机构（含个体诊所），乡镇卫生院300余家，村级卫生所7200余家，合计约16200余个医疗卫生机构，当前为满足人民群众的基本医疗保健要求，吉林省在三年内将建成150个城市社区医疗卫生服务中心，常住人口3-10万人将设置一个服务中心，服务中心内每万名居民配备3名全科医师，乡镇卫生院仅长春市将重点建设145家以及村级卫生所2415家，按照长春市规定每个村卫生所必须有一个正规医学院校毕业人员，据调查分析每个卫生院缺少医生2-3人。我校对长春地区所属47所社区医院和乡镇卫生院进行了调查，结果为：长春地区（市）县卫生院医生学历层次以本科和专科为主，乡镇卫生院医生学历层次大专占52.2%，中专占47.1%为主，其余部分为无学历人员。综上所述，无论是全国还是吉林省以及长春地区，尤其是广大农村地区和社区，医疗资源均不能满足人民的需要，专科层次临床医学毕业生在城市社区及广大农村仍有较大的需求空间。（三）基础优势我校临床医学专业隶属于医学系，自1973年开始招收中专临床医学专业，近40的办学经历，为基层医疗卫生机构培养了近万名优秀人才，尤其是1978年至1987年连续十年招收五年制本科层次临床医学专业，他们现在已经成为吉林省基层卫生工作的中坚力量。 1.专业基础良好2007年我校向省教育厅和财政厅申报了吉林省示范性高等职业院校的建设项目，并得到批准，作为项目中的一部分，临床医学专业按照示范校建设任务书和教学改革试点方案，在学校总体推进计划的指导下，在专业设计、工学结合人才培养模式的创新、服务基层社区需要的课程体系的开发、实验实训基地建设和师资队伍建设方面不断开展各项改革，取得了一个又一个成绩，2010年作为示范校建设的重点专业，代表学校向评审专家进行了建设汇报，并得到专家的认可。在示范校建设的基础上，2011年以临床医学专业为龙头的临床医学专业群申报了省级特色专业群的建设，现已得到批准。2.师资队伍过硬临床医学专业教学团队为吉林省优秀教学团队，其中拥有省级师德建设先进个人1人，校级教学名师3人，校级教学新秀4人。现有专业课教师56人，其中高级职称25人，占45%；拥有硕士以上学位44人（含在读4人），40岁以下青年教师研究生比例达到70%。专业课教师中，具有双师素质的教师达到100%。专业技术职务合计百分比35岁及以下3645岁4655岁5660岁高 级2544.7011140中 级2442.814900初 级712.56000合 计561002020142百分比10035.735.7253.6具有博士学位3人，百分比 5.3%，博士学位在读2人；具有硕士学位37人，百分比70%，硕士学位在读2人。3.课程改革显著从临床医生岗位分析入手，融合助理执业医师资格的标准，大力突出临床医生临床诊疗能力的培养，全面改革教学内容和教学组织形式，突出实践教学的分量，构建了以工作任务为中心、以项目课程和案例课程为主体的课程模式。已建设省级精品课程4门，省级优秀课程7门，校级优质课程3门。 级别省级精品省级优秀校级优质课程名称组织胚胎学病理与临床应用临床基本技能诊断学生物化学、生理学、人体解剖学、病原微生物学与免疫学、药理学、外科学、妇产科学、内科学、儿科学、预防医学4.实训条件优越现拥有集教学、培训为一体的全真模拟校内实训室100个，面积达到1.4万平米；拥有集医疗、教学、研究、康复、培训为一体的校内实训基地一个，面积为6000平米。实验、实训室名称面积（）设备数（台）设备价值（万元）合 计19405.9242211199解剖实验室机能实验室病原实验室病理组胚实验室生化实验室诊断技能实训区急救技能实训区外科技能实训区妇科技能实训区儿科技能实训区疾病诊治实训区预防医学实训区眼耳鼻喉技能实训区中医技能实训区口腔技能实训区康复技能实训区774590538.4643.66442.51695.96659.26965.7775.19261.13484.65360.52407.67687.05680.96439.37751548357935028666612784629628821344913.083.0934.2769.629.3124.5107.7110.430.312.0940.773.811.524.9961.81.2校内实训基地6000120200拥有校外实训基地52家，其中有合作协议的有20家。