阳泉职业技术学院煤矿开采技术专业建设方案

煤矿开采技术专业建设方案阳泉职业技术学院煤矿开采技术专业建设方案根据教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神，依据山西省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要文件，“改造提升传统产业，深入推进煤炭资源整合、煤矿兼并重组，形成若干亿吨级和千万吨级大型煤炭企业集团”。按照关于推进煤矿从业人员专业学历提升及“变招工为招生”实施方案的工作目标，“十二五”期间，全省煤炭系统引进或培养煤炭相关专业研究生580人、本科学历7371人、专科学历11583人、中专（技校）学历8万余人。到“十二五”末，煤矿“六长”和副总工程师7%以上达到煤炭相关专业硕士研究生以上学历，50%以上达到煤炭相关专业本科以上学历；B类安全生产管理人员20%以上达到煤炭相关专业本科以上学历，50%以上达到煤炭相关专业专科以上学历；煤矿班组长和特种作业人员全部具备煤炭相关专业中专（技校）以上学历，10%以上达到煤炭相关专业专科以上学历；煤矿企业全部实现“变招工为招生”。我们依托阳泉新景矿地域优势、井下真实教学实训基地环境以及每年接受毕业生人数多等的优势；依托太原市明仕达煤炭设计有限公司设计实力强、设计符合现行规程规范的要求、设计内容广泛等的优势，使我们的学生通过在此企业顶岗实践，提升了职业能力，达到与就业岗位的无缝对接。通过与以上等单位的沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。一、专业建设基础扎实，社会认可度高煤矿开采技术专业始建于1984年，是我院最早成立的专科专业之一，原专业为采矿工程， 1999年更名为采矿与岩土工程。为适应我国改革开放的新形势，推动高职高专教育持续健康发展，加强专业设置的动态适应性和规范化管理，根据全国高职高专指导性专业目录，2003年将该专业更名为煤矿开采技术。经过近30年的努力，我们积累了丰富的教学经验，各项教学活动已日趋规范，办学条件日臻完善，在教育、培训与技术服务等方面特色明显，为山西省煤炭行业培养了6000余名优秀人才。近3年来，该专业毕业生一次就业率均达95%以上，社会认可度高。煤矿开采技术专业现有专业专任教师25人，副高以上教师11人，占专任教师44%；讲师10人，占专任教师40%；助教4人，占专任教师16%；拥有硕士以上学位教师12人，占专任教师48%；教师队伍中，45-50岁6人，占专任教师24%，40-45岁5人，占专任教师20%，35-40岁10人，占专任教师40%，35岁以下4人，占专任教师16%；双师型教师11人，占专任教师44%。经过多年的办学，本专业拥有一支较高理论水平、较强实践能力、工作认真、积极主动、热心高等职业技术教育的师资队伍。近年来，该专业教师积极从事教学研究、教学改革和课程建设工作，在省级以上刊物发表学术论文80余篇，主、参编国家规划教材5部，行业规划教材10部，省自然基金项目1项，煤炭基金项目2项，省级教研课题3项。该专业现有一个山西省煤矿开采技术实训中心（下设开采技术仿真实验室、通风安全仿真实验室、测绘实验室、地质实验室）和1个专用微机房及20个校外教学实训基地。校内实验设备总值520万元，实训设备261套。目前涉及煤矿开采技术专业馆藏图书资料12068种77967册，其中基本素质7742种49859册，职业基础2296种13413册，职业技术2030种14695册。主要存在的问题：（1）课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强；（2）师资队伍的数量、质量与结构不能满足高端技能型专门人才的要求，“双师型”结构教师队伍的建设和管理制度有待完善；（3）现有实训条件不能满足高端技能型人才培养的需要。二、专业发展与人才培养目标明确，紧贴产业发展需求1专业发展目标以与阳煤集团新景矿对接为突破口，通过校企合作的方式，建设具有真实工作环境的教学实践基地。以解决以下主要问题：（1）课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强；（2）师资队伍的数量、质量与结构不能满足高端技能型专门人才的要求，“双师型”结构教师队伍的建设和管理制度有待完善；（3）现有实训条件不能满足高端技能型人才培养的需要等问题。达到以煤矿开技术专业建设为龙头，以带动相关专业群的建设，全面提升煤矿开技术专业服务产业发展能力的水平，使专业发展与人才供给目标吻合。2人才培养目标本专业培养德、智、体全面发展，掌握必需的文化科学基础知识和专业知识，既懂采煤、掘进、通风、安全等技术操作，又熟悉生产管理和设备维修，具有创新精神，能够“下得去、用得上、留得住、出业绩”的高技能、高素质、服务水平高的高端技能型专门人才。