太原旅游职业学院物流管理专业建设方案

太原旅游职业学院物流管理专业建设方案根据教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神，我们与山西迎泽物流有限公司、山西美特好集团物流配送公司等单位进行了沟通与合作，特制订了本专业建设方案。通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。一、专业建设基础与优势我院物流管理专业开设于2006年，经过五年的人才培养实践与探索，专业培养目标和规格定位趋于精准，学生规模和师资队伍不断扩大，教学设施和办学条件有了极大改善，人才培养质量也有了显著提高。本专业始终坚持“产教结合、双证融通”的人才培养模式，主动适应行业和区域经济发展需求，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升了专业建设水平、实训条件装备水准和产业服务能力，在山西省物流类专业建设中起到了示范作用。（一）物流实训基地建设初具雏形学院先后共投入200多万元建成了物流实训室，拥有自动化立体仓库、POS机超市系统，电子标签拣货系统、自动生产线系统、各种型号的装卸搬运设备、普通货架、标准托盘等物流专业设施设备；1个专业机房，装备有第三方物流软件、电子商务、物流管理、市场营销等专业软件，可以开展供应链管理、电子商务、物流管理、市场营销、单证制作等实训；另外还有2个ERP沙盘模拟实训室，实训基地设计理念较新、装备水平较高、共享程度较好、专业特色鲜明。在校外实习实训基地建设方面，我们在山西美特好集团物流配送公司、安得物流、苏宁电器等多个单位建立了校外实习实训基地。为课堂上的基础理论知识教学和实际的业务技能培训提供了坚实的基础和可靠的保证，通过理论与实践教学，使学生毕业时都能达到物流企业的岗位标准。多年的实践证明我们无论是从师资力量、办学条件、教学能力、教学设备以及实训基地的建设等已完全具备培养该专业高层次技术应用性专门人才的有利条件。（二）物流管理专业师资队伍建设初具规模学院历来重视师资队伍建设，采取了多种途径：一是引进了多名具有高学历、高职称、富有实践经验的“双师型”教师；二是鼓励教师提高学历层次；三是安排教师外出进修、培训、实习；四是聘请企业专家学者来校培训、讲课，丰富教师的教学素养。经过多年办学的积累，形成了一个注重知识结构更新、工作方法创新、不断进取的高素质教师群体。我院现有从事物流专业教学的教师6人，其中具有高级职称的1人，“双师型”教师比例达到100%。所有教师的学历均为本科或研究生，且均有执教过本校或其他学校相关专业课程的经历，具有丰富的教学经验。大部分教师曾在物流行业的相关岗位上工作过，积累了较为丰富的实践经验，完全可以胜任物流管理专业的教学与管理工作。（三）社会服务已具品牌优势多年的办学历史、丰富的教学经验为我们打造了优质的社会服务品牌，组织过多种行业从业人员教育和培训，如：物流师（中级）、叉车证、机动车驾驶证等，形成了学院服务于地方经济的品牌优势。二、专业发展与人才培养目标根据高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针和培养应用型人才的宗旨，从“大物流、小特色”的物流专业教育理念出发，紧密结合山西省物流业的发展规划，及所在地区的特点、行业优势和毕业生就业领域，运用现代科学技术和思维模式，以服务山西本地经济为导向，从提高物流管理专业学生的职业技能作为出发点，力争到2013年，把我校物流管理专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、校企结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强，带动专业群内各专业的改革与建设，能够引领全省物流高职教育快速发展的示范性专业。（一）总目标通过“引企入校”、“移教进企”，探索校企合作新模式，创新校企共建新体制、新机制，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新体制；构建以项目任务和工作流程为引领、岗位需求和职业技能要求为依据，对接物流企业岗位群的“2+1”人才培养模式；建设项目导向模块化课程体系，采用“理实一体”的教学模式，以任务驱动精心设置情境来组织课程内容和设计教学活动；启动建设以服务教学为主要功能的校办物流企业，以提高物流管理专业学生的职业素养为着力点，将专业教学与企业的生产过程紧密结合；打造一支“德优技强”的教师教学团队；完善校企一体实训基地建设模式与改革实践性教学体系；大力促进基于工作过程的校本教材开发。以超强的职业性、前瞻性、实践性引领我院物流管理专业建设，培养面向物流管理行业第一线的、综合应用能力强的高技能型人才。（二）具体目标1、进一步调整专业设置、明确专业定位，提升专业服务产业的能力树立全方位服务地方经济的观念，充分结合产业特点和时代背景，不断地寻找与当地区域经济、产业发展相融合的办学新模式，全面提升专业办学水平，提高就业竞争力。 