序号单位名称医院等级技术人员结构病床数设备总值（万元）正高副高中级1双阳区医院二乙175613534025762九台市医院二甲134113040124003榆树市医院二甲155112046518004德惠市医院二甲11409840117005农安县医院二甲103210238016006长春市二院二甲205013240126007长春市儿童医院三甲223210240022008长春市妇产医院三甲313912642027009长春市中心医院三甲3642124436260010长春电力职工医院二甲193579120200011吉化职工医院二甲3059160200500012白城市医院二甲1530114328180013大安市医院二乙104880308140014松原油田医院二甲2057143800800015通化531医院三甲122984300220016白山中心医院二甲2553153600300017通钢职工医院二乙284696150260018公主岭国文医院二甲2050102299460019红旗社区卫生服务中心151110090020东方广场社区卫生服务中心3210306005.服务能力突出临床医学专业积极参与社会服务，一方面发挥专业优势，积极参与临床工作，一方面发挥学校为“吉林省全科医学理论培训基地”和“长春市社区卫生工作培训基地”的职能。有近20名老师承担了吉林省国家基本药物培训、吉林省全科医生培训、吉林省社区管理人员培训、吉林省农村卫生院公共卫生人员培训、长春市社区卫生人员培训，长春市康复、心电、放射线专业技术人员岗位培训等多项任务，培训近5000人次，很好的发挥了高校服务社会的职能。三、人才培养目标依据国家大力发展社区医疗卫生服务的总体方针，结合我国医师资源整体缺乏和吉林省基层医疗卫生机构临床医师学历水平较低的现状，通过对城市社区社区卫生服务中心和乡镇卫生院（所）等基层医疗卫生机构岗位工作能力的分析，依据临床医学对学生知识、能力、素质的要求，本专业主要培养学生能胜任为农村及城市社区居民提供妇女、儿童保健、常见病、多发病诊治、残疾与精神病人康复、传染病防治及常见急重病症的初步救治工作，学生必须具备在农村及城市基层医疗卫生服务单位进行临床诊断、治疗、预防、保健、康复及计划生育技术指导的基本能力，其职业核心能力为常见病和多发病的诊治能力，依据此特点将本专业的培养目标定位为“临床助理执业医师”。即临床医学专业的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的人格与稳定的心理，具备助理执业医师的素质、知识与技术，具有自我培养与终身学习习惯的在农村及社区基层医疗卫生部门工作的助理执业医师。这一培养目标的确立为专业建设和发展指明了方向，体现了适应社会经济发展的需求，展现了专业人才培养以服务临床医疗工作为宗旨的教育理念，有利于临床医学专业的长期可持续发展。四、专业建设内容（一）人才培养模式改革为适应基层卫生事业发展需要，培养高素质技能型人才，临床医学专业将以临床实训中心和社区卫生服务中心为依托，通过开展以标准化病人为主的情境化教学，形成“能力本位、工学结合”的人才培养模式。实践教学主要通过校内教学模拟医院、社区卫生服务中心以及附属医院等50余所校外顶岗实训基地，实现教学与临床的零距离。教学模拟医院内的实训，实行教、学、做一体化的教学方法和教学模式改革，使理论与实践深度结合，实现课堂教学与实践训练一体化，教学与自学一体化，能力训练与思维训练一体化，达到教学过程的实践性、开放性和职业性，培养学生熟练的临床技能和未来专业发展潜力，探索医学教学工学结合的新模式。