三、专业建设内容全面，利于提升专业服务产业发展能力1推进校企对接，促进校企深度融合以煤炭产业发展对人才的需求为依据，以提高教学质量为核心，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；2011年-2012年与阳泉新景矿、太原市明仕达煤炭设计有限公司等企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现课程内容与职业标准对接；推行“多证书”毕业制度，实现学历证书与职业资格证书对接，专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，实现专业与产业对接，教学过程与生产过程对接；实现职业教育与终身学习对接；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。2探索系统培养，构建终身教育体系围绕培养煤矿采掘高端技能型人才这一目标，针对山西煤炭行业矿井灾害重、煤层结构复杂的特点，依据采矿职业资格标准，重新构建针对企业生产实际，实践操作技能突出的知识、能力结构合理的人才培养立交桥。积极推进中高职与继续教育衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等、高等与继续教育协调发展。以专业人才培养方案为载体，注重中等、高等与继续教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，改革招生考试制度，探索中等、高等与继续教育衔接、贯通的人才培养通道。建设集纸质、电子、网络为一体的立体化教学资源库，促进现代信息技术应用与数字专业建设。充分利用高校人才资源优势，大力开展社会服务。2011年-2012年至少为企业提供技术咨询及服务1项，为阳泉固庄、卫东煤矿、旧街煤矿、坡头煤矿、汇能煤矿、上社煤矿等进行各种技术培训及继续教育培训500人次以上，联合培养学生不少于200人，2012年为山西平定汇能煤业编写职工培训教材16部，2012年派范鹏宏同志到企业锻炼8周。并在教学方案制定、支援煤矿生产建设管理等方面做好有关服务，整体提升专业发展水平和服务能力，为煤炭产业发展建设输送大批高端技能型专门人才。3.强化实践育人，提高教学效果阳泉职业技术学院采取校企合作的办学模式，工学结合的专业人才培养模式，教、学、做一体化的课程教学方式，和阳泉新景矿合作利用废旧采区，建设和完善具有生产服务性、真实环境性的井下教学培训基地。合作形式：与阳煤集团合作，建设完善新景矿井下培训基地。完成任务：井下各工种培训项目，包括：巷道支护、井下地质勘察、采煤、掘进、机电、运输、通风等井下各工种上岗技能培训。教育功能：地测知识，巷道支护演变，煤炭开采工艺演变；瓦斯监测系统，放炮撤人距离规定，一炮三检，三人联锁放炮制等安全知识以及风桥、风门、调节风窗、永久挡风墙、井下安全避险六大系统。建设目的：解决传统教学无法完成的任务。对学生（员工）进行面对面的培训，让学生（员工）理论联系实际地学习，让员工确切知道怎样做才是标准，怎样做就是违章，以达到规范统一。培训运行模式：岗位培训-先后采取“三日一题，两周一考”、短期（脱产半脱产）培训、师徒结对子等多种培训方式，并利用多媒体手段辅助教学；采用课堂面授、电教辅助、基地实习等。需要建设内容：利用井下废弃采区，建设涵盖井下各岗位工种的11个培训示范区，包括采煤、机电、掘进、开拓巷道、提升运输、通风、井下安全等七大工种矿井基本专业知识的培训。建设成效：建起全国煤炭行业第一个井下培训基地，将教材内容实体化、现场化、直观化，真正实现了专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，使学生由课堂回到工作现场，员工由工作现场回到了课堂。保障措施：资金保障。启动运行资金由中央财政支持，后续运行资金由地方财政和阳煤集团提供。长效机制保障。地方政府介入，出台优惠政策形成校企合作的双赢点。建立质量保障体系。建立安全运行体制，实现安全“零容忍”。建立风险转移机制。4.转变培养方式，实现校企联合教学推行任务驱动、项目导向等教、学、做一体的课程教学模式。大力开展学生技能竞赛活动，如每年举行“煤矿安全知识及技能”竞赛、“挑战杯”竞赛、大学生创新型实验项目、职业技能试题库建设以及参与教师与企业工作人员的教科研研究项目等活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力，促进教学方式的转变。将在课堂学到的理论知识应用于生产实践，主动构建个人的知识体系。用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。5.建设教学团队，提升教师水平在师资队伍建设方面，坚持以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师型教师培养为重点，专兼结合为特色”的原则，建立优秀教师的人才引进机制、师资培养提高机制、教师评价机制，全面提高师资队伍整体素质。