2、不断优化人才培养模式，建立具有地方经济产业特色和优势的专业体系依托山西省的资源优势和得天独厚的地域条件以及太原市建设区域性物流节点城市的规划思路，立足为本地经济服务，动态调整本专业人才培养目标，优化人才培养模式。同时物流管理专业计划在未来两年再增设“连锁经营管理”方向，拓宽该专业的就业面，提高专业对口率。3、完善突出物流岗位职业能力培养的模块化课程体系针对本专业所对应的职业岗位需求，以项目任务和工作流程为引领、以岗位需求和职业技能要求为依据，按照职业教育的特点，构建以学生为中心、以“工作任务驱动为导向”，以职场典型的真实任务为主要教学内容，功能相对独立的模块化专业课程体系。4、打造一支 “德优技强”的物流管理专业教学团队经过三年努力，建设以专业带头人培养为重点，中青年专业骨干教师培养为支撑，“双师型”教师比例达到100%的教学团队。全体专任教师具备不少于半年的实践工作经历；兼职教师与专任教师之比为1：1；教师专业发展效果明显，专业理论功底厚、实践应用能力强，社会影响大，形成具有良好职业道德、专兼结合的适应高职高专教育发展需要的双师结构的教师队伍。5、完善对接物流行业工作过程的实践性教学体系构建基于虚拟现实的体验式教学模式，即利用现代信息技术模拟现实中的实际业务场景，使学生分角色轮流担当相关岗位，在体验中学习，以项目或任务的结果作为检验学生职业技能训练的标准，从而提高教学效率，加快、加深了对学生职业技能的培养。以赛促教，全面提升学生职业技能，通过技能大赛，不断吸取有益经验，并将其引入校内实践教学，改进实践教学的组织方式。职业技能大赛是检验学校教学质量的标杆，是开展实践教学最有效的方式，技能考核的趣味性、实用性和可观赏性，对校内职业技能训练和考核也有很强的借鉴价值。6、建设校办物流公司，使人才培养更贴近实际今年筹备启动建设以服务教学为主要功能的校办物流公司，将专业教学与企业的生产过程紧密结合，确保“理实一体化”的教学模式落到实处。通过校办企业的运行，不仅可以提高教师与学生的实践能力，也有利于我们即时把握产业发展方向及行业人才需求的规格，为专业建设的改革打下坚实的基础。7、开发基于工作过程的专业课程企业紧密配合，将物流企业的职业标准和能力要求转化为课程标准，引入新技术、新工艺，校企合作开发专业课程和教学资源，建设基于工作过程项目驱动的课程与综合项目。8、产教结合，积极开展校企合作通过“引企入校”、“移教进企”，探索校企合作新模式，创新校企共建新体制、新机制，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新体制。为了使我们培养的毕业生尽可能的满足企业的用人要求，缩短学生进入企业的适应期，要积极与行业企业合作，让其参与到学校教育教学管理全过程中，开展“订单培养”，并根据联合办学协议向学校提供一定的经费、必要的设备、生产实习场地和选派部分专业教师，承担部分实训项目教学活动，享有优先录用毕业生的权利。依托校外实习基地，形成校企合作教育的人才培养机制，以顶岗实践的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。三、专业建设内容本专业建设计划分三步来进行： 2011年：总结现有建设经验，完成各项建设的调研、论证、立项等准备工作，重点是校办物流公司的前期调研、论证、立项等准备工作；组织培训学习。2012年：制定各项建设的方案及组织试点实施，校办物流公司开始试运营；按精细化管理、全面质量监控的要求监控项目建设质量；总结阶段性成果，接受项目中期检查。2013年：完善各项建设目标，总结建设经验，公布建设成果；接受评审和验收；围绕核心专业构建专业群。具体建设内容如下：1.推进校企对接以区域产业发展对人才的需求为依据，通过“引企入校”、“移教进企”，校企合作建设专业和开发课程、构建“双证书”培养体系，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，创新人才培养新模式。具体建设内容包括：（1）建设校办物流企业（2）校外实习基地建设（3）建设校企合作机制（4）校企合作开发课程（5）构建“双证书”培养体系2.探索系统培养与企业行业及中职学校紧密合作，以岗位需求和职业技能要求为依据，确保在培养目标、专业内涵、教学条件等方面与中职的衔接，建设中高职贯通的技能型专门人才培养的培养体系。具体建设内容包括：（1）建设模块化教学体系（2）建设中高职衔接的培养体系（3）构建基于工作过程的评价体系3.强化实践育人建设以服务教学为主要功能的校办物流公司，创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将专业教学与企业的生产过程紧密结合，融“教、学、做”一体，推动实践教学改革。具体建设内容包括：（1）完善对接物流行业工作过程的实践性教学体系（2）校内实训基地建设4.转变培养方式与企业深度合作，构建以学生为中心、以“工作任务驱动为导向”，以职场典型的真实任务为主要教学内容，功能相对独立的模块化课程体系，满足教师个性化教学、学生个性化学习及企业高技能人才的需求。大力开展学生技能竞赛活动，以赛促教、以赛促学，全面提升学生职业能力。