（二）教学内容建设围绕人才培养目标，根据医学教育发展趋势与卫生服务的需求，坚持不断深化教育教学改革，提高教学质量，全面推进素质教育。确定改革主要思路为坚持医德与医术培养相结合，传授知识与自主学习相结合，培养能力与提高素质相结合。通过重新建立新的课程体系、整合与优化教学内容、增设医学相关人文素质课程，优化学生的知识结构，同时改革教学方法，强化临床基本技能培养，建立新的考核方法，实现学生综合能力和整体素质的提高。1.课程体系改革我们将打破传统的以学科为基础的“老三段式”课程体系，对医学基础课程和医学专业课程进行全面、彻底的整合和融合，建立“以岗位能力需求为根本，以系统为主线，以脏器为基础，以问题为中心”的多学科相互渗透的课程体系，开发符合临床医学及社区医疗岗位需求的课程教学模块，使学生得到一种全新的知识体系的武装。新的课程体系将根据岗位能力需求，以职业人的发展为根本，全面整合和优化教学内容，形成岗位能力课程模块体系。计划由六个课程模块组成：模块一：医学基础医学基础模块是传统医学教育的基础医学部分，在课程体系上没有过大的修改，但是在教学内容上更加注重对后续能力的培养上，突出实用性。模块二：器官、系统疾病诊治器官、系统疾病诊治模块是以系统为主线，以脏器为基础，以临床常见病、多发病的诊断与治疗问题为中心，按照结构、形态、机能、病变、诊断与治疗的框架形成知识体系框架。模块三：临床应用技术临床应用技术模块包括三部分：临床基本技能、临床辅助诊疗技术和临床基本治疗知识。其中临床基本技能和辅助诊疗技术是整合原本分散于临床专业课程中的用于临床诊断与治疗的基本技能和辅助诊疗技术而形成，而临床基本治疗知识是吸纳临床常用的治疗技术而开发的新课程。模块四：社区卫生社区卫生模块主要是适应我国社区医疗卫生事业发展需要而设置，通过本模块学习熟悉社区医疗中全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，熟悉全科医疗的诊疗思维模式和社区基层医疗服务“六位一体”的工作模式，提高其对社区常见健康问题和疾病的防治能力，具有为人民健康服务的职业道德，能够运用生物-心理-社会医学模式，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭、社会提供基本医疗和公共卫生服务，具备从事社区医疗工作的基本素质。模块五：医学相关理论知识本模块为适应当前卫生工作需要提高医学生整体素质而开设，其中涵盖学生在未来职业生涯中所需要的职业道德、团队协作、人际沟通与人际交往、医学相关法律常识、医院管理及心理学方面知识。使受教育者拥有健康的人格和智慧的人生，达到医学教育的最终目的。模块六：综合素质综合素质模块涵盖普通教育课程中的“两课”、外语、计算机、体育等课程内容，但本模块中通过教学内容改革，改变了传统的普通教育课程的教学理念，使学生通过学习不仅能够提高自身的素质，更重要的是作为一种准专业课程学习为他人、为患者、为职业生涯服务的技能。新的课程体系突出专业课程的职业定向性，使学生获得的知识、技能满足职业岗位的需求；同时注重学生综合能力的培养，提高学生适应社会的生存能力和就业技能。利用两年的时间，我们将在现有的课程建设基础上，一是巩固已有课程成果；二是再建设2门省级以上课程、2门校级优质课程。2.教学方法改革以项目教学法、问题为中心教学法、“标准化病人（sp）”教学法为特色，多种教学方法并用。其中sp教学法在内科系统疾病诊治实训课程中已实践了两年的时间，取得了良好的教学效果和宝贵的经验，在下一步的教学改革中，我们将把“sp”的教学模式进一步推广，并建立相对稳定的“sp”队伍。3.教学手段改革广泛采用现代化多媒体教学和网络教学。所有专业课程均采用多媒体教学为主、多种教学手段并用的授课方式。我们将在现有的临床基本技能等省级精品课程网站的基础上，利用两年的时间将所有省级以上课程全部纳入教学资源库，开展实时互动的网络教学，提升专业学生的理论基础和实践技能。4.