南通市届二模课件

高三南通市2015届第二次调研测试 一、语言文字运用（15分） 1. (3 分)B （第一处，“海市蜃楼”比喻虚幻的事物，用在此处 恰当；“钟灵毓秀”指聚集天地灵气的美好自然环境 产生的优秀人物。 第二处，“顺藤摸瓜”比喻沿着发现的线索追根究底 ；“按图索骥”比喻按照死规矩机械、呆板地做事， 也泛指按照线索寻找目标，这里取“按图索骥”的第 二个义项。 第三处，“折射”比喻把事物的表象或实质间接反映 出来；“映射”是“照射”的意思，根据语境，应选“ 折射”。） 2（3分）C 3（3分）B（虽有 “像”字，但无比 喻手法。）比喻是一种常用的修辞手 法，用跟甲事物有相似之点的乙事物 来描写或说明甲事物。 4(3 分) C 5(3 分) D 二、文言文阅读（19分） 6（3分）C（视：比较，与相比。） 7（3分）C（助词，用在主谓之间，取消句子 独立性，其他三项都是代词。） 8（4分）一个官员就建一座亭子，一座亭子 就有一个牌匾，既然这样，那么什么时候才能停 止呢？是想和欧阳修争高下吗？ 评分建议：“然则”、“已”、“斗力”、语句通顺， 各1分。 （5分）那些（所谓）贤能的人在烟云水石前作 诗饮酒，然而叫骂怨恨叹息酒酣耳热之后，最终 还是不能忘怀。 评分建议：状语后置句、“诗酒”、“咨”各1分，语 句通顺,2分。 9. （4分）（1）两亭成为胜景，是因为建亭 之人欧阳修与民同乐的思想和忘怀得失的胸襟 ；（2）他人不具有欧阳修的情怀却效仿建亭 ，想法陈腐浅薄。 评分建议：每点2分，意思对即可。 游丰乐醉翁亭记（译文） 在这时是辛丑年，我朝见回来，把这两座亭 子认为是我的馆舍并且住在那里。有朝廷的公文 下来，催促我赶快上任处理政事，由于清流关的 大风河流的阻隔。癸卯年（才）入朝进见，（回 来）一定要到那两座亭子游玩。突然骑马去游丰 乐亭，门生孙教，孝廉养冲氏，急忙设酒席招待 我。（在他们的引领下），我观看了苏东坡写的 记，遒劲有力文笔高雅洁净令人赏心悦目。登保 丰堂，拜谒五贤祠，然而不如保丰堂的门扁宽阔 。又走进上醒亭，读曾子固写的记，放眼望去用 古木建造的层桥，有深远的韵味可以让人领略， 但我的心思不想推及，于是走过薛老桥，攀上酿 泉的栏杆，品尝酿泉的甘甜。 不久，又进入欧阳修祠，走上醉翁亭。又游“意 在亭”，经过见梅亭，观览玻璃亭，最后止于老 梅亭，梅是苏东坡亲手种植的。我想两个亭子就 已经很美了，此外断不可再建亭了。一个官员就 建一座亭子，一座亭子就有一个牌匾，既然这样 ，那么什么时候才能停止呢？是想和欧阳修先生 争高下吗？而或有人又建了一个醒酒亭，不具有 欧阳修的情怀却效仿建亭，想法陈腐浅薄。 我 还拜访了智仙庵，想进开化寺，尽情游览瑯玡 lng y山，跟从的人认为时间太晚，于是就离 开了。 滁阳诸山，跟我家乡的山峰相比，只不过是 几个土丘罢了，（滁阳诸山）因有欧阳修、苏东 坡的游览观赏，于是能和海内（的名山大川）竞 相千古流芳，难道不是因为人的原因使然吗？读 欧阳修的醉翁亭记，白发太守与老人小孩一起欢 游，差不多有灵台华胥怡然自得之意。 这一定是有可以用来取乐然后才能怡然自乐的呀 。欧阳修先生被贬谪茶陵时，索要史记，不 能读完，深恨论罪不当的言词，那么他之所以做 滁州太守，一定不在于“陶然自乐忘怀得失”之内 ，一旦做官被降职，就写进文章作为心灵的归宿 。 那些（所谓）贤能的人在烟云水石前作诗饮酒， 然而叫骂怨恨叹息酒酣耳热之后，最终还是不能 忘怀。欧阳修先生凭馆阁的身份（被贬谪）只好 （寄情山水）暂且挥笔写诗作文，淡然忘记自己 所处的（被贬谪的境地），就像经营自己的家园 一样，这是忘怀得失，物我两忘的境界，胸襟气 度怎么样啊？并且用丰乐亭赞扬他的百姓，这是 现任官为自己立碑啊。醉翁可以建亭吗？笔迹刚 干，轻浮急躁的议论就来了。先生难道不能端正 名号，而做到娱乐不被人厌恶、喝醉了也不用忌 讳吗。他所建的亭子，不是掩饰内心的不快， 也不是横征暴敛，所以他命名的亭子不被人嫌弃 ，也不用忌讳什么。但崔文敏还议论到建亭一事 ，认为（欧公）不教导百姓栽种，却诱导他们喝 酒作乐。唉，如果先生有知，岂不笑掉下巴吗？ 苏轼找到了其中的答案，特写大写，表明自己是 欧阳修先生的学生，不能推辞。苏轼作为座主的 门生，师古之心很久了（很早就想效法欧阳公游 丰乐醉翁亭以寄情怀）。我和苏轼一样，豁然开 朗，体会到游亭的无穷乐趣。 注：欧阳修与苏轼是北宋文坛耀眼的双星。欧阳 修是苏轼童稚时的偶像，读其文，诵其诗，想见 其为人，私以为师。1056年，苏轼21岁，参加 礼部考试，欧阳修为主考官，苏轼对欧阳修的感 情，比王安石对欧阳修的感情要深厚得多。 三、古诗词鉴赏（10分） 10（1）营造了荒凉、凄清、寂寥的氛围。 