具体建设内容包括：（1）构建模块化专业课程体系（2）探索技能竞赛与实践教学相融通的培养模式5.建设教学团队按照“稳定、培养、引进、借智”的人才队伍建设思路，以全面提高师资队伍素质、优化专业队伍结构、提高教师科研及专业技术服务能力为中心，建设一支数量充足、结构合理、实践能力强，社会影响力大的德技双馨的教学团队。具体内容包括：（1）完善教师队伍建设方案（2）形成以行业人士和教学名师为引领的教学团队6.实施第三方评价 加强职业引领及就业指导教师队伍建设，制定科学合理的工作制度，提高就业服务质量，建立毕业生跟踪调查机制，形成就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系。具体内容包括：（1）建立多方参与的评价体系（2）建设完善的就业服务保障体系（3）建立毕业生跟踪调查机制四、改革举措建设项目建设内容改革举措推进校企对接建设校办物流企业启动建设以服务教学为主要功能的校办物流公司，将专业教学与企业的生产过程紧密结合，确保“理实一体化”的教学模式落到实处。校外实习基地建设按照“校企合作，互动双赢”的基本思路，新建层次较高的实训基地，将实践基地建设成为集实践教学、社会培训、技能鉴定为一体的实践教学系统，满足学生实训、毕业顶岗实习和教师顶岗实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要，从而成为全省物流高职教育的交流与合作的窗口与平台。建设校企合作机制通过“引企入校”、“移教进企”，探索校企合作新模式，创新校企共建新体制、新机制，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新机制。校企合作开发课程将物流企业的职业标准和能力要求转化为课程标准，引入新技术、新工艺，校企合作开发专业课程和教学资源。构建“双证书”培养体系基于国家物流师职业资格模块划分标准和企业生产实践，构建以物流企业需求为依据，以岗位能力为导向，适应行业技术发展的模块化教学体系。探索系统培养建设模块化教学体系针对本专业所对应的物流管理职业岗位需求，以项目任务和工作流程为引领、以岗位需求和职业技能要求为依据，按照职业教育的特点，构建以学生为中心、以“工作任务驱动为导向”，以职场典型的真实任务为主要教学内容，功能相对独立的模块化专业课程体系。建设中高职衔接的培养体系与中职学校紧密配合，注重中等教育和高等教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续，建设中高职衔接的培养体系。构建基于工作过程的评价体系将方法能力、社会能力、自我评价、职业素质纳入评价体系中，构建基于工作过程的评价体系。强化实践育人完善对接物流行业工作过程的实践性教学体系构建以物流企业需求为依据，以岗位能力为导向，适应行业技术发展的实践教学体系。校内实训基地建设在现有的校内物流实训场所的基础上，增加有利于学生职业技能提高的专业设备，新增3D虚拟现实物流仿真教学系统以及物流与信息技术相结合的物联网实验室。转变培养方式构建模块化专业课程体系构建以学生为中心、以“工作任务驱动为导向”，以职场典型的真实任务为主要教学内容，功能相对独立的模块化专业课程体系，满足教师个性化教学、学生的个性化学习需要及企业高技能培养人才的需求。探索技能竞赛与实践教学相融通的培养模式以赛促教，全面提升学生职业技能。并将其引入校内实践教学，改进实践教学的组织方式。建设教学团队完善教师队伍建设方案按照“稳定、培养、引进、借智”的人才队伍建设思路，以全面提高师资队伍素质为中心，以优化结构为重点，制定完善教师队伍建设方案。形成以教学名师为引领的专兼结合的教学团队建设以专业带头人培养为重点，中青年专业骨干教师培养为支撑，“双师型”教师比例达到100%的教学团队。校企合作，建设一支实践应用能力强，社会影响大的稳定的兼职教师队伍，使专任教师与兼职教师之比达到1：1。实施第三方评价建立多方参与的评价体系建立企业、行业、学生及家长等多方共同参与的人才培养评价制度。建设完善的就业服务保障体系加强职业引领，提高就业服务质量，不断提高学生的就业质量，以质量来保证学生就业后起薪额的提高。建立毕业生跟踪调查机制加强就业指导教师队伍建设，制定科学合理的工作制度，建立毕业生跟踪调查机制。五、绩效考核指标A级指标B级指标评 价 内 容创新校企合作机制建设校办物流企业将专业教学与生产过程紧密结合，更好地实现“产教结合”；提高教师和学生的实践能力，培养目标更加明确。建设以服务教学为主的校办企业运营新模式。校外实习基地建设满足学生对主要岗位的实践学习和顶岗实习；实现学习和考核的有机结合，成为横向课题及专业技能研发、教学案例收集的基地。建设校企合作机制通过“引企入校”、“移教进企”，探索校企合作新模式，创新校企共建新体制、新机制，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新机制。校企合作开发课程课程体现“校企联手，双向互动”的基本思路，符合人才培养标准。构建“双证书”培养体系课程内容与职业资格标准对接，学生在校期间通过物流师资格认证考试，获得中级物流师资格证书，真正达到 “双证融通”。