考试模式改革将建立与助理执业医师考试模式相适应的理论和实践考核的内容和模式。一是建立比较规范的考试标准；二是建立与之相适应的题库；三是完善客观结构化考试模式，即多站式考核，并将这一考试模式在专业课程中广泛推广。在毕业考试环节上，充分发挥各个顶岗实习基地的作用，完善临床出科考试、出院考试，使得考核更有针对性和实效性。5.配套教材建设与课程体系改革和课程改革相适应的配套教材已构建完毕，其中基础模块和综合素质模块教材已出版，在今后的两年中将有计划的完成其余四个模块的出版工作。同时积极推广现代化教学媒体，为教学传递创设一条最佳的通道。通过多媒体教学培训、组织各种多媒体教学比赛，提高教师多媒体教学材料制作的水平。在学校教学资源库建设中，把所有的多媒体课件纳入资源库中，实现网络资源的共享，为学生课余时间的自学提供平台。（三）师资队伍建设师资是培养高质量人才的重要保障，本专业高度重视师资队伍建设，目前已有专任教师56人，职称、学历结构比较合理。在今后的两年中，我们重点做好以下几方面的工作：1.加强专职教师队伍建设进一步完善专业带头人、专业骨干教师培养制度，加大专业梯队的培养和引进力度，提高专业师资团队的整体水平。同时，依托吉林医药职业教育集团的资源优势，促进专业课教师到临床实践，两年内50%以上的专业课教师完成半年临床进修，提高校内专任教师的实践能力，打造出一支专业素养高、执业能力强的双师教学团队。同时促进专业课教师与社区卫生服务中心的融合，所有具有执业资格的教师执业地点全部变更到社区。实现教师和社区的三位一体功能，既教学、医疗和培训三位一体，提高本专业的人才培养水平和社会服务能力。2.规范外聘教师队伍管理目前，本专业拥有外聘教师132人，专职与外聘教师比例已经达到为1:2，由于外聘教师全部来自临床一线，管理比较有难度，在今后两年中，我们将建立外聘教师资源库，把已有的外聘教师进行分类管理，同时补充一部分青年骨干外聘教师进入我们的资源库。同时根据医疗工作的特殊性，完善现有的外聘教师管理办法，促进外聘教师的队伍建设。制定相关的政策，吸引外聘教师更广泛地参与专业建设和课程建设，增强教学团队的综合能力，同时为专职教师教学能力的培养提供有力支撑。（四）实践条件建设1.校内实训基地建设重点做好实训基地的内涵建设，一是进一步落实“在仿真中求真，在理实中求技”的校内实训基地建设的理念，完成体现专业特色的实训基地文化建设；二是在理论与实践的深度融合中，做好与临床助理执业医师考试相适应的一站式考核站的内涵建设；三是配合学校做好养老康复中心的规划，使得这一建设成为临床医学及其辐射专业的综合性实训基地；四是做好实训教师的培养工作，通过培训、学习提高实训教师的业务能力，尤其是达到“三位一体”的目标。2.校外实训基地建设临床医学专业目前共有省内、省外实习基地52个，基本覆盖省内所有二级甲等以上医疗卫生机构。下一步在大力开辟更多优质校外实习基地的同时，将更加注重顶岗实习实效的提高，积极探索顶岗实习的有效管理方式，将与7大教学医院制订校外（顶岗）实习教学规范，并健全相关监管及考核制度。将建立“导师带领制”的顶岗实习管理模式，即选拔教学医院中临床业务能力较强的医生作为学生实习导师，每个导师辅导2-3名学生，学生严格按照见习医生的要求开展工作和学习。(五) 服务能力建设服务社会是高校办学职能之一，尤其是作为高等职业院校，这一职能显得尤为突出。在社会服务层面上我们将利用两年的时间做好以下工作：1.做好信息收集，为社会推荐更多的实用性人才。临床医学专业每年的毕业生人数都在300人左右，几年来的年终就业率始终保持在90%以上。在建设期间我们将开展更加广泛的社会调研，积极与用人单位取得联系，做好联合培养人才的基础性工作，建立与专业相关的就业网站，给学生提供更多、更快捷的就业信息。2.发挥社区卫生服务中心服务社会的职能，下一步我们将积极推进临床医学专业专业课教师参与社区卫生服务中心的建设和对外服务工作，为驻区4.6万人民提供良好的基础医疗保健。3.