通过教学团队的建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，按照聘用、引进、培养三并重的原则，形成一支师德高尚、业务精湛、素质优良、结构合理的高水平教学团队。20112012年，将团队规模扩大到30人，重点培养专业带头人2名,培养骨干教师8名；培养“双师型”优秀教师4名；聘请校外兼职教师5名，两年内使煤矿开采技术专业教师双师比例达95%，兼职教师比例达到50%以上，45岁以下中青年教师中硕士研究生比例达100%，高级职称比例达50%以上。为加强教师实践能力和综合素质的培养，不断进行知识更新，2012年7月派姜有、范鹏宏老师参加专业骨干教师国内培训4周， 8月安排范鹏宏老师到企业实践锻炼8周，参与企业的项目研发，丰富实践工作经历。6.实施第三方评价，完善教学质量评价体系的建设建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。通过统计报考率、就业率及就业质量等指标，建立教学过程评价体系；通过考核毕业生知识水平、能力水平、工作态度、适应能力等指标，建立用人单位评价体系；通过考核学校教学水平、组织管理水平、服务水平等指标，建立学生家长评价体系。把毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，制定毕业生五年发展轨迹持续追踪方案，为专业建设、教学改革、人才培养提供有价值经验。四、改革举措有力，确保项目达到预期目标1制度保障贯彻阳泉职业技术学院关于“2+1”人才培养模式改革的实施办法（试行），制定煤矿开采技术专业建设管理办法、煤矿开采技术专业建设项目评价与考核办法、煤矿开采技术专业建设项目专项资金管理办法、校企合作实习实训管理细则等一系列管理文件，为专业建设提供制度保障。2组织保障成立学院专业建设项目领导组，下设专业建设办公室。根据专业建设项目要求，成立分项专业建设项目组，具体负责项目建设的实施。3资金保障学院制定专业建设专项资金使用管理制度，做到专款专用，确保各项目建设资金及时到位，保证煤矿开采技术专业建设如期完成。学校对该项目高度重视，省级教育行政和财政部门联合对项目实施工作进行统筹协调、科学管理，会同学校举办方，落实项目责任，实施过程控制，确保项目达到预期目标，开创高等职业教育服务经济社会发展新局面。五、绩效考核指标具体，督促薄弱环节建设学院对专业建设项目建立整体绩效考核和分级绩效考核两级考评制度。1建设项目整体绩效考核学院专业建设项目领导组负责对项目整体运行情况进行全面的绩效评估与考核，每学期学院建设办组织由校内外专家、领导组成的项目咨询与评价委员会，根据建设办提供的本期建设情况，及项目咨询与评价委员会对建设的现场调研情况，对建设项目整体运行情况，运行效能进行评估考核，提出评估意见和建议。2项目建设分级绩效考核。各项目组长每月填写“项目小组月度考核表”，报建设办，实施公开、公正、公平的考核。学院项目建设领导组对各项目建设组进行综合评价考核。3绩效考核指标（1）2012年预期绩效与阳泉新景矿等企业签订顶岗实训基地协议及联合培养协议。完成76.9万元的校内采矿、通风安全实验实训室的仪器设备购置。完成专业人才培养模式方案的制订。重点培养专业带头人1名,培养骨干教师4名，培养“双师型”优秀教师2名，聘请校外兼职教师2名。为阳泉固庄、卫东煤矿、旧街煤矿、坡头煤矿、汇能煤矿、上社煤矿等进行各种技术培训及继续教育培训500人次以上，联合培养学生不少于200人。完成校级以上教研教改课题2项，创新型实验项目1项，汇能煤矿编写职工培训教材10部，完成采煤、通风及井巷三门主干课实施“项目导向+任务驱动”课程改革资料。初步建立专业数字化平台及1门主干课程网络建设。建立和完善实训实习耗材制度（包括采购、验收、入库、使用等）。建立学生实习意外伤害保险制度，与保险公司签订人身保险协议。新生报到率、就业率及就业质量。（2）2013年预期绩效与太原市明仕达煤炭设计有限公司签订顶岗实训基地协议及联合培养协议。完成63.1万元的校内实验仪器设备购置。完善专业人才培养模式方案。将团队规模扩大到30人，重点培养专业带头人1名，培养骨干教师4名，培养“双师型”优秀教师2名，聘请校外兼职教师3名，两年内使煤矿开采技术专业教师双师比例达95%，兼职教师比例达到50%以上，45岁以下中青年教师中硕士研究生比例达100%，高级职称比例达50%以上。为阳泉固庄、卫东煤矿、旧街煤矿、坡头煤矿、汇能煤矿、上社煤矿等进行各种技术培训及继续教育培训500人次以上，联合培养学生不少于200人。2012年7月派姜有、范鹏宏老师参加专业骨干教师国内培训4周， 8月安排范鹏宏老师到企业实践锻炼8周。完成校级以上教研教改课题2项、应用技术研究课题1项，为企业提供技术咨询及服务1项，汇能煤矿编写职工培训教材6部。