探索系统培养建设模块化教学体系按照职业教育的特点，建设突出物流岗位职业能力培养的模块化课程体系。建设中高职衔接的培养体系课程结构与内容与中等职业教育完好衔接，形成特色鲜明的人才培养方案。构建基于工作过程的评价体系科学、合理，体现培养学生职业素养的要求强化实践育人完善对接物流行业工作过程的实践性教学体系教学环境与企业生产环境对接，工学结合、产教一体。校内实训基地建设不但拥有传统的物流企业设施设备，也具备现代化的设备；实训内容、体系和考核有机结合，集实践教学、社会培训、技能鉴定为一体；满足学生日常技能培养和教师实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要。转变培养方式构建模块化专业课程体系以物流企业需求为依据，以岗位能力为导向，适应行业技术发展的模块化教学。探索技能竞赛与实践教学相融通的培养模式以赛促教，全面提升学生职业技能。在国家及行业举办的各项专业技能大赛中成绩显著建设教学团队完善教师队伍建设方案建设思路明确，体现“稳定、培养、引进、借智”的建设思想，以提高师资队伍素质为中心，结构优化。形成以行业人士和教学名师为引领的教学团队“双师型”教师比例达到100%，业务素质高，实践能力强，教学方法多样，形成由专业带头人及中青年骨干教师组成的高水平专业教师队伍。专任教师与兼职教师之比达到1：1，兼职教师业务素质高，行业影响力大。实施第三方评价建立多方参与的评价体系建立多方参与的评价体系，运转良好。建设完善的就业服务保障体系学生起薪点高，一年稳定率80%以上，一次就业率达到100%。建立毕业生跟踪调查机制调查机制运行良好，调查数据详实有效。预期绩效建设项目2012年2013年建设校办物流企业校办物流公司开始试运营建设以服务教学为主的校办企业运营新模式。校外实习基地建设1、新建2个高层次的校外实习基地。3、承办各种物流技能大赛。1、新建3个高层次的校外实习基地；2、承办各种技能大赛。校企合作机制的建立通过“引企入校”、“移教进企”，初步建立校企共建新体制、新机制。形成与企业形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新体制。校企合作开发课程将物流企业的职业标准和能力要求转化为课程标准，校企合作开发专业课程。校企合作开发的专业课程的应用及经验总结和完善。建设模块化教学体系校企合作构建基于国家物流师职业资格和本专业所对应的物流管理职业岗位需求的模块化教学体系，并实施。进一步完善教学体系，并进行推广。学生获证率达到100%。建设中高职衔接的培养体系与中职学校紧密配合，建设中高职衔接的培养体系并组织实施。进一步完善培养体系，并进行推广。构建基于工作过程的评价体系建立基于工作过程的评价体系并组织实施。进一步完善评价体系，并进行推广。完善对接物流行业工作过程的实践性教学体系建立对接物流行业工作过程的实践性教学体系并组织实施。进一步完善实践教学体系，并进行推广。校内实训基地建设完成3D虚拟现实物流仿真教学系统以及物流与信息技术相结合的物联网实验室建设。进一步完善校内实训条件，使实训条件满足人才培养目标的要求。构建模块化专业课程体系1、完成本专业职业核心能力研究；2、初步建立以工作任务为导向的模块化教学体系。完善模块化教学体系，并进行总结及推广。技能竞赛与实践教学相融通的培养模式建立以赛促教，以赛促改，全面提升学生职业技能的方案，并组织实施进一步完善方案，并进行推广。教师队伍建设培养专业带头人1名，骨干教师2名。新增5名企业骨干来校任教。再培养专业带头人1名，骨干教师2名，“双师型”教师达到100%再聘请5名企业骨干来校任教。， 建立多方参与的评价体系建立多方共同参与的人才培养评价制度。开始试运行进一步总结完善制度，并进行推广。建设完善的就业服务保障体系使学生的就业率、稳定率及平均起薪额不断提高。学生的就业率、稳定率及平均起薪额走在同类院校的前列。建立毕业生跟踪调查机制完成毕业生跟踪调查方案的论证、草拟，开展方案的试点工作。进一步总结完善调查机制，为教育教学改革提供科学依据。六、专业建设预算本专业央财预算共计200万元，其中设备购置费100万元，非设备购置费100万元。（一）2011年央财使用预算100万元，其中设备购置费63万元，非设备购置费37万元。1、设备购置费63万元分项预算明细表2011年：（63万）实验室名称设备名数量单价（万元） 总价（万元）物流管理实训室电动托盘车1台55物流管理实训室全自动堆高车1台66物流管理实训室条码打印机 2台0.51物流管理实训室前移式叉车1台88物流管理实训室室内搬运车3台13物流管理实训室手持终端 1台33物流管理实训室仓储管理系统1套1010沙盘模拟实训室供应链管理沙盘1套1212物联网实训室物流联网教学软件、物流网终端设备等1套1515合 计632、非设备购置费37万元分项预算明细表 2011年：（37万）序号项目内容经费投入（万元）1校企合作与管理运行机制建设（企业调研、社会调查、规章制度的建立与完善、对外交流与合作、聘请行业企业专家、校外基地拓展等）42实训实习耗材补贴（物流管理专业实训耗材）33专业人才培养方案制定与实施（企业调研、学习交流、社会调查、行业企业专家聘请及方案的组织实施等）104课程与教学资源建设（行业企业专家聘请、课程网站、教学视频、教案课件制作等）105师资队伍与服务能力建设（教师培训、进修、挂职锻炼、课题研究、聘请兼职教师等）86实习意外伤害保险（建立实习生实习意外伤害保险体系）2合 计37（二）2012年央财使用预算100万元，其中设备购置费37万元，非设备购置费63万元。