继续发挥吉林医药职业教育集团龙头单位的作用，积极推进中高职临床医学教育的相互交流与学习。4.发挥省市两级全科医师和社区医疗培训中心的作用，鼓励教师承担各项培训任务，为基层医疗人才培养做出贡献。五、改革举措（一）加强行业联系，充分利用职业教育集团优势，促进专业与产业对接我校是吉林医药职业教育集团的理事长单位，与省内60多家二级甲等以上的医院和医学教育机构有着合作关系，并在吉林省高职高专临床医学教育中发挥着重要的作用。1.加强行业内联系，为临床医学职业教育献计献策充分利用吉林医药职业教育集团的平台，开展行业内的交流与合作。本项目负责人是吉林医药职业教育集团临床医学专业组主任委员，能够引领行业专家参与临床医学的高等职业教育教学的研究。临床医学专业组每年将组织1-2次职教集团内的会议，听取行业一线专家对临床医学高等职业教育的建议，促进医学职业教育的发展。2.促进校院企联系，为临床医学职业教育培育沃土发挥临床医学专业“实习带就业”的特色优势，进一步促进学校、医院和企业之间的联系。每年召开一次附属医院和教学医院学生临床实习工作研讨会，充分听取医院、企业的声音，及时调整人才培养的方式方法，促进培养质量的提升，为行业培养更多的实用人才。（二）加强“基于职业能力”的课程体系构建，实现课程内容与职业标准对接1.加快课程体系建设在充分听取行业专家意见的基础上，将打破传统的以学科为基础的“老三段式”课程体系，建立“以岗位能力需求为根本，以系统为主线，以脏器为基础，以问题为中心”的多学科相互渗透的课程体系，全面整合和优化教学内容，形成岗位能力课程6模块体系。2.开展更广泛的教学内容改革按照助理执业医师考纲的要求，设计各门课程的教学大纲；教学实施中，在保证知识系统性的基础上，将有关助理执业医师的考试注意事项等融入教学之中。3.注重隐性能力的提升强调临床医学学生职业素质的总体提升，将思想政治教育、心理教育以及通用能力等培养贯穿于培养的全过程。积极开展第二课堂，充分发挥社团的作用，为临床医学专业学生综合能力的提升助力。（三）强化实践育人，建“校中院、院中校”实践教学基地，推进教学过程与生产过程的对接临床医学专业现有校内实践教学基地两个，一个为临床模拟医院，一个为社区卫生服务中心，面积共有20000平米。1.模拟临床，提高教学效果模拟医院与普通的实训室的区别在于，第一，可以按照人才培养目标及岗位需求设置教学病案，病种丰富，不受季节限制；第二，可以利用现代化多媒体设备，使典型症状、体征、技能操作等同步传输，达到多人同时观摩学习；第三，模拟教学设备可以实现操作的可重复性；第四，无风险、尊重病人隐私，无法律纠纷。模拟医院建设的整体思路是对临床医学专业的教学模式进行全面改革，根据岗位能力需求设置课程体系，立足理论、强化实践、走进临床、回归病房，开发符合高职高专技能型人才需要的“项目驱动式”或“任务引领式”的教学模块，改革教学方法和教学手段，实行“PBL”等多种方法并用的教学方法和多媒体为主的现代化教学手段，培养适应社会发展需要的技能型的应用人才。2.走进社区，体验职业环境社区卫生服务中心是学校对外服务的一个窗口，同时也是学生实践教学的一个主要场所。在教学中我们开展“教学做一体化教学”和“示教教学”，既在模拟医院实训室一边讲授一遍模拟操作，让同学理解和领会所讲授的知识，然后到社区卫生服务中心进行现场实践，或者通过网络中控系统将社区医生诊断的现场同步传回实训室，让学生加深理解。模拟医院和社区中心将把医学文化与情境教学相融合，通过创设一种根据教育目标优化的环境，利用图表、图画、模型及相关情景场景，营造一个比较真实的职业环境，使学生在掌握临床基本技能的同时，了解医学发展历程，了解医疗卫生机构的运行与管理，熟悉医学相关法律知识，提高学生的综合素质。更加突出文化、情境在人才培养中的作用，达到知识、能力、素质教育的相互融合，从而进一步达到开发性的心理教育、情感教育、意志教育、道德教育和人的整体发展水平的教育。