为转变人才培养方式，强化实践育人，进行“煤矿安全知识及技能”竞赛、“挑战杯”竞赛、大学生创新型实验项目1项、职业技能试题库建设以及参与教师与企业工作人员的教科研研究项目等活动。 完成专业数字化平台建设与运行及3门主干课程网络建设。新生报到率、就业率及就业质量。4.对于考核成绩突出、效益显著的各项目建设组以及在项目建设中作出重大贡献的个人，学院将予表彰和奖励，对于考核成绩差，影响项目正常建设验收的，学院追究项目责任人的责任。六、专业建设预算可行，保障专业发展水平和服务能力提升本专业央财预算共计280万元，其中设备购置费140万元，非设备购置费140万元。12011年央财使用预算140万元，其中设备购置费76.9万元，非设备购置费63.1万元。22012年央财使用分项预算140万元，其中设备购置费63.1万元，非设备购置费76.9万元。设备类分项分年度经费预算分项明细见表一非设备类分项分年度经费预算分项明细见表二8中央财政支持煤矿开采技术专业项目建设经费预算表一设备类购置经费预算 单位：万元建设项目建设内容2011年2012年设备名称型号单价套(件)数金额设备名称型号单价套(件)数金额实训实习条件改善矿压实验实训锚杆测力计MC600.140.4100T刚性压力试验机YSJ10.0110.0电热鼓风干燥箱101A-20.610.6小型岩石直剪仪EGS-10.610.6自动磨片机YBJM1251.511.5小型切割机SYGH-1800.610.6自动岩石切割机YBCB-5P4.014.0电子天平JY1000010.220.4锚杆安装机MJ600.310.3强力风电钻ZM-1570.521.0锚索预紧力张拉器MS/51.511.5钢绞线切断器MSQ1901.011.0顶板动态仪（机械式）KY820.320.6各种锚杆树脂、倒锲、缝管0.01400.4综采、综掘虚拟仿真实验实训采煤机虚拟实训操作教学仪HLCMJ-M型5.0630.0掘进机虚拟实训操作教学仪HLJJJ-M型4.0624.0打印机HP LaserJet 90402.324.6笔记本电脑华硕0.732.1文件柜 0.08302.4电脑0.558044.0服务器3.026.0投影仪2.024.0合计14076.963.1中央财政支持煤矿开采技术专业项目建设经费预算表二 非设备类购置经费预算 单位：万元建设项目2011年2012年建设内容金额建设内容金额专业人才培养方案制订与实施行业、企业调研4.0行业、企业调研6.5行业、企业、学校研讨工作会行业、企业、学校研讨工作会制订专业人才培养模式方案修订专业人才培养模式方案课程与教学资源建设课程体系构建调研与论证10.012.5基于工学结合的课程体系构建基于工学结合的课程体系构建职业技能标准及认证系统建设职业技能标准及认证系统建设优质核心课程建设修订完善优质核心课程建设校企合作制度与管理运行机制建设工作委员会年会4.5工作委员会年会6.0调研与论证综合技能评价体系建设合作制度与管理运行机制建设实习意外伤害保险实习意外伤害保险2.0实习意外伤害保险2.5师资队伍建设专业带头人境外、国内考察及学术交流23.0专业带头人境外、国内考察及学术交流27.0骨干教师企业锻炼与培训骨干教师企业锻炼与培训双师型教师企业锻炼与培训双师型教师企业锻炼与培训兼职教师培训兼职教师培训服务能力建设教研课题9.6教研课题10.4企业培训教材开发企业培训教材开发创新型实验与专利开发创新型实验与专利开发专业数字化平台建设专业教学资源库建设8.0专业教学资源库建设10.0网络课程建设网络课程建设 实训实习耗材补贴实训实习耗材补贴2.0实训实习耗材补贴2.0合计14063.176.9附件工程职业学院特色专业建设规划工程职业学院二一一年五月目 录第一部分 学院特色专业建设规划. .1 一、特色专业建设指导思想 . . 1二、特色专业建设原则 . 1三、特色专业建设目标 . 2四、特色专业建设保障措施 . 3第二部分 院级特色专业建设 .5一、机电一体化专业建设规划（2011-2015年） .5 二、计算机网络技术专业建设规划（2011-2015 年）. 13 三、工程造价专业建设规划（2011-2015 年）. . 23 四、会计电算化专业建设规划（2011-2015 年）.32 五、室内设计技术专业建设规划（2011-2015 年）.45工程职业学院特色专业建设规划第一部分 学院特色专业建设规划为了更好地贯彻和落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)、教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知(教高20093号)等文件精神，进一步推进优势专业的建设和发展，加快形成一批具有鲜明特色的骨干专业，推动学院整体专业建设和办学水平的提升，特制定本规划。为了更好地贯彻和落实计算机职业学院“十二五”发展规划，将特色专业建设工作落到实处，根据学院教学改革实施意见，制定了“自 2011年起，逐步确立特色专业，至 2015 年建立 8个左右特色专业”的专业建设目标。