1、设备购置费37万元分项预算明细表2012年：（37万）实验室名称设备名数量单价（万元） 总价（万元）物流管理实训室电动托盘车1台55物流管理实训室全自动堆高车1台66物流管理实训室室内搬运车3台13物流管理实训室手持终端 1台33物流管理实训室重力式叉车 1台1010物流管理实训室3D仿真模拟物流系统1套1010合 计372、非设备购置费63万元分项预算明细表 2012年：（63万）序号项目内容经费投入（万元）1校企合作与管理运行机制建设（企业调研、社会调查、规章制度的建立与完善、对外交流与合作、聘请行业企业专家、校外基地拓展等）62实训实习耗材补贴（物流管理专业实训耗材）23专业人才培养方案制定与实施（企业调研、学习交流、社会调查、行业企业专家聘请及方案的组织实施等）104课程与教学资源建设（行业企业专家聘请、课程网站、教学视频、教案课件制作等）305师资队伍与服务能力建设（教师培训、进修、挂职锻炼、课题研究、聘请兼职教师等）126实习意外伤害保险（建立实习生实习意外伤害保险体系）3合 计63附件工程职业学院特色专业建设规划工程职业学院二一一年五月目 录第一部分 学院特色专业建设规划. .1 一、特色专业建设指导思想 . . 1二、特色专业建设原则 . 1三、特色专业建设目标 . 2四、特色专业建设保障措施 . 3第二部分 院级特色专业建设 .5一、机电一体化专业建设规划（2011-2015年） .5 二、计算机网络技术专业建设规划（2011-2015 年）. 13 三、工程造价专业建设规划（2011-2015 年）. . 23 四、会计电算化专业建设规划（2011-2015 年）.32 五、室内设计技术专业建设规划（2011-2015 年）.45太原旅游职业学院工程职业学院特色专业建设规划第一部分 学院特色专业建设规划为了更好地贯彻和落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)、教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知(教高20093号)等文件精神，进一步推进优势专业的建设和发展，加快形成一批具有鲜明特色的骨干专业，推动学院整体专业建设和办学水平的提升，特制定本规划。为了更好地贯彻和落实计算机职业学院“十二五”发展规划，将特色专业建设工作落到实处，根据学院教学改革实施意见，制定了“自 2011年起，逐步确立特色专业，至 2015 年建立 8个左右特色专业”的专业建设目标。一、特色专业建设指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵循高等职业教育规律，按照“教高200616 号文件”的要求，从“优势突出、特色鲜明、社会急需”出发, 立足河北经济发展需要，发挥学院“装备制造、电子信息、建筑工程、财务及艺术设计”等专业的资源优势，以培养具有创新能力、创业能力和就业能力的高素质技能人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以深化校企合作、工学结合人才培养模式改革和教学内容、课程体系、教学方法改革为重点，走“质量立校”之路，强化特色意识，带动我院专业建设整体水平和人才培养质量的提高。二、特色专业建设原则（一）优先发展原则坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学院发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学院专业建设的改革与发展。（二）社会需求原则专业发展要根据河北经济发展需求，紧密关注人才市场的需求及专业的发展动态，适时调整人才培养方案，培养适应行业、企业和地方经济建设急需的高素质、高技能型人才。（三）校企合作原则鼓励并支持特色专业与企业对接及合作，形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的特色专业建设体系，不断深化专业的内涵建设，推动学院专业建设与发展。（四）创新发展原则要贯彻“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展思路，坚持走“内涵式、精品化”的发展道路。三、特色专业建设目标按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，用五年的时间，加强5个特色专业建设，突出机电一体化、计算机网络技术、工程造价、会计电算化和室内设计技术等5个特色专业。到 2015 年底，完成下列具体目标：结合河北省特色专业建设工作，建成 68个院级特色专业。