（四）探索系统培养、建“终身学习”培养体系，推进职业教育与终身学习对接医学教育培养的人才因其将来要承载“健康所系、性命相托”的重任，因此构建终身学习的培养体系，显得尤为重要。我校临床医学专业培养的人才就业面向是农村、社区等基层，在终身学习的培养体系建设上，我们主要从以下几个方面做好改革：1.构建符合农村、社区医疗工作内容的课程体系按照农村和城市社区医疗卫生“预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术六位一体”为依据，以妇女儿童保健、常见病与多发病诊治、残疾与精神病人康复、传染病防治及常见急重病症的初步救治为主要内容，重新构建课程体系。2.开展联系农村、社区医疗工作内容的社会实践学生在校学习期间，与专业课老师结成医疗服务与社会实践小组，每6-8人一组，由1-2位老师带队，在完成学习任务的课余时间，积极深入农村、社区，开展健康普查、健康档案建立等工作，早期接触社区医疗工作，一方面适应社区工作内容与环境，另一方面增加实践经验。3.提升服务农村、社区医疗工作能力的学历教育医学教育是一个无止境的学习过程，它不但要有丰富的临床经验，更要有深厚的专业底蕴，我们将鼓励在校学生通过成人教育、自学考试等，一方面厚重学生的专业知识，另一方面提升学生的学历层次，为后续的发展打下坚实的基础。4.开展促进农村、社区医疗工作能力的终身教育积极推荐我校临床医学专业的老师承担国家关于社区医疗的各项培训工作，发挥高校服务社会的职能，并且在培训中不断提升教学能力。鼓励临床医学专业的学生在课余时间参与社区医疗的各项培训，提前体会终身教育的重要意义。（五）学历证书与职业资格证书对接1.高职高专临床医学专业的职业资格证书为助理执业医师，其资格需在毕业1年后通过国家的执业医师考试，才能够获得。在校期间，我们除按照职业资格的要求开展教学外，重点加强考试模式和考纲的宣传，为其毕业后的考试打基础。2.加强通用能力的证书的获得，充分利用学校培训中心的资源优势，一是组织学生考取英语能力的等级证，二是组织学生获得计算机能力的登记证。（六）强化职业能力，推进教师队伍的“教学科研”和“服务社会”的对接依据教育部实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量的要求，根据学校十二五规划，充分认识教师在高等职业教育中的地位和作用，通过继续教育培训、临床技能实践、技能达标训练和考核等途径，建设一支职称、学历、年龄结构合理，思想觉悟高、教学科研水平过硬、业务工作能力强，具有教学研究、医疗服务、社会培训三项能力的师资队伍。1.提高学历层次学校为专业老师提高学历层次提供了政策保障，系部也为年轻教师提高学历创造良好的条件。2.注重内部培养注重对教师的自我培养，开展以老带新的“结伴成长计划”，新老教师结对子，建立年度培养方案。在专业课教师中开展跨学科的集体备课和专家论坛，拓宽教师在本学科、本领域中的视野，提高整体教学水平。3.加快人才引进注重具有临床实践能力的高职称人才的引进工作，尤其将结合我校临床医学专业培养人才面向基层、社区的定位，在人才引进重点放在具有基层和社区卫生工作经验的高职称人才上。4.强化临床技能医学教育中临床技能是重中之重，为提高专业课教师的临床实践技能，将通过几年的时间将所有具有临床执业资格的老师送出进修半年，经考核合格、执业地点变更后，全部参与社区卫生服务中心医疗工作，以此来提高老师的临床实践技能。5.承担各项培训充分利用我校是省市两级全科医师培训中心、社区卫生工作培训中心的优势，积极推荐教师承担各项培训任务，一方面拓宽专业老师服务医疗卫生事业的面；二是促进专业课教师对本专业知识的总结与提升。6.增强校际交流充分发挥我校吉林医药职业教育集团龙头单位的优势，与集团内各医药院校建立互派学习进修制度。通过校际交流，互相学习、互通有无，切实提高集团内临床医学专业教师整体教学能力。六、绩效指标1.