一、特色专业建设指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵循高等职业教育规律，按照“教高200616 号文件”的要求，从“优势突出、特色鲜明、社会急需”出发, 立足河北经济发展需要，发挥学院“装备制造、电子信息、建筑工程、财务及艺术设计”等专业的资源优势，以培养具有创新能力、创业能力和就业能力的高素质技能人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以深化校企合作、工学结合人才培养模式改革和教学内容、课程体系、教学方法改革为重点，走“质量立校”之路，强化特色意识，带动我院专业建设整体水平和人才培养质量的提高。二、特色专业建设原则（一）优先发展原则坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学院发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学院专业建设的改革与发展。（二）社会需求原则专业发展要根据河北经济发展需求，紧密关注人才市场的需求及专业的发展动态，适时调整人才培养方案，培养适应行业、企业和地方经济建设急需的高素质、高技能型人才。（三）校企合作原则鼓励并支持特色专业与企业对接及合作，形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的特色专业建设体系，不断深化专业的内涵建设，推动学院专业建设与发展。（四）创新发展原则要贯彻“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展思路，坚持走“内涵式、精品化”的发展道路。三、特色专业建设目标按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，用五年的时间，加强5个特色专业建设，突出机电一体化、计算机网络技术、工程造价、会计电算化和室内设计技术等5个特色专业。到 2015 年底，完成下列具体目标：结合河北省特色专业建设工作，建成 68个院级特色专业。专任教师中,“双师素质”教师比例达到 80%以上。专兼教师比例达到1:1，每个专业引进和培养专业带头人12人，培养骨干教师 34人，聘请企业行业技术专家 46人，打造院级优秀教学团队 610个。构建基于工作过程的课程体系，设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学的环境。建设中的特色专业的核心课程必须成为与企业共同开发的课程。建成院级精品课程 20门左右。每个特色专业建立适合本专业实践教学需要的校企合作、工学结合的校外实训实习基地，加大校内实训基地建设投入，每个特色专业建成 12 个校内实验实训基地，并配备功能完善、先进的实训设备及软件。加强专业教学资源库建设。每个特色专业必须有 35部与企业共同开发建设的教材，有专业图书资料12万册，专业教学资源丰富，能充分满足专业理论与实践教学的需要。通过五年的努力，建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业，并以特色专业建设带动相关专业建设，促进学院专业建设整体水平的提升。四、特色专业建设保障措施（一）加强对特色专业的指导和领导保障院长、分管教学领导要进一步加强对全院专业建设工作的领导，学院职能部门要加强对特色专业的业务指导，为专业带头人、系主任提供充分的学习、培训机会，进一步提高他们的专业建设能力。各教学系要把特色专业建设列为本系的“一把手”工程。（二）加大特色专业建设的经费投入根据各特色专业建设的规划，加快教学基础设施的建设，添置、更新教学设备，保证教学设备经费投入。逐年扩大实习专项经费，设立教学改革与研究专项经费，提高教学资料的经费投入，逐年扩大图书购置费，加快图书馆信息化建设。（三）加强特色专业教学团队建设从年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构、双师结构等角度入手，结合专业建设需要，适时、适度地招聘、引进优秀人才，加快专业骨干教师、“双师素质”教师的培养。结合课程建设、实践实训需要，多渠道、多形式聘任校外行业专家、高校知名学者。努力形成一支专兼结合、校企合一、团结合作、老中青搭配、职称和知识结构合理的特色专业教学团队。（四）建立特色专业建设评估制度以评促建，以评促改，完善特色专业负责人目标责任制，实行特色专业建设项目管理，确保特色专业建设总目标的实现。第二部分 院级特色专业建设规划机电一体化专业建设规划（20112015年）根据河北经济发展形势及学院的专业建设规划精神，在充分研究，深入论证的基础上，特制定机电一体化专业建设发展规划。一、机电一体化专业建设指导思想（一）专业建设的背景近年来，随着微电子、自动化、计算机和信息管理等相关技术向传统机械行业的不断渗透，给机电类专业的发展带来了前所未有的活力。