专任教师中,“双师素质”教师比例达到 80%以上。专兼教师比例达到1:1，每个专业引进和培养专业带头人12人，培养骨干教师 34人，聘请企业行业技术专家 46人，打造院级优秀教学团队 610个。构建基于工作过程的课程体系，设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学的环境。建设中的特色专业的核心课程必须成为与企业共同开发的课程。建成院级精品课程 20门左右。每个特色专业建立适合本专业实践教学需要的校企合作、工学结合的校外实训实习基地，加大校内实训基地建设投入，每个特色专业建成 12 个校内实验实训基地，并配备功能完善、先进的实训设备及软件。加强专业教学资源库建设。每个特色专业必须有 35部与企业共同开发建设的教材，有专业图书资料12万册，专业教学资源丰富，能充分满足专业理论与实践教学的需要。通过五年的努力，建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业，并以特色专业建设带动相关专业建设，促进学院专业建设整体水平的提升。四、特色专业建设保障措施（一）加强对特色专业的指导和领导保障院长、分管教学领导要进一步加强对全院专业建设工作的领导，学院职能部门要加强对特色专业的业务指导，为专业带头人、系主任提供充分的学习、培训机会，进一步提高他们的专业建设能力。各教学系要把特色专业建设列为本系的“一把手”工程。（二）加大特色专业建设的经费投入根据各特色专业建设的规划，加快教学基础设施的建设，添置、更新教学设备，保证教学设备经费投入。逐年扩大实习专项经费，设立教学改革与研究专项经费，提高教学资料的经费投入，逐年扩大图书购置费，加快图书馆信息化建设。（三）加强特色专业教学团队建设从年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构、双师结构等角度入手，结合专业建设需要，适时、适度地招聘、引进优秀人才，加快专业骨干教师、“双师素质”教师的培养。结合课程建设、实践实训需要，多渠道、多形式聘任校外行业专家、高校知名学者。努力形成一支专兼结合、校企合一、团结合作、老中青搭配、职称和知识结构合理的特色专业教学团队。（四）建立特色专业建设评估制度以评促建，以评促改，完善特色专业负责人目标责任制，实行特色专业建设项目管理，确保特色专业建设总目标的实现。第二部分 院级特色专业建设规划机电一体化专业建设规划（20112015年）根据河北经济发展形势及学院的专业建设规划精神，在充分研究，深入论证的基础上，特制定机电一体化专业建设发展规划。一、机电一体化专业建设指导思想（一）专业建设的背景近年来，随着微电子、自动化、计算机和信息管理等相关技术向传统机械行业的不断渗透，给机电类专业的发展带来了前所未有的活力。同时，我国的产业结构调整、企业改制及技术改造正向纵深推进，中国有望成为世界新的制造中心和加工中心，制造业将成为我国的支柱产业和主导产业。“制造业信息化”和“机床数控化”作为现代加工业制造业的高科技标志和发展趋势，为高等工程教育创造了广阔的人才市场空间。 河北省在机械制造、机电设备研发、汽车工业等领域有着得天独厚的优势。尤其是20世纪90年代以来，我省企业以“制造业信息化”和“机床数控化”为核心加快了现代化制造业改造的步伐，制造业将成为我省支柱产业和主导产业，社会迫切需要一批掌握数控技术、电器控制、CAD/CAM技术的高素质人才。（二）专业建设的指导思想本着“立足地方经济，依托行业发展，主动为企业服务”的办学思路，坚持“以创新能力培养为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以数控技术为主线，强化实践”的改革思路，建立有特色的人才培养方案和课程体系，全面推进素质教育，提高教学质量，努力把机电一体化专业建设成为本地区一流专业，为河北省的装备制造业输送高层次的专业技术应用型人才。二、机电一体化专业建设目标（一）专业培养目标和办学特色的确立机电一体化专业是高校的传统专业，我们必须努力寻求行业、企业的支持，主动为行业、企业培养急需的应用型人才，打特色牌，走特色路，找准专业发展方向和人才培养特色。1加强与其他高职示范性院校的学术交流，掌握专业发展和教学改革情况，了解其办学特点和人才特色。2深入企业生产一线，积极与用人单位共同探讨本专业人才应具备的能力，取得企业对本专业人才需求情况的第一手资料，明确企业需要什么样的人才，本专业培养的学生应定位在什么技术层次上，从事什么工作，所需的专业知识是什么，进一步明确专业培养方向。3在科学论证的基础上，充分发挥自身优势，结合教学体系建设和实践教学环境建设，形成我院的专业特色和人才优势。机电一体化专业培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和创新精神，掌握机械加工（含数控加工）技术、电工技术、液(气)压一体化技术及电气控制技术等方面的基本知识，掌握机电一体化技术基本理论和专业技能，具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力的面向生产第一线的高素质、高技能人才。