教学文件的制订与实施根据国家和吉林省教育中长期发展规划以及高职高专的相关文件等精神，以及任务引领型课程改革理念，修订和完善各专业教学文件，做到规范、科学、合理、体现时代性，主要包括：人才培养方案；教学大纲（或课程标准）；教材选用（或组织编写）。2.教学质量保障体系建设以全面质量管理思想和发展性教育质量保障体系理论为指导，围绕学校文化、制度、标准等建立学校教学质量保障体系，不断完善教科研管理规程；认真贯彻教学反思、结伴成长以及创新培养模式、开展质量跟踪、持续改进教学等。大型教学反馈及反思一学期1次；教学常规检查一学期3次，各有侧重；全系及教研室集体备课一月1次。3.师资结构与专业化水平加强队伍建设，优化师资结构，制订师资队伍建设规划，建立一支集教学、医疗和培训能力为一体的师资队伍，高级职称教师达50%，专业课教师双师素质达100%，研究生比例达到80%；建立外聘教师资源库；深化与7大教学基地的伙伴关系，建设开放多赢的合作机制。4.校内外实训基地的建设加强校内实训基地的文化与内涵建设，构建全新的模拟教学管理体系，在现有实践教学条件的基础上，筹建吉林省首家融医疗、保健、康复、养老为一体的康复养老中心，为临床医学专业的校内实践提供更充足的资源；在实训环境布置上把学校文化融入教学中，建构环境逼真、特色鲜明的专业实训教室，实现教学环境与医院的环境对接，实训开出率达100%；再开发10个以上关系稳定、层次较高的校外专业实训基地，满足学生教学见习、教学实习、顶岗实习的多样化需要。5.教材建设与改革在课程体系建设的基础上，通过校院结合，组织多方人员完成与教之相配套的教改教材。与具备一定实力的出版社（高教、华中等）合作，用两年时间完成专业课教材的出版。序号教材名称字数主编职称1临床辅助诊疗技术50千字刘 洋副教授2临床疾病诊治（一）60千字于景龙教 授3临床疾病诊治（二）60千字王宏丽教 授4临床疾病诊治（三）60千字赵 冰副主任医师5临床疾病诊治（四）60千字杨 鑫副教授6社区保健与康复40千字黄丽娃副教授7社区疾病与预防50千字李 新教 授6.教学方法、手段及考试模式改革形成以项目教学法、问题为中心教学法、“标准化病人（sp）”教学法为特色，多种教学方法并用的教学过程。扩大“sp”应用范围，建立20人左右的稳定的“sp”队伍。10门省级以上课程全部建设校内教学资源库；完善与助理执业医师考试相适应的试题内容和考试形式，扩大一站式考试的覆盖面。7.体能与心理健康教育以大学生文化活动中心和大学生体育文化艺术节为主阵地，开展形式多的文体活动，增强学生的体能素质，体质达标率稳定在95%以上；打破传统的学科界限，融合医学、心理学、伦理学、哲学、社会学等知识为一体，深化生命教育课程的理念，生命教育课程覆盖临床医学及其辐射专业，促进医学生建立正确的生命观。8.就业质量及社会评价坚持以就业为导向，加强对学生职业意识、职业理想和职业道德教育，全面提高毕业生的职业基础素养和就业创业能力，毕业生就业率稳定在90%以上，一年后就业稳定率不低于75%；建立就业网站，为学生提供更多的就业信息。用人单位对毕业生反映普遍良好，满意率稳定在90%以上；学生能积极参加各项志愿者服务活动，用所学知识和技能服务社会；学校在社会上有良好的声誉，学生称心、家长放心，进口充裕，出口通畅，规模稳定，招生报到率达到90%以上。七、建设经费全额预算及年度执行计划本项目申请国家经费250万，其中用于实训基地设备投入90万，基地内涵建设及开发10万，校外实训基地开发10万；用于师资队伍建设70万；用于课程体系与教学内容改革50万；用于产学结合和社会服务20万。建设经费全额预算及年度执行计划专业建设内容资金预算2012年2013年总计实训基地建 设1.校内实训基地实训设备投入130802102.校内实训基地内涵建设1010203.校外实训基地的开发101020师资队伍建 设1.专业带头人培养67132.骨干教师培养78153.青年教师实践锻炼、进修培训78154.“双师型”师资队伍建设78155.外聘师资队伍建设7815课程体系与教学内容改革1. 