《提高学生的阅读与写作能力的研究》中期报告

提高学生的阅读与写作能力的研究中期报告一、课题简介课题由来：为了进一步贯彻英语新课标精神，促进农村小学英语教学改革，提高我校英语教育教学质量。旨在通过对农村小学生的英语阅读与写作水平（技能）、心理状态的研究、探讨，最终了解农村小学生英语阅读与写作中存在的问题，摸清学生英语阅读与写作的心理、阅读与写作的内容，培养学生养成良好的习惯和形成有效的策略，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语阅读与写作能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教学质量。课题理论价值和实践价值：阅读与写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。阅读与写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的全面发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。让教师接受一些与有效的阅读与写作教学策略相关的理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展研究提供新的思路。本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何指导学生英语阅读与写作方法的研究和实践，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。梳理出一套行之有效的方法，为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高我校英语教师的教学水平和学生的自学能力。研究目标：课题研究要达到的目标（1）让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，并学会恰如其分地通过英语表达自己的观点和个人情感；（2）发展学生从口头表达转向书面表达的能力，提高学生综合运用语言的能力，探究如何培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力的有效方法；（3）通过教学方法的指导，寻求提高学生运用英语的能力的有效途径。努力构建新的教学模式，不断提升英语课堂教学质量。研究内容：（1）研究教材内容与阅读题材相结合的策略；（2）研究教学方法的指导策略；（3）研究通过写作表现情感的策略。预设成果：（1）阶段成果：整理提高学生的阅读与写作能力的研究实验研究方案和阶段性总结。（2）最终成果提高学生的阅读与写作能力的研究教学案例、论文集；提高学生的阅读与写作能力的研究研究报告、照片、资料等；提高学生的阅读与写作能力的研究结题报告。二、研究情况本课题获批后，立即展开相关研究工作。首先召开相关会议，进一步明确和落实课题组成员分工。并要求全体成员对课题相关资料、理论的收集，进行系统学习。与此同时，分布课题组成员通过调查问卷，还从各个年级选取一定量的学生作为本课题研究的样本，了解小学生英语综合水平的实际，逐步调研学生学习现状，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。并通过课题联动机制，开展相关读写竞赛，仿写作文比赛等活动来推动和促进课题向纵深方向发展。三、取得的阶段成果1.极大地提高了学生对英语的重视程度和兴趣，促进了学生英语水平的提高，学生的自信心增强了，阅读与写作的能力慢慢上来了。学生能力的提高又反作用于对英语的更进一步的学习，使学生在英语听、说、读、写方面得到了全面的发展。我们进行课题与日常英语教学相结合的尝试，学生愿学、乐学，颇有成效。2.转变了学生的学习方式，锻炼了学生多种能力，提高了他们对英语学习的参与意识。在研究中我们注重听、说、读、写四种能力的综合培养，听和读是理解的技能，说、写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。四种能力一体化的教学把学生从接受知识的容器变成了学习知识的主体，它把学生带进了一个新异的世界，使学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，大大激发和培养了学生自主学习的能力和创造力，拓宽了学生的视野，扩展了学生的知识面，更有效地促进了学生自主学习和终生学习的能力。3.仿写训练除了提高学生的综合语言应用能力外，还在健全学生思想品德、团结互助方面发挥了积极的作用。英语阅读与写作训练让学生掌握语言沟通与表达的技巧，通过组织学生参加英语阅读与写作，给了学生实际锻炼的机会，他们在平时和同学的交流中，互相帮助，互相配合，共同完成课题小组组织的各种活动，增强了团结意识，培养了良好的合作精神。4.努力构建新的课堂教学模式。在课题研究实践中，课题组老师对英语课堂教学活动不断深化，在教学上突破了过去“提示操练批改讲评”的教学模式，老师指导方便，学生容易把握自学方法，学习成绩提高很快，师生共同得益。5.参与研究教师自身的素质得到了发展，提高了课题组教师的课堂教育教学水平。一年多来课题组教师利用课题研究中所获取的教育教学理论指导教学，效果显著。也有效地提高他们科研的能力，并提高了课题组成员的团队精神。附：课题组成员（含课题组长）成果统计姓名主要成果罗星湖牵头主持专题研讨会；辅导学生参加人机对话竞赛。张苑在市级刊物公开发表论文1篇，撰写教学论文获二等奖。李黎苑参加市级小学英语“优质课”竞赛，获二等奖。陈兴在市级以上刊物公开发表论文2篇，撰写教学论文分获市一二等奖。罗辉龙资料收集，整理，并撰写课题相关总结性材料。杨苑媚实验数据观察，分析，并撰写论文。四、疑难困惑本课题虽然取得了一定的成果，但距离理想的目标还存在不小的差距。开展课题研究是新课程标准对教师提出的全新要求。在农村小学开展课题研究，光靠课题组人员的热情是不够的，要想真正把教学中遇到的问题研究透彻，在教研中有所发明、有所发现、有所创新、有所创造，产生效益，缺乏的不仅是理论指导和技术引领，还需要全校教师的理解和帮助，学校领导的关心和热情呵护，全校学生的配合和热情参与，更需要践行者的科学态度、不畏艰难的勇气和精神，毕竟，科学的东西来不得半点的虚假和马虎。此外，学生层面上在英语阅读与写作时大多数同学还习惯于汉语构思，英语思维没有养成。部分学生的合作学习意识还有待引导和加强。参与研究的老师在评价方式方面还有商榷，可以有多样性。在调查中我们多次发现，不管是老师的辅导，还是学生希望的指导方式，都只是停留在纠错层面上。五、后段设想1.在今后的研究过程中，我们应进一步引导教师转变教育观念，放下包袱，使该项目在促进教师发展和学生成长方面发挥更大的作用。2.结合项目研究，努力提高广大参与研究教师的科研能力。今后一个时期，应有针对性地采取措施加强教师在科研方面的指导和服务，使项目实施的过程真正成为广大参与研究的教师提高的过程。3.今后我们对学生英语学习的检测工作，将更加重视对语言、行为、认知、情感和个性的整体评价，力求面对学生的完整存在，激励学生的全面发展。4.在训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，但我们这方面做的还不够。实践证明，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。加强英语读写能力