（二）理论教学和实践教学体系的构建1理论教学体系的构建根据机电一体化专业培养目标的要求，进行课程体系的整体优化，优化的原则是加强基础、拓宽专业、体现素质、能力和知识的培养，注重学科交叉，以机械为主，机电综合。教学内容要注重基础，着眼未来，跟随学科最新发展，引进新技术、新工艺，并逐步修订专业教材，以“素质”和“能力”培养为目标，精选教学内容，渗透工程问题，对课程设计等实践性教学环节进行多方位的改革及实践，提高专业教学质量。课程设置坚持5个不断线的原则，即外语学习与应用不断线，计算机应用不断线；工程设计意识训练不断线；实践训练不断线；技能培养不断线。其中，以工程设计意识训练为主线。（1）制定专业人才培养方案，完成教学内容和课程体系建设。根据夯实专业基础、提高综合素质、增强创新能力的要求，提高学生的知识结构；整合、改造机械类专业课程的设置，明确主干学科，要组织和建设专业核心课程，重视工程创新设计为中心的专业实践教学，努力建设“大工程”观念下的课程体系。（2）大力推动教学内容与教学方法改革，立体构架课程体系，更新内容，突出整合，推动整体优化。突出课内、课外结合，将课外教育环节全面纳入培养计划。打破传统的课程之间条块分割，进行内容整合，推行课程的模块化、结构优化。（3）采取减少、限制课内学时，扩大选修课种类与数量，积极为学生提供跨学科选修、主辅修、课外学术活动等多种教育形式与机会，为学生发现、发展各自的兴趣和特长创造条件。（4）加强与突出工程设计和创新能力培养。在所有的教学、科研、实践和社会活动中，强调工程的应用性、实践性、综合性、协调性、创新性等工程思想、观念和方法的教育。加强以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动，如自主实验、自主设计、自主实习等，多组织贴近工程实践的实验、制作、设计、实习等社会实践活动。理论教学和实践教学体系设置合理，突出应用技能和创新能力的培养，体现工程素质和专业技术应用能力培养这条主线，通过三段式工程训练模式（第一阶段：基础理论与训练，规范解构实践，侧重学生认知感悟能力的培养；第二个阶段：基本技能与强化，反思重构实践，侧重学生主观表现能力的培养；第三阶段：技能应用与扩展，探索创新实践，侧重学生个性化创新能力的培养），使学生获得较系统的数控技术、机电控制技术、CAD/CAM技术的知识和能力。2实践教学体系的构建构建以综合性、设计性、应用性为主，既有基本技能训练，又有开发创新的实践教学体系，打破各专业课程间的壁垒，加强课程间的交叉、渗透，建立系列课程或课群起点上的具有一定柔性、实验实习一体性的独立的实训环节，建成基本技能、专业技能、技术应用能力训练有机结合的实践教学体系，使实践教学向深层次发展，以满足培养学生的应用技能和创新能力的需要。（1）以能力培养为中心，构建层次化实验教学平台各实践教学环节围绕培养学生的基本技能、专业工作能力、工程实践和创新能力三个层次进行组织，一是基本技能模块（3个）：分别为工程制图模块、计算机应用模块、外语应用模块；二是专业工作能力模块（3个）：分别为机械设计模块、电气基本技能模块、机电设备控制模块；三是工程实践和创新能力模块（7个）：分别为数控技术模块、CAD/CAM模块、先进制造技术模块、计算机控制技术模块、自动控制技术模块、测试技术模块、机电产品创新模块。（2）实验教学方法上采用全开放实验教学模式将设计性、综合性、应用性及部分基础性实验采用全开放方式教学，以利于培养学生独立工作能力、创新能力，促进学生个性的发展。3实训室及实习基地建设培养有特色的应用型高职专业人才，建设具有良好条件、能够再现工程环境的工程训练中心显得尤为重要。在工程训练基地的建设上以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用能力和工程素质为主旨，实现各学科的相互交叉与渗透，逐步建成在机电产品设计、数控技术、计算机控制技术、CAD/CAM等方面具有行业科技先进水平，管理完善、布局合理、功能齐全的机电类学生工程实训环境，满足教学、科研、技术服务的实际需要，形成在制造技术领域和工业控制领域应用型专业人才培养的特色。（1）在工程训练中心的建设上，一方面在原有机电一体化技术专业实验室的基础上，按照高职人才培养的能力要求，重新进行资源配置，并鼓励教师进行科研立项，利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造和自主开发实验仪器设备，以适应技术发展的需要；另一方面深入调查论证，新建具有技术先进性的实验室和实习基地，初步建成能够再现工程环境的工程训练基地，使学生通过在工程环境中的实践训练，把应用技能和创新能力的培养贯穿于实践的观察和判断、建模和设计、仿真和制造的整个过程中。（2）探索工程实训的新模式，逐步由单一实训型向生产实训型过渡，建设成为既面向学生又面向社会的教学、科研、生产、培训相结合的多功能、开放型训练中心，力争实现从校内实训基地到对外承揽业务的转变，从而实现和市场接轨，以产业带动专业。同时根据技术教育的特点和社会要求，争取成为我省的数控技术培训中心和技术等级证书考核中心。