人才培养模式改革2030502. 教学质量控制与管理1010203. 优质课程建设2020404. 教材建设1718355. 教学资源库建设152035产学结合与社会服务1.聘请企业专家讲座3362.项目培训56113.教科研课题89174.教科研论文7613合 计289261550专业建设项目年度执行计划及预期目标建设内容2012年2013年实训基地建设1.模拟医院教学实验实训条件投入投入130万，购置临床医学专业设备投入80万，用于一站式考核站的建设2.校内实训基地内涵建设校内实训基地文化建设3楼基本完毕校内实训基地文化建设4-5楼基本完毕3.校外实训基地建设开发省内新实训基地5个开发省外实训基地5个师资队伍建设1.专业带头人培养（1）通过到国内外教学医院或学校进行培训，提高专业能力；引进专业人才1名；（2）专业带头人外出培训5人次；（3）参加高职高专研讨会和经验交流会，引入高职高专教育新理念、教研和教改新模式；专业骨干教师培训10人次；（4）教师中30%接受全科医生培训、吉林省社区管理人员培训；（5）有30%的教师参与临床实践工作；（6）送出教师临床进修5人次；（7）建设1个校级教学团队；（8）完成外聘教师资源库初步建设。（1）引进专业人才1-2名；（2）培养专业带头人2人，专业带头人培训5-10人次；（3）骨干教师培训15人次，外出培训教师回校后组织校内培训10次，带动整体师资队伍素质和能力的提高；（4）专业课教师60%完成全科医生培训、相关的社区管理人员培训或者临床实践培训；（5）有50%的教师参与临床实践工作；（6）送出进修10人次；（7）建设一个省级教学团队或者两个校级教学团队；（8）完成外聘教师资源库建设。2.骨干教师培养3.双师队伍建设4.外聘师资队伍建设课程体系与教学内容改革1. 人才培养模式改革（1）2011版人才培养方案和教学大纲全部完成，并开展实施和反馈；（2）建设省级以上课程1门；校级优质课程1门； （3）培训标准化病人20人；（4）与助理执业医师考试模式相一致的考试标准建立；（5）主要专业课教学改革配套辅助教材建设前期准备；（6）与专业改革相配套的教材出版50%以上。（7）专业所属省级以上课程30%资源库建设完毕；（8）校系二级管理基本形成，各项制度初步建立。（1）2011版人才培养方案和教学大纲实施两年，开展广泛调研及反馈；为2014版的修订做准备；（2）建设省级以上课程1门，校级优质课程1门； （3）培训标准化病人20人次，并进行微调；（4）主要专业课程全部实行与执业资格考试相一致的考试模式；（5）主要专业课教学改革配套辅助教材全部完成；（6）与专业改革相配套的教材全部出版；（7）专业所属省级以上课程资源库建设全部完毕；（8）校系二级管理基本形成，各项制度建立完备。2.教学质量控制与管理3.优质课程建设4.教材建设5.教学资源库建设产学结合与社会服务1.聘请企业专家讲座（1）聘请医院专家来校培训5人次；（2）参与开展各项培训，培训人次达到1500；（3）支持申报省级以上教科研课题3项；（4）撰写省级以上教科研论文20篇。（1）聘请医院专家来校培训5人次；（2）参与开展各项培训，培训人次达到2000；（3）支持申报省级以上教科研课题5项；（4）撰写省级以上教科研论文30篇。2.项目培训3.教科研课题4.教科研论文附件工程职业学院特色专业建设规划工程职业学院二一一年五月目 录第一部分 学院特色专业建设规划. .1 一、特色专业建设指导思想 . . 1二、特色专业建设原则 . 1三、特色专业建设目标 . 2四、特色专业建设保障措施 . 3第二部分 院级特色专业建设 .5一、机电一体化专业建设规划（2011-2015年） .5 二、计算机网络技术专业建设规划（2011-2015 年）. 13 三、工程造价专业建设规划（2011-2015 年）. . 23 四、会计电算化专业建设规划（2011-2015 年）.32 五、室内设计技术专业建设规划（2011-2015 年