《鸭子和白兔请客》教学设计及教学反思

鸭子和白兔请客教学设计 内容简析：本课是一篇童话故事。首先写白兔分别请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为鸭子太小气。再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待白兔，但白兔不爱吃着些东西。最后写鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。学情分析：学生语文基础比较牢固，上课比较积极主动、爱思考、勤举手回答问题，课堂气氛比较活跃。设计理念： 本课以童话的形式反映儿童生活的内容、思想和感情，渗透友爱、理解等现代意识。教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。教学方法：讲读法、自主、合作、探究法、表演法。 教学目标：1 .认识本课的“鸭、请、客、碰、嘴、准、备、泥、留”9个生字，会写“别、到、请、吃、定、家、这”7个生字，认识新部首“立刀旁”。 2正确、流利地朗读课文。 3在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己喜欢的东西别人不一定也喜欢这句话的含义。 教学重点：正确认读9个“会认”字和正确书写7个“会写”字。正确、流利地朗读课文。 教学难点：明白“自己喜欢的东西别人不一定喜欢” 这句话的含义。 教学准备： 生字、词语卡片，课文录音，多媒体课件。 教学时间： 两课时教学过程 ：第一课时（一）课前谈话，引入课题。 1、课件出示白兔、鸭子 。小朋友们，瞧，我们的课堂上来了两位客人，我们掌声欢迎它们。你们知道这些小动物最喜欢吃什么？ 2、引入课题。 小动物们有了好吃的东西，一定是希望和自己的朋友分享了，如果有些动物请客，它会怎样做呢？其它的动物朋友是否喜欢为它们准备的食物呢？这节课我们就来学习第18课鸭子和白兔请客。 3、齐读课题 。师：读了课题后，你想知道些什么？你最感兴趣的是什么？【设计意图：通过课件激发学生学习趣，联系学生日常生活，为整堂课创设一种活跃气氛。】二、初读课文，读准字音1、借助拼音，试读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，向同学请教或者请老师帮忙，再多读几次。 2、出示生字词卡片，指名读生字词，检查字音。3、去掉生字词的拼音，小组内互读，个别读，开火车读。 4、自由朗读课文，要求读准字音、不丢字、不添字、读流利。 5、听课文录音，标出课文共有几个自然段，并想一想：课文写了谁和谁的什么事？ 设计意图：让学生自主识字，重视学生主动积极的参与过程，培养他们独立的识字能力和读书能力。三、识记生字，指导书写。 1、出示生字，小组交流。这些字中你认为哪个字最难写呢?哪个字已经学会记住它了，请在小组中谈一谈。 2、师生交流。怎样记住这些字?哪个字最难写? 3、指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。 4、学生在田字格中描红书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。【设计意图：自主、合作，探究是新课标提倡的学习方式。这样设计，引导学生互帮互学，让学生主动积极参与和合作，形成师生互动识记生字。】 四、布置作业，课后巩固 1、读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么? 2、把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。【设计意图：课后巩固课文，让学生养成复习的习惯和培养学生动手能力。】 第二课时 一、谈话引入，再现情境。1、上节课，小朋友们初读了课文18课，同学们还记得课文中那些可爱的生字宝宝和词语宝宝吗？它们怕你们忘了它们，又跑到了大屏幕上，看看我们的小朋友还能不能叫出他们的名字？（课件出示，复习生字词语） 2、课文主要讲了谁和谁的什么事吗?。(课件出示：鸭子、白兔)这节课我们再来看鸭子和白兔分别请对方吃了什么?它们都爱吃吗? 同学们想了解这个故事吗? 我们一起再来学习课文吧！【设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与字、词宝宝打招呼”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又让学生一下子进入了一个富有童趣的教学氛围之中。】二、细读课文，读中感悟（一） 读一读，找一找，想一想1、 用自己喜欢的方式朗读课文，把白兔和鸭子想的、说的话找出来。用“”画出白兔说的话，用“”画出鸭子想的和说的话。( 小组讨论) 。2、学生反馈，教师指导。(学生反馈后，教师课件出示，学生在书上相关段落画出句子) 。【设计意图：自主、合作，探究是新课标提倡的学习方式。这样设计，培养学生小组合作学习，让学生主动积极参与和合作，形成生生互动。】（二）、小组合作学习“白兔请客”部分（、自然段）。1、指名读课文、自然段，问：白兔是怎么对小鸭说的？学生反馈后出示句子：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！ 2、师：多可爱的一只白兔啊！