（3）在建设校内工程训练中心的同时，我们进一步寻求企业支持，挖掘社会资源，建立稳定的校外实习基地，使学生能够深入生产第一线，参观和参与生产过程，为学生提供良好的工程实践环境，拟定进程如下：基地年份2011年2012年2013年2014年2015年实训室调研确定建设规划与建设方案完成5个实训室及其配套的软件建设完成3个实验室及其配套的软件建设进一步开发试验项目校内基地调研改善基础实习设施,增加实习内容建成数控加工中心和机加工实习基地实现机加工中心的产学结合拓展业务范围，产学结合进一步深化校外基地调研完成12个基地建设完成23个基地建设，实现订单培养完成3-5个基地建设，扩大订单培养规模完成3-5个基地建设，扩大订单培养规模（三）师资队伍的建设师资队伍建设要以“德才兼备、培养骨干、优化结构、提高素质”为指导思想。积极作好专业学术带头人及专业学术骨干的选拔与培养工作，在满足专业教学的基础上，使教师由教学型向教学科研型转变，由知识传授型向技术开发型转变，鼓励教师进修学习，改善教师队伍的职称结构和学历结构，大力增强科研立项数量和水平，立足纵向课题，加强横向联系，提高教师的科研水平及参与意识；使教师既注重学历水平提高，又注重实践技能培养；既立足于课堂教学需要，又着眼于科技开发需求，同时在数控技术、自动控制等领域培养一批有一定影响的专家。在师资队伍建设上，采取以下措施：1在现有师资力量的基础上，继续引进人才，特别是生产一线中具有高中级以上专业技术职务、有较高学识和热爱教育事业的人才。2加强学术梯队建设，积极开展教育科学研究，培养一批学术水平较高，科研能力较强的课程带头人。3走产、学、研相结合的道路，组织教师大力开展应用技术研究、科技开发和科技服务为重点的科技工作。4通过各种形式提高青年教师的理论和实践教学水平，鼓励青年教师攻读硕士研究生，给新分配来校教师制定专业发展方向和五年的培养目标，指定导师，发挥老教师的传、帮、带作用，指导青年教师开展教学研究、科研活动、编写专业教材，承担科研工作，并安排到实验室、企业等单位和技术短期培训班进行实践锻炼，拟定进程如下:年份项目2011年2012年2013年2014年2015年高职比例1%3%510研究生比例20%30%60%7080研究生引进数量1人4人3人2人3人技术培训2人次3人次3人次3人次（四）教材建设教材建设按照“紧跟现代工程科技，加快教材内容更新，重点编写特色教材，反映工程特点，形成系列应用型教材”的原则，严把教材选用关，确保教材建设适应专业教学的需要，公共基础课、专业基础课的教材全部采用选择21世纪规划教材和行业推荐教材，针对专业性较强的课程，组织教师编写一套能够反映应用型特色和课程整合的特色教材，把行业发展的新动向、新技术及时纳入教材内容，拟定进程如下：教材类型2011年2012年2013年2014年2015年公开出版教材1222校内自编教材3555（五）精品课建设按照企业岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，结合任务教学的人才培养模式，以提高学生的职业技术能力和职业素养为中心，改革机电一体化专业的课程结构和教学内容，制定以突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。以机电一体化专业的核心课程为突破口，构建机电一体化专业课程教学平台，建设教学资源库。五年内完成开发4-6个包含课程核心内容的实践学习项目，与企业经理、专业核心课程骨干教师合作开发配套教学课件和助学软件。院级精品课达到3-5门，力争完成2-3门省级精品课建设任务，并逐渐辐射到其他专业。计算机网络技术专业建设规划（20112015年）一、专业建设背景和基础（一）社会和行业背景随着电子商务、电子政务的普及应用，社会各行业对网络技术人员的需求持续增加，如网络规划、网络实施及维护、网站建设、网站管理与运营、网络编程、网络硬件维修及软件维护、网站后台数据库设计与维护等人才，成为社会招聘的热点。几乎每个行业、每个企业均离不开网络，网络已经成为人们的一种生活方式。“十二五”期间，我国新兴信息产业“物联网”、“三网合一”等将实现新的跨越式发展，网络人才将供不应求。据最新的一项调查显示，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师的需求量平均每年增长高达71.2%。据信息产业部统计，全国党政机关、企业集团、金融机构等局域网整体应用系统建设将进入高增长期，年均增长将超过34%，而目前我国90%的企业网络工程师不具备系统的专业技能，存在信息安全隐患。传统网络管理员、网络工程师由于技能单一、专业知识更新速度滞后，已经面临被淘汰的危险。据国家信息产业部预测，今后5年，我国从事网络建设、网站应用及网络服务的新型网络人才需求将达到60-100万人，而现有符合新型网络人才要求的人还不足20万，新型网络人才需求量正在逐年增长。（二）专业建设基础1师资力量本专业经过几年的努力，逐步形成了以教授、副教授为主要学科带头人，以青年硕士、讲师为新生力量的结构合理、能适应高等职业教育改革与发展需要的“双