同时，我国的产业结构调整、企业改制及技术改造正向纵深推进，中国有望成为世界新的制造中心和加工中心，制造业将成为我国的支柱产业和主导产业。“制造业信息化”和“机床数控化”作为现代加工业制造业的高科技标志和发展趋势，为高等工程教育创造了广阔的人才市场空间。 河北省在机械制造、机电设备研发、汽车工业等领域有着得天独厚的优势。尤其是20世纪90年代以来，我省企业以“制造业信息化”和“机床数控化”为核心加快了现代化制造业改造的步伐，制造业将成为我省支柱产业和主导产业，社会迫切需要一批掌握数控技术、电器控制、CAD/CAM技术的高素质人才。（二）专业建设的指导思想本着“立足地方经济，依托行业发展，主动为企业服务”的办学思路，坚持“以创新能力培养为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以数控技术为主线，强化实践”的改革思路，建立有特色的人才培养方案和课程体系，全面推进素质教育，提高教学质量，努力把机电一体化专业建设成为本地区一流专业，为河北省的装备制造业输送高层次的专业技术应用型人才。二、机电一体化专业建设目标（一）专业培养目标和办学特色的确立机电一体化专业是高校的传统专业，我们必须努力寻求行业、企业的支持，主动为行业、企业培养急需的应用型人才，打特色牌，走特色路，找准专业发展方向和人才培养特色。1加强与其他高职示范性院校的学术交流，掌握专业发展和教学改革情况，了解其办学特点和人才特色。2深入企业生产一线，积极与用人单位共同探讨本专业人才应具备的能力，取得企业对本专业人才需求情况的第一手资料，明确企业需要什么样的人才，本专业培养的学生应定位在什么技术层次上，从事什么工作，所需的专业知识是什么，进一步明确专业培养方向。3在科学论证的基础上，充分发挥自身优势，结合教学体系建设和实践教学环境建设，形成我院的专业特色和人才优势。机电一体化专业培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和创新精神，掌握机械加工（含数控加工）技术、电工技术、液(气)压一体化技术及电气控制技术等方面的基本知识，掌握机电一体化技术基本理论和专业技能，具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力的面向生产第一线的高素质、高技能人才。（二）理论教学和实践教学体系的构建1理论教学体系的构建根据机电一体化专业培养目标的要求，进行课程体系的整体优化，优化的原则是加强基础、拓宽专业、体现素质、能力和知识的培养，注重学科交叉，以机械为主，机电综合。教学内容要注重基础，着眼未来，跟随学科最新发展，引进新技术、新工艺，并逐步修订专业教材，以“素质”和“能力”培养为目标，精选教学内容，渗透工程问题，对课程设计等实践性教学环节进行多方位的改革及实践，提高专业教学质量。课程设置坚持5个不断线的原则，即外语学习与应用不断线，计算机应用不断线；工程设计意识训练不断线；实践训练不断线；技能培养不断线。其中，以工程设计意识训练为主线。（1）制定专业人才培养方案，完成教学内容和课程体系建设。根据夯实专业基础、提高综合素质、增强创新能力的要求，提高学生的知识结构；整合、改造机械类专业课程的设置，明确主干学科，要组织和建设专业核心课程，重视工程创新设计为中心的专业实践教学，努力建设“大工程”观念下的课程体系。（2）大力推动教学内容与教学方法改革，立体构架课程体系，更新内容，突出整合，推动整体优化。突出课内、课外结合，将课外教育环节全面纳入培养计划。打破传统的课程之间条块分割，进行内容整合，推行课程的模块化、结构优化。（3）采取减少、限制课内学时，扩大选修课种类与数量，积极为学生提供跨学科选修、主辅修、课外学术活动等多种教育形式与机会，为学生发现、发展各自的兴趣和特长创造条件。（4）加强与突出工程设计和创新能力培养。在所有的教学、科研、实践和社会活动中，强调工程的应用性、实践性、综合性、协调性、创新性等工程思想、观念和方法的教育。加强以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动，如自主实验、自主设计、自主实习等，多组织贴近工程实践的实验、制作、设计、实习等社会实践活动。理论教学和实践教学体系设置合理，突出应用技能和创新能力的培养，体现工程素质和专业技术应用能力培养这条主线，通过三段式工程训练模式（第一阶段：基础理论与训练，规范解构实践，侧重学生认知感悟能力的培养；第二个阶段：基本技能与强化，反思重构实践，侧重学生主观表现能力的培养；第三阶段：技能应用与扩展，探索创新实践，侧重学生个性化创新能力的培养），使学生获得较系统的数控技术、机电控制技术、CAD/CAM技术的知识和能力。