有好吃的东西也不忘跟自己的好朋友分享，你觉得这是一只怎样的白兔？ （热情、诚恳、大方、礼貌、好客） 3、你能做这样一只热情、大方的白兔吗？谁愿意来读一读？ 指名读 喜欢这只白兔的男同学来读一读。 4、有了好朋友的邀请，鸭子高高兴兴地就去了，白兔请鸭子吃什么了？（板书：菜叶、青草） 指名读出相关句子，出示课件：白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶图片，并指导小朋友们仔细观察。 5、呀！不仅是一大盘还是鲜嫩的！真是大方好客的白兔啊！谁愿意来做这只可爱的白兔，读读这句话。 （1）、大家瞧，白兔这么热情请鸭子吃好吃的东西，鸭子一定很开心吧？（不高兴）（2）、为什么呢？（课件出示鸭子想的句子）指导朗读什么时候我们会嘟着嘴呢？大家一起来做做嘟着嘴的样子吧。谁愿意嘟着嘴读读小鸭子的不高兴呢？（指名表演读、全班表演读）过渡：小朋友们读得太棒了。（师鼓掌以示鼓励）6、鸭子为什么不高兴呢？谁能告诉老师？（鼓励学生大胆发言）【设计意图：通过多种形式的读，让学生明白讲文明讲礼貌的重要性，学生也更能体会到白兔是热情招待鸭子的。】 （三）、学习“鸭子请客”部分（、自然段）。1、师：鸭子生气了，但第二天他也很有礼貌地请白兔去他家做客，鸭子准备了什么好东西招待白兔？请大家自己读读第三自然段就会知道了，（适时用课件出示鸭子热情地端着一大盘田螺和泥鳅招待白兔的图片，指导观察后板书：田螺、泥鳅。）2、过渡：鸭子准备了自己爱吃的东西，打算和白兔一起分享，可是结果却和他想的不一样。白兔看到鸭子准备的东西，是怎么做？怎么说的？（1）、学生反馈，课件出示小白兔说的话。 过渡：请大家看看图片，白兔摇着头，他对鸭子的招待满意吗？谁愿意边做动作边读读白兔说的话？（2）、指名表演读、全班表演读。【设计意图：课文充童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣。但小朋友们的注意力很容易分散。于是我精心设计表演的方式读，让学生把读书当做一种乐趣。】（四）学习第自然段，合作学习，议中明理。 过渡：请客的主人都很热情。可客人却不开心，真是太奇怪了！为什么会这样呢？带着这个问题小组讨论一下吧。 1、小组讨论学习，教师参与其中。2、学生纷纷发表自己的见解。【设计意图：在与小组同学的讨论交流中，在师生互动、生生互动中理解课文内容，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。】 过渡：大家说得真好！是啊，自己喜欢的别人不一定喜欢。鸭子终于明白了这个道理。（课件出示，学生用终于明白的语气读）3、下面请大家一起来读读课文的最后一个自然段。 课件出示，教师引读： （1）读了这个故事，鸭子明白了，自己喜欢的别人不一定喜欢。 （2）读了这个故事，鸭子和白兔都明白了，自己喜欢的别人不一定喜欢。 （3）读了这个故事，我们一年级1班的小朋友也明白了，自己喜欢的别人不一定喜欢。 （4）读了这个故事，老师也明白了，自己喜欢的别人不一定喜欢。 【设计意图：创设环境，让学生在读书活动中，深化学生对课文的理解，进一步强化主题。】三、总结课文，扩展延伸 1、下面请小朋友同桌之间互相练习读鸭子和小白兔的对话，等会儿请小朋友上来表演表演（同桌分角色读。）（1）、与同桌分角色表演读白兔和鸭子说的话。（2）、男女同学分角色表演读读白兔和鸭子说的话。（教师读旁白） 2、现在小朋友们知道鸭子、白兔各自喜欢吃些什么东西了吗？（学生反馈，课件出示）读了这个童话故事，老师还明白了一个道理，你们知不知道老师明白的道理是什么？（学生反馈，课件出示，教师引读强化对主题的领悟）3、师：过些日子，鸭子又要请客吃饭，请的朋友有白兔、小猫、小狗、小鸡，小鸭子需要准备些什么菜招待它们呢？小朋友们给他出出主意吧！先课件出示动物图片，学生反馈后再出示食物放在动物面前的盘子里，最后完成课后“照样子写句子”。【设计意图：通过分角色朗读，进一步理解课文内容并使课堂更为轻松，使学生“玩中学”。 这一环节的设计为学生的语言实践提供舞台，让学生转变角色，联系生活实际，充分展开想象进行对话、表演，培养了学生的想象能力和口头表达能力。】 四、作业与活动 1、回家后把故事说给家人听。 2、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里 【设计意图： 培养学生说话能力，让学生乐于与家人共享学习成果;引发学生平时积累词语的兴趣，逐步养成积累词语的习惯。 】板书设计：18、鸭子和白兔请客鸭子 田螺、泥鳅喜欢白兔菜叶、青草（自己喜欢的别人不一定喜欢）鸭子和白兔请客教学反思一年级教学主要是以读为主，在教学中我做到了： 1、利用多媒体激发情趣 一年级的小孩子注意力很容易分散，为了让孩子保持阅读兴趣，我做了一点设计，创设情境，课中利用课件、指导朗读、表演以及儿童化的语言，尽力营造轻松愉快和谐的课堂气氛。同时让学生观察图中小动物的神态激发学生想象，再到课文中找一找，画一画，读一读，做到了图文有机结合，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。 2、在朗读中训练语感，领悟情感，明白事理 教学中让学生进行充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，俗语说“书读百变，其义自见”，因此，在这节课上通过多种