信息技术应用成果（教学设计方案） 咕咚

信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。教学设计方案模板教学设计方案课题名称咕咚姓名工作单位年级学科一年级 语文教材版本语文S版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）这是s版二年级第七单元最后一篇童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1从课题“咕咚”两个字中发现识字规律，复习带口字旁表示声音的词。能结合插图，在故事情节中正确识记“咕、咚、极、哇、狐、狸”6个词语，会写“熟、逃、极、拦”4个字，认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语，能读好儿化音“小猴儿”、“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。 2通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。 3以“听听猜猜”为铺垫理解兔子判断事情的错误所在，接着通过句子异同的比较，联系生活实际等，探究事情进一步出现错误的原因是“盲目听信和跟从他人”，最后从野牛的身上发现正确对待事情的方法：遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、导入 1、猜声音导入：小朋友们，我们生活在这个美妙、可爱的世界中每天都能听到各种各样的声音。在这个奇妙的声音世界里，有的声音使我们心情愉悦，有的使我们恐怖畏惧，有的使我们产生焦急的情绪，有的使我们放松紧张的心绪，今天老师也给大家带来一组声音，请你们猜猜，它们都是什么声音？ 播放课件，学生猜，教师鼓励肯定。 2、引出课题 这节课我们就来学习一篇跟声音有关的课文，教师板书课题带拼音咕咚，一边写一遍讲解构字，学生拿出小手随老师书空。指名读，齐读。读完课题 你有什么想问的吗？学生提出疑问。 一、范读课文 1、教师范读课文，要求小朋友们认真听，仔细看书，再动脑筋想想：（课件出示问题）咕咚是什么？故事中介绍了几个小动物，请你按他们出场的顺序说一说。 2、听老师读完了课文，你知道咕咚是什么吗？指名回答。我们一起来看看课文中的咕咚到底是什么？播放动画。 3、故事中介绍了几种小动物呢？请你按照按照小动物出场的顺序说一说。教师同时播放动物课件。 二、初读课文，整体感知 导语：兔子被咕咚声吓坏了，结果搞得一群小动物都不得安宁。这个故事一定非常吸引人，请小朋友们自己独立读读课文，要求一边读一边圈出生字，读准字音，读通句子，遇到读不好的字、词、句多读几遍，或者请教同桌帮忙。再把你不懂的地方提出来。 1、检查识字情况课文中的小动物们给我们带来好多生字朋友，你能准确地读出来吗？（课件出示），开火车读。再去拼音读，随机要求学生用生字组词，说话，区别形近字“耍和要”，“看和着”，并要求学生用“转”的三声和四声读音组词说话。 2、指导写字 森林之王狮子，也给我们带来两个朋友，（出示会写字：着和跟） （1）认识羊字头和足字头。 分别出示：问像什么字？交代做偏旁时候的变化，提醒书写时一定要注意写出变化，同时学生书空。 2）、交流写好汉字的秘诀 学生观察，这两个字的结构和关键笔画。指名说，你觉得怎样才能写好“着和跟”。教师范写。一边写一边讲解结构和关键笔画的位置。 （3）学生书写。齐背写字儿歌，一边背儿歌，一边调整坐姿。 学生作品展示，师生评价、再写，再展示再评。 3、质疑。读完了这个故事，你有哪些不懂的问题，请你提出来？ 三、抓住主要问题，读读议议。 1、小兔子听到咕咚以后是怎样表现的呢？请你快速找到这段话，读一读，再回答问题。 2、课件出示这段文本，提问：撒腿是什么意思？理解撒腿就跑的含义，出示“撒腿就跑和撒腿跑”两个不同的句子，问：同样是这句话，可老师想用撒腿跑，你觉得可以吗？讨论交流。 3、结合生活实际，你能用“撒腿就跑“说话吗？指名回答。 4、小兔子听到咕咚声吓坏了，它慌张急了。你觉得应该怎样读？练习读一读，指名读，师生配合读。 四、巧设悬念 狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的喊叫，看见兔子拼命都逃跑它们有什么反应？课文又是怎么说的呢？留到下节课，我们探个究竟！五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图教师用各种小动物的声音来导入（播放各种动物的叫声）学生根据动物的声音来猜测这个动物是谁一年级的学生年龄较小，容易被声音、形象等吸引，用声音导入新课，大大激发他们的好奇心。教师读完课文，看看课文中的咕咚到底是什么？播放动画。故事中介绍了哪几个小动物，让学生按他们出场的顺序说一说，并让学生说一说知道咕咚是什么吗？播放动画视频大大提高了课堂回答问题的积极性，课堂气氛很活跃。多媒体课件出示本课应该掌握的生字（有拼音）要求学生开火车读，分组读，齐读等多种方式读用课件出示生字、生词，不仅节约了板书生字的时间，更提高了学生学习的兴趣，更为多种方式认读生字提供了便利多媒体课件出示本课应该掌握的生字（去掉拼音）要求学生开火车读去掉拼音读，并随机要求学生用生字组词，说话用课件出示生字、生词，不仅节约了板书生字的时间，更提高了学生学习的兴趣，更为多种方式认读生字提供了便利六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）咕咚是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。 一、设疑引入，激发兴趣 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 二、图文结合，感知课文内容 根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。 三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。 四、角色演评，渗透德育 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学咕咚这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的