农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究 准备阶段实施方案

农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究课题实验准备阶段实施方案2013年4月，我们的课题农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究接受了教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组的立项批复，对该课题进行了研究，现就该课题准备阶段的研究工作进行安排，力求为我校的课题研究工作构筑坚实的基础。一、本课题选题的意义，及研究现状 随着社会的发展和科学技术的进步，需要人们不但具备大量的知识，还要有一定的实践能力、创新能力和探究精神，同时要有“会认知、会做事、会共处、会生存”等基本素质。这些光凭语文、数学课时无法达到的标准，就需要综合实践活动课来完善、提高。然而，综合实践活动课作为一种全新的课程形态，由于国家没有编教材，也没有发课程标准，只有指导纲要，这就决定了综合实践活动课程只能由学校根据自己的教育理念，利用当地的社区资源进行自主开发。如今虽然各式各样的综合实践活动教材（或者称活动手册、实施指南）纷纷出台，但由于课程自身的特点，既要兼顾地方特色、学校特色因地制宜，更要考虑学生的兴趣和需要，因此只能借鉴各种教材的组织方式、策略，开发出体现地域特色、结合学校传统和优势，来实施综合实践活动课程。因此，综合实践活动课和其他学科课程资源整合的研究，是新课程改革的必然趋势和时代的需要。综上所述，我校确定了综合实践活动课与学科课程资源整合策略研究个课题。 二、研究的目的意义 1、研究意义： “学科”课程是使儿童以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必需的能力，进而谋求人的整体发展的教育内容。“学科教学”的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。 “综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 “综合实践活动与学科课程资源的整合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。 2、研究目标 (1)探索出一套切合本校实际的、行之有效的综合实践活动与学科教学整合的途径与策略。 (2)通过研究，促使少年儿童在品德、智力、体质等方面得到发展，凸现个性，在和谐的氛围中健康成长。 (3)激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。 (4)促使学校新课程的探索再上一台阶，全面提升我校的办学内涵。 3、研究原则 (1)理论联系实际的原则。广泛阅读和吸收新课程理论，“综合实践活动”理论，在学习的基础上，根据学校的特色与学生的特点，探究“综合实践活动”与“学科教学”整合的切入点。 (2)实践性原则。本着在研究中探索，在探索中提高的思想，进行扎扎实实的教学实践，在实践中逐步探索一套综合实践活动与学科教学整合的策略。 (3)主体性原则。坚持学生的主体地位，以“一切为了学生的发展”为着眼点，在“综合实践活动”、“学科教学”中都必须充分学生的主体作用，让学生主动探索中求发展。 四、准备阶段的主要内容及措施 （1）、申报课题立项，成立综合实践活动领导小组，确定实验老师与班级。（2）、课题研究领导小组与实验教师一起共同商定实施意见，制定我校农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究。 （3）召开课题组会议，讨论研究制定详细的研究实施方案，并进行开题论证。（4）在课题组的总体设计下，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度，鼓励课题组成员根据课题方案确立