评分建议：每点1分，意思对即可。 （2）“秋光已尽”的迟暮之感，久望不见的怀人 之悲。 评分建议：答对1分得1分，答对两点得3分。 （3）以抒情主人公“凝睇”的神态描写作结，情 感表达含蓄蕴藉；以定格的人物形象作结，戛然 而止，言有尽而意无穷；与开头“伫立”相呼应， 首尾圆合，结构完整；“空”字极富表现力，既有 望而不见之意又写尽了内心空落和无奈之感。 评分建议：答对两点，言之成理得4分；如答借 景抒情或以景结情等不得分。 四、名句名篇默写（8分） 11. （8分） 谨庠序之教 抟扶摇羊角而上者九万里 非蛇鳝之穴无可寄托者 俱怀逸兴壮思飞 梦啼妆泪红阑干 塞上燕脂凝夜紫 觥筹交错 赢得仓皇北顾 宣州谢朓楼饯别校书叔云 唐李白 弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 五、现代文阅读（一）（20分） 12.（4分）动荡；压抑；封闭；不断变化。 评分建议：每点1分。意思对即可。 13（6分）表现了高树林在狂风吹打下痛苦抗争的姿 态；表达了作者对这些大树的强大韧性和顽强斗争精神 的由衷赞美；与拱门下的空地以及庭院的景象形成鲜明 对比；为下文叙写感悟作铺垫。 评分建议：每点2分，答对三点得6分；意思对即可。 14（4分）玫瑰总被人寄予美好的情感，现实生活 却与此产生巨大反差，表现了“我”对生活的反思。 我们都生活在瞬息万变的大自然中；大自然既孕育了 我们，又可能使我们湮灭；我们寄予或赋予万物以感情 都是不合理的（一厢情愿的）。 评分建议：每题2分。第（2）题一点1分，答对两点得2 分。意思对即可。 15（6分）动荡的树林、乌云密布的天空、 封闭的庭院都是现实世界在作者心里的投影，表 明作者内心的压抑和苦闷； 树木不甘示弱的精神给予了作者突破动荡而压 抑的现实世界的勇气； 在对自然万物的重新认识、定位中，作者体会 到动荡生活中保持平静和清醒的重要性； 空地光线的稳定与变化，让作者认识到生活中 稳定都是瞬间而暂时的，动荡与变化才是永恒的 ；人生一直处于从一个暂时的稳定走向下一个暂 时的稳定中。 评分建议：每点2分，答对三点得6分。意思对即 可。 六、现代文阅读（二）（18分） 16.（6分）社会生产力发展达到一定阶段（2分） ，人类和自然的关系发生了根本改变（2分），自 然事物开始具有了审美性质后，（2分）这样的自 然事物才有可能成为审美的对象。（意思对即可 ） 17.（6分）首先针对自然美的美学难题，点明自 己“自然的人化”的观点；接着剖析了别人对“自然 的人化”所作的狭义化理解和比拟性理解的错误； 最后阐述了对“自然的人化”的正确理解。 评分建议：每点2分，意思对即可。 18（6分）“自然的人化”是指伴随历史的发展 ，人类与自然关系的根本改变。 “自然的人化” 是在生产力水平达到一定程度的基础上出现的。 “自然的人化”是自然景物成为人们的审美对象的 最后根源和前提条件。 评分建议：每点2分，意思对即可。 七、作文（70分） 19参照2014年江苏高考作文评分细则评分。 一、阅读文言文材料，完成2023题。(10分) 20（3分）其为言也乱杂而无章将天丑其 德莫之顾邪何为乎不鸣其善鸣者也？ 评分建议：每处1分。少于3处，见对给分；多于 3处，见错扣分。 21（2分）班固 张衡 评分建议：每点1分。 22（3分）D（贾谊 西汉） 23（2分）鸣者有不足，善鸣者不能鸣。 评分建议：每点1分，如答“人才被埋没”亦可。 一、阅读文言文材料，完成2023题。(10分) 20（3分）其为言也乱杂而无章将天丑其 德莫之顾邪何为乎不鸣其善鸣者也？ 评分建议：每处1分。少于3处，见对给分；多于 3处，见错扣分。 21（2分）班固 张衡 评分建议：每点1分。 22（3分）D（贾谊 西汉） 23（2分）鸣者有不足，善鸣者不能鸣。 评分建议：每点1分，如答“人才被埋没”亦可。 二、名著阅读题（15分） 24（5分）AD（A项，夏侯渊是在定军山被黄忠所杀 ；D项，夏瑜的牺牲没有赢得广大群众的同情。） 25（1）（5分）措施：订造簿册，依花名册点卯； 人员任务分工明确、处罚有定规；登记发牌，核对 发放费用。 形象特点：精明 严厉 干练 评分建议：措施3分，每点1分；性格2分，答对两点即 可。 （2）（5分）赵伯韬趁吴荪甫资金短缺，广布流言，鼓 动股民提款，吴荪甫贴告示安抚，扑灭流言；赵伯韬欲 投资控股吴荪甫银行，吴荪甫抵押了自己的丝厂与公馆 做公债，背水一战；赵伯韬在公债市场上操纵交易，为 难吴荪甫，最终因杜竹斋的倒戈，吴荪甫彻底破产。 评分建议：答对一点2分，答对两点3分，答对三点5分 ，意思对即可。 三、材料概括分析题（