2实践教学体系的构建构建以综合性、设计性、应用性为主，既有基本技能训练，又有开发创新的实践教学体系，打破各专业课程间的壁垒，加强课程间的交叉、渗透，建立系列课程或课群起点上的具有一定柔性、实验实习一体性的独立的实训环节，建成基本技能、专业技能、技术应用能力训练有机结合的实践教学体系，使实践教学向深层次发展，以满足培养学生的应用技能和创新能力的需要。（1）以能力培养为中心，构建层次化实验教学平台各实践教学环节围绕培养学生的基本技能、专业工作能力、工程实践和创新能力三个层次进行组织，一是基本技能模块（3个）：分别为工程制图模块、计算机应用模块、外语应用模块；二是专业工作能力模块（3个）：分别为机械设计模块、电气基本技能模块、机电设备控制模块；三是工程实践和创新能力模块（7个）：分别为数控技术模块、CAD/CAM模块、先进制造技术模块、计算机控制技术模块、自动控制技术模块、测试技术模块、机电产品创新模块。（2）实验教学方法上采用全开放实验教学模式将设计性、综合性、应用性及部分基础性实验采用全开放方式教学，以利于培养学生独立工作能力、创新能力，促进学生个性的发展。3实训室及实习基地建设培养有特色的应用型高职专业人才，建设具有良好条件、能够再现工程环境的工程训练中心显得尤为重要。在工程训练基地的建设上以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用能力和工程素质为主旨，实现各学科的相互交叉与渗透，逐步建成在机电产品设计、数控技术、计算机控制技术、CAD/CAM等方面具有行业科技先进水平，管理完善、布局合理、功能齐全的机电类学生工程实训环境，满足教学、科研、技术服务的实际需要，形成在制造技术领域和工业控制领域应用型专业人才培养的特色。（1）在工程训练中心的建设上，一方面在原有机电一体化技术专业实验室的基础上，按照高职人才培养的能力要求，重新进行资源配置，并鼓励教师进行科研立项，利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造和自主开发实验仪器设备，以适应技术发展的需要；另一方面深入调查论证，新建具有技术先进性的实验室和实习基地，初步建成能够再现工程环境的工程训练基地，使学生通过在工程环境中的实践训练，把应用技能和创新能力的培养贯穿于实践的观察和判断、建模和设计、仿真和制造的整个过程中。（2）探索工程实训的新模式，逐步由单一实训型向生产实训型过渡，建设成为既面向学生又面向社会的教学、科研、生产、培训相结合的多功能、开放型训练中心，力争实现从校内实训基地到对外承揽业务的转变，从而实现和市场接轨，以产业带动专业。同时根据技术教育的特点和社会要求，争取成为我省的数控技术培训中心和技术等级证书考核中心。（3）在建设校内工程训练中心的同时，我们进一步寻求企业支持，挖掘社会资源，建立稳定的校外实习基地，使学生能够深入生产第一线，参观和参与生产过程，为学生提供良好的工程实践环境，拟定进程如下：基地年份2011年2012年2013年2014年2015年实训室调研确定建设规划与建设方案完成5个实训室及其配套的软件建设完成3个实验室及其配套的软件建设进一步开发试验项目校内基地调研改善基础实习设施,增加实习内容建成数控加工中心和机加工实习基地实现机加工中心的产学结合拓展业务范围，产学结合进一步深化校外基地调研完成12个基地建设完成23个基地建设，实现订单培养完成3-5个基地建设，扩大订单培养规模完成3-5个基地建设，扩大订单培养规模（三）师资队伍的建设师资队伍建设要以“德才兼备、培养骨干、优化结构、提高素质”为指导思想。积极作好专业学术带头人及专业学术骨干的选拔与培养工作，在满足专业教学的基础上，使教师由教学型向教学科研型转变，由知识传授型向技术开发型转变，鼓励教师进修学习，改善教师队伍的职称结构和学历结构，大力增强科研立项数量和水平，立足纵向课题，加强横向联系，提高教师的科研水平及参与意识；使教师既注重学历水平提高，又注重实践技能培养；既立足于课堂教学需要，又着眼于科技开发需求，同时在数控技术、自动控制等领域培养一批有一定影响的专家。在师资队伍建设上，采取以下措施：1在现有师资力量的基础上，继续引进人才，特别是生产一线中具有高中级以上专业技术职务、有较高学识和热爱教育事业的人才。2加强学术梯队建设，积极开展教育科学研究，培养一批学术水平较高，科研能力较强的课程带头人。3走产、学、研相结合的道路，组织教师大力开展应用技术研究、科技开发和科技服务为重点的科技工作。4通过各种形式提高青年教师的理论和实践教学水平，鼓励青年教师攻读硕士研究生，给新分配来校教师制定专业发展方向和五年的培养目标，指定导师，发挥老教师的传、帮、带作用，指导青年教师开展教学研究、科研活动、编写专业教材，承担科研工作，并安排到实验室、企业等单位和技术短期培训班进行实践锻炼，拟定进程如下:年份项目2011年2012年2013年2014年2015年高职比例1%3%510研究生比例20%30%60%7080研究生引进数量1人4人3人2人3人技术培训2人次3人次3人次3人次（四）教材建设教材建设按照“紧跟现代工程科技，加快教材内容更新，重点编写特色教材，反映工程特点，形成系列应用型教材”的原则，严把教材选用关，确保教材建设适应专业教学的需要，公共基础课、专业基础课的教材全部采用选择21世纪规划教材和行业推荐教材，针对专业性较强的课程，组织教师编写一套能够反映应用型特色和课程整合的特色教材，把行业发展的新动向、新技术及时纳入教材内容，拟定进程如下：教材类型2011年2012年2013年2014年2015年公开出版教材1222校内自编教材3555（五）精品课建设按照企业岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，结合任务教学的人才培养模式，以提高学生的职业技术能力和职业素养为中心，改革机电一体化专业的课程结构和教学内容，制定以突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。以机电一体化专业的核心课程为突破口，构建机电一体化专业课程教学平台，建设教学资源库。五年内完成开发4-6个包含课程核心内容的实践学习项目，与企业经理、专业核心课程骨干教师合作开发配套教学课件和助学软件。院级精品课达到3-5门，力争完成2-3门省级精品课建设任务，并逐渐辐射到其他专业。计算机网络技术专业建设规划（20112015年）一、专业建设背景和基础（一）社会和行业背景随着电子商务、电子政务的普及应用，社会各行业对网络技术人员的需求持续增加，如网络规划、网络实施及维护、网站建设、网站管理与运营、网络编程、网络硬件维修及软件维护、网站后台数据库设计与维护等人才，成为社会招聘的热点。几乎每个行业、每个企业均离不开网络，网络已经成为人们的一种生活方式。“十二五”期间，我国新兴信息产业“物联网”、“三网合一”等将实现新的跨越式发展，网络人才将供不应求。据最新的一项调查显示，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师的需求量平均每年增长高达71.2%。据信息产业部统计，全国党政机关、企业集团、金融机构等局域网整体应用系统建设将进入高增长期，年均增长将超过34%，而目前我国90%的企业网络工程师不具备系统的专业技能，存在信息安全隐患。传统网络管理员、网络工程师由于技能单一、专业知识更新速度滞后，已经面临被淘汰的危险。据国家信息产业部预测，今后5年，我国从事网络建设、网站应用及网络服务的新型网络人才需求将达到60-100万人，而现有符合新型网络人才要求的人还不足20万，新型网络人才需求量正在逐年增长。（二）专业建设基础1师资力量本专业经过几年的努力，逐步形成了以教授、副教授为主要学科带头人，以青年硕士、讲师为新生力量的结构合理、能适应高等职业教育改革与发展需要的“双师型”专兼职教师团队。计算机网络技术专业现有专任教师15名，兼职教师3名，专职教师中教授1名，副教授3名，高级工程师1名，讲师5名。高级职称的比例为33%，双师型教师共10人，占专职教师的67%，具有硕士学位的7人，占专职教师总数的47%。2教学条件本专业拥有多媒体教室4个，用于理论和实践课程的课堂教学，2 个先进的校内实训基地，弱电工程实训室和网络互连实训室。其中弱电工程实训室主要功能包括：双绞线的认识，做水晶头、打模块、绑定配线架及网络测试；综合布线的工作区子系统、水平干线子系统、管理间子系统、垂直干线子系统、设备间子系统、建筑群子系统的设计与实施；布线标准及管线搭配；光纤的认识及光缆的测试；光纤的敷设、融接及对光纤连通性和衰减/损耗等的测试。网络互连实训室内有交换机、路由器，锐捷网络设备交换机柜和路由器防火墙等网络设备，能模拟企业建立园区网，可以进行系统集成、网络安全实验，能够满足目前的专业班级规模（50人），分组进行实验；各组内能独立并行开展实验，以使所有上课学生能够充分地动手操作，各组可以协同实验组设备进行实验，每台设备支持多人访问，实现“一人操作，多人观摩”的功能。此外，本专业已与神州数码网络（北京）有限公司、河北网讯数码科技有限公司等14家IT企业签订协议，实行了人才、技术及校外实训基地等多方面的合作。在学院领导重视和系部努力下，成立了青为网络公司，该公司负责校内各部门办公电脑的维护，各IT实训室电脑故障的处理、网络维护、网络安全处理等业务。校外实训基地和经济实体的建立为本专业的校外顶岗实习和就业创造了良好条件。这些实践教学条件为专业开展教学和课程改革奠定了坚实的基础。学院拥有本专业相关图书 2万余册，为全面提高学生的综合素质和专业素质提供学习和训练平台。二、人才培养目标和模式（一）人才培养目标1.人才培养的总体目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，熟悉计算机网络基础知识，掌握计算机及网络设备的售前与售后技术支持、网络工程的设计与施工、网络及安全管理与维护、网络应用开发等技能，在企事业单位IT领